《人教版小學(xué)語文魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系。一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第27課魚游到了紙上，看老師板書課題。師：齊讀課題。讀完課題，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？ （評(píng)價(jià)：這個(gè)疑問的確值得思考、魚一般畫在紙上，怎么會(huì)游到紙上呢

2、？） 二、初讀課文、整體感知 1、師：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)很愛思考也很善于思考，通過這個(gè)簡單的課題，同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題。是啊，魚一般生活在水里，可它為什么會(huì)游到紙上呢？這節(jié)課我們就一起來解決這個(gè)問題。 2、師：現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況（1）.字詞：花港 清澈 聾啞 繡花 揮筆 廠徽一壺茶 金魚缸 聾啞人賞心悅目 一絲不茍 融為一體（2）.考題二：課文主要講了一件什么事？老師給大家一個(gè)小提示。這篇課文主要講作者在（ ）觀魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（ ）青年，他（ ）看得非常專心，（ ）畫得活靈活現(xiàn)。師：看來同學(xué)們課下預(yù)習(xí)的比較充分，來伸出你們的小手為自己的成績鼓勵(lì)一下。師：課文主要講

3、了一位聾啞青年看魚畫魚的故事。（板書：看 畫 ）三、精讀品味青年看魚時(shí)的專注 師：文中寫到這是一位怎樣的青年呢？（板書：舉止特別）什么叫“舉止特別”？師：那這位青年有哪些特別的“舉止”呢？請(qǐng)大家走進(jìn)文本，邊讀邊劃出描寫青年舉止特別的句子?？吹讲簧偻瑢W(xué)都已經(jīng)迫不及待的想去探尋答案了，心動(dòng)不如行動(dòng)，抓緊開始你們的探究吧！生1：青年是個(gè)聾啞人。 生2：說他“特別”，忘我的境界。 （評(píng)價(jià)：真是個(gè)特別的青年   真是特別呀 多么的與眾不同呀） 師:同學(xué)們很會(huì)讀書，找出了這多描寫青年舉止特別的句子，我們先來看這句話。（師出示第四段文字） 師：請(qǐng)大家用心地讀讀這一段話，你是從哪

4、些詞語中感受到了他的特別？ 生：呆呆地 靜靜地（很會(huì)讀書）師：我們從“呆呆地”“靜靜地”看魚時(shí)的樣子感受到了青年人的特別。那么西湖邊的游人又是怎樣看魚的呢？我們來想象一下。 師：星期天的西湖邊游人如織，人來人往，非常熱鬧，茶室后院的十幾缸金魚邊，聚集了許多觀魚的人，這些人里：有老年人、有青年人，還會(huì)有天真活潑的孩子，大家想象一下，他們是怎樣看魚呢？ 生：他們會(huì)一邊看一邊說笑 （想象力真豐富）師：假如你就是前來看魚的人群中的一員，十幾缸的金魚啊，你會(huì)和小伙伴們一起怎樣看魚呢？ 生1：看完這缸里的金魚再走到那口缸去看看。 師：看著一條條金魚在水里游動(dòng)，你們會(huì)怎么說呢？（漂亮） 師：是啊，你們就是這

5、樣一邊看，一邊說，和周圍的人們一樣興高采烈、談笑風(fēng)生，指指點(diǎn)點(diǎn)，然而青年呢？ 他（引讀）老是一個(gè)人呆呆地，靜靜的師：從“呆呆”一詞中，你體會(huì)到了什么？生：“呆呆地”是說青年看魚看得十分入神，十分著迷（投入 專注）。 師：青年全神貫注的看魚，以至于在別人看來，他都有些發(fā)呆了。從“靜靜地”一詞中你又體會(huì)到了什么？ 生：“靜靜地”說明青年看魚看得很專心，很用心。 師：青年已經(jīng)完全被金魚吸引了，周圍的任何喧鬧都不能影響他，打擾他了。師：這的確是一個(gè)舉止特別的青年啊，誰能通過你的朗讀讓大家感受到青年看魚時(shí)的專注著迷！ 一讀：（生讀后師評(píng)：讀的比較流暢了，如果讀的時(shí)候，能在眼前浮現(xiàn)青年看魚的樣子會(huì)讀得更好

6、。） 二范讀（師范讀）看到青年那專注地看魚的樣子了嗎？老師相信你們肯定比我讀得更好！誰來讀？ 三生讀 師：你的讀仿佛讓我們看到了青年忘我專注地看魚的情景！你已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心世界四齊讀 師：青年看魚就是這樣投入，就是這樣著迷！到了忘我的境界！ 師：同學(xué)們，青年只是一次兩次這樣忘我的看魚嗎？你們說不是，那得有依據(jù)??！你是從里看出來？快速瀏覽課文，找找相關(guān)語句。（生讀，出示：他告訴我忘了回家） 師：同學(xué)們，看這里，從這句話中你體會(huì)到了什么？ （生答）師：“一整天”說明了什么？ 生：看得時(shí)間長。（為了畫好魚付出了努力） 師：這是怎樣的一整天呀？讓我們來想象一下： 師：晨曦微露，公園里游人稀少，此時(shí)

7、青年人早早的來到玉泉邊，他一個(gè)人.師：艷陽高照，觀魚的人們談笑風(fēng)生,指指點(diǎn)點(diǎn)著從金魚缸邊匆匆而過時(shí)，他還是一個(gè)人.師：夕陽西下，公園里的游人漸漸散去，重新恢復(fù)了寧靜，此時(shí)，他仍然還是是一個(gè)人.（指生） 師：春去秋來，寒來暑往，一年多年來，他都是這樣一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話（齊讀）。他看魚到了忘我的境界！師：青年人長經(jīng)過時(shí)間的細(xì)致觀察，即使金魚不在青年人的身邊，他的眼前還能出現(xiàn)金魚嗎？（能）為什么？（生談） 師：大家都是青年的知己??！青年通過堅(jiān)持不懈的觀察，金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都已經(jīng)游到了青年的眼里，游到了青年的腦海里，游到了青年的心里。（

8、板書：魚游心里）同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，老師不禁想到一個(gè)詞語胸有成竹，那此時(shí)的青年可以說他已經(jīng)胸有成魚了。 四、品味畫魚時(shí)與眾不同的舉止（第710段） 師：好，剛才我們通過品讀，透過青年特別的舉止，逐漸走進(jìn)了他的內(nèi)心，體會(huì)到了青年看魚時(shí)如癡如醉。那青年畫魚時(shí)又有哪些與眾不同的地方呢？ 1、請(qǐng)大家再次走進(jìn)文本，自由朗讀課文710自然段，體會(huì)體會(huì)。你又能從哪些語句中感受到青年畫魚時(shí)很特別呢？ （生談）生1：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著唯一沒有反應(yīng)的是他自己。 師：從這里你感受到他怎樣的特別??？（生談） 師：圍觀的人七嘴巴舌的贊嘆著、議論著，唯一青年沒有任何反應(yīng)，為什么？（他是聾啞人）只是因?yàn)樗敲@啞

9、人嗎？（所以文中說他好象和游魚已經(jīng)融為一體了）師：是啊，此時(shí)周圍有那么多的人在看他畫畫，但對(duì)于青年而言，他的眼中所見的是金魚，心里所想還是金魚，筆下所畫仍然是金魚。青年的整個(gè)身心都沉浸在了金魚的世界里。師：讓我們一起去欣賞青年畫魚的那一幕吧?。ǔ鍪井嬼~一段）誰來讀讀這一段：其他同學(xué)找一找青年畫魚時(shí)，哪些詞語給你留下了深刻的印象？（生讀） 生：一絲不茍 細(xì)致（不但看魚投入，畫魚的時(shí)候一樣的專注。） 師：談?wù)劄槭裁醋屇阌∠蠛苌睿?生：他畫得很認(rèn)真很仔細(xì)。 師：他的專注一絲不茍的勁兒感染了你，其他同學(xué)呢？ 師：還有哪個(gè)詞語給你留下了很深的印象？ 生：工筆細(xì)描 揮筆速寫 師：什么是工筆細(xì)描呢？（把金魚

10、的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）（引讀 師：什么是揮筆速寫呢？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）師：老師這有兩幅圖，同學(xué)們看一下哪幅是工筆細(xì)描，哪幅是揮筆速寫？師：從這里你又體會(huì)到了什么？生談（作者）師：大家很會(huì)讀書，從作者細(xì)致入微的描寫中感受到了青年畫魚時(shí)的認(rèn)真專注和他畫技的高超。 師：誰能想象著青年畫魚的樣子，把感受融入到字里行間來讀一讀這一段文字！ 一生讀：生讀后評(píng)價(jià)：讀出了青年的細(xì)致、認(rèn)真。 二生讀：是啊青年的身心已經(jīng)和游魚融為一體了！你讓我看到了一位畫技高超的青年。 三、自由讀： 師：就讓我們把青年人靜靜畫魚的情景永遠(yuǎn)印在我們的心里吧！請(qǐng)大家再來自己用心

11、讀讀這段文字。師：青年就是這樣有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)揮筆速寫，一條條金魚游到紙上了?。ò鍟呼~游紙上） 在青年的筆下，金魚有了生命力，是活的了。師：正是這樣一種專注認(rèn)真的態(tài)度，這樣一種忘我的境界，才讓那個(gè)小女孩真切地看到生：魚游到了紙上！師：正是這樣一種堅(jiān)持不懈的態(tài)度，這樣一種忘我的境界，才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆生：魚游到了紙上！師：聽到這樣的評(píng)價(jià)，這位青年說了什么？生；先游到了我的心里師：課上到這兒，（指板書）你是否明白了魚為什么能游到了紙上了嗎？說說看 生：因?yàn)榍嗄戤嫷没铎`活現(xiàn)、栩栩如生，像真的一樣，所以說魚游到了紙上。師：“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間有什么關(guān)系？能用一組關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來嗎？（因?yàn)?所以）師：此時(shí)，你想對(duì)青年說些什么呢？師：有人說：情感是一切藝術(shù)的靈魂！這些游到了紙上的金魚注入了青年怎樣的情感呢？（對(duì)金魚的熱愛）師：雖然青年是聾啞人，他的世界里沒有聲音。但是由于青年人心中充滿著對(duì)金魚的喜愛，對(duì)生活的熱愛，所以金魚才能游到他的心里、游到紙上。這不禁讓我想起一句話，把它送給大家。“每個(gè)人都有生活的權(quán)利，只要有一顆熱愛生活的心，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的