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文檔簡介
1、寄給青蛙的信教學(xué)活動(dòng)反思講完寄給青蛙的信一課,我和孩子們被小動(dòng)物之間真摯的友誼感動(dòng)了。在感動(dòng)的同時(shí)我們也享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方:一、導(dǎo)入充滿神秘感,學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)。剛上課,我興致勃勃地用課件出示一封設(shè)計(jì)美觀的信封,讓學(xué)生猜這是什么?學(xué)生們興趣盎然,都說是信封,然后我讓學(xué)生讀讀上面的字,學(xué)生大聲讀出:“松樹林五號(hào),青蛙收?!比缓笪易穯?,這封信是寄給誰的?學(xué)生們異口同聲,寄給青蛙的信。我順勢(shì)板題:寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書空,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中?,F(xiàn)在回想起來,正是那別致、精巧的信封,老師充滿神秘的誘導(dǎo),才讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境,思維異?;钴S。但也有不足,如果
2、我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說你怎么知道是寄給青蛙的信,問題的解決就更有實(shí)效性了。二、語言文字訓(xùn)練踏實(shí),到位。在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時(shí),我把語言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,切實(shí)提高語言文字的運(yùn)用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句,仿寫。例如:在用“想念”造句時(shí),學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說明白想念誰,還能說清想念的理由,有一位同學(xué)是這樣說的:“我姐姐到廣州一年多了,我萬分想念她。”看似平實(shí)的句子,卻包含著表達(dá)的全面性,也充滿了真情實(shí)感,這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎?還有讓學(xué)生用“請(qǐng)您好嗎?”句式進(jìn)行仿寫,學(xué)生的表達(dá)也語意明確,還能用上我們平時(shí)積累的詞語。又暗含著禮貌教育。
3、真是一舉多得!我想每節(jié)課堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,一點(diǎn)一滴地積累,一詞一句的運(yùn)用,長期積淀的語文素養(yǎng)將會(huì)讓學(xué)生受益終身?!敖巧首x,情感升華”。于永正老師說過:“語文教學(xué)的精要所在就是讀?!蔽以O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生多讀,采用各種形式的讀,從讀通,讀順到讀出感情,讀出與文本的共鳴。三、文中的空白,想象的飛翔。在文中有一幅松鼠家的圖片,在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后,又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢?學(xué)生的回答是:“廣闊的池塘”“藍(lán)藍(lán)的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè),真是異彩紛呈。童話的結(jié)尾處還有空白,我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事,學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步的提升
4、。作為低年級(jí)孩子,想象是他們的天性,不要讓真實(shí)的現(xiàn)實(shí)限制孩子想象的翅膀,我們語文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。四 不足之處課的不足:朗讀時(shí)配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會(huì)更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少一些,學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。另外,在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)淼挠鋹偟耐瑫r(shí)我也總結(jié)了這節(jié)課的不足。安排的環(huán)節(jié)較多,所以每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的比較緊,對(duì)于孩子不敢于放手。相信孩子,應(yīng)將更多的主體地位留給他們,才能碰撞出火花,教學(xué)相長。其次在指導(dǎo)書寫上,也有欠缺。我只是通過課件演示每個(gè)字的寫法,而沒有親自去寫。如果老師親自寫會(huì)讓學(xué)生對(duì)每個(gè)筆畫的書寫更直觀一些。能讓學(xué)生知道哪里該運(yùn)筆,哪里該收筆。語文課堂的語文味,就是語文教學(xué)的最本色的
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