磁極的相互作用教案 磁極的相互作用教案科學

1、磁極的互相作用教案 磁極的互相作用教案科學作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的?磁極的互相作用?教案，僅供參考，大家一起來看看吧。?磁極的互相作用?教案1一、 說教材?磁極的互相作用?是教科版?科學?三年級下冊?磁鐵?單元的內容，本課是上一課的延續(xù)。通過上一節(jié)課的研究，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極互相作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無標識的磁鐵標注的A、B、C、D并不統(tǒng)一，導致全班的實驗結果并不一樣，因此也就難以得出實驗結論。這就產(chǎn)生了進一步認識磁極還有什么不同和在一樣磁極上標注一樣符

2、號的問題。本課就是在這樣的背景下繼續(xù)展開對磁鐵兩極研究的。本課的教學內容分為兩個局部：第一局部：引導學生認識磁鐵與方向的關系。通過懸掛磁鐵，使其能在程度面上自由轉動，學生會發(fā)現(xiàn)磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構建起磁鐵的南極北極概念。第二局部：研究磁極到底是怎樣互相作用的。有了統(tǒng)一的南北極標志，學生就可以認識到同級互相排斥、異極互相吸引的規(guī)律。根據(jù)新課標的要求和本單元的教學特點，結合三年級學生認識構造和心理特征，我確定了以下教學目的：科學概念 ：1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用S表示;指北的磁極叫北極，用N表示。2、磁鐵的同極互相排斥，異極互相吸引。過程與方法 ：學會

3、有方案地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。能通過實驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間互相作用的規(guī)律及生活中的應用。情感態(tài)度價值觀 ：1、培養(yǎng)有方案、有步驟進展實驗的嚴謹態(tài)度。2、感受科學技術與社會生活的關系。二、說教學重、難點為了順利達成這些目的，我分析了本課的重難點。教學重點知道磁鐵有指南北的性質，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。教學難點有方案地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。三、 實驗器材準備為每組準備：懸掛磁鐵的小繩，上節(jié)課使用的不標志的磁鐵，其他形狀的沒有標志的磁鐵四、 說教法、學法課堂上，我通過設疑導學的方法鼓勵學生進一步探究的意愿。運用直觀演示等方法，引導學生自主、合作、探究，學

4、生在動手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的互相作用規(guī)律。從而培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的好習慣。進而進步學生的科學素養(yǎng)。五、 說教學過程整個教學過程我共設計了四局部進展：第一局部：回憶引入。因為本課是上一課知道磁鐵有兩個磁極，并且這兩個磁極有所不同的根底上進一步研究兩個磁極終究有什么不同的更深一層的科學探究課，因此把上節(jié)課遺留下來的問題作為本課的引入能調動學生研究的興趣和積極性。第二局部：磁極與方向。在這一局部教學上，我首先引導學生確定教室的方向，目的是更好的讓學生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個方向在哪里。根據(jù)對三年級學生興趣與才能的理解，我先做了個簡單演示，然后出示實驗的小要求

5、讓學生自己來玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復試幾次。由于做了記號，學生腦海里很容易形成這個概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的根底上，教師給予適時的總結，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用S和N表示。學生通過實驗，把本來標有AB或CD的磁鐵重新標上了N和S。第三局部：磁極間的互相作用。在上節(jié)課互相靠近沒有標明南北極的根底上，學生用自己標明南北極的磁鐵再次進展磁極間的互相作用。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導性的板書，學生能較輕松地完成這局部的研究。即認識到同極相斥，異極相吸這一規(guī)律。第四局部：拓展延伸。討論一下其他形狀的磁鐵如何來找到它的南

6、北極。閱讀資料庫中的?磁懸浮列車?，讓學生感受科學技術與社會生活的親密關系。?磁極的互相作用?教案2一、說教材(一)教學內容本節(jié)課是三年級科學下冊第四單元第四課內容，在上節(jié)課探究的根底上，引導學生給磁極命名，只有磁極有了統(tǒng)一的命名，才能進一步探究磁極間的互相作用。因此本課是上節(jié)課的延續(xù)，也是對上節(jié)課的完善和歸整。 由于科學實驗是四人一組實驗材料，考慮到實驗器材不能人人充分使用、這節(jié)課實驗操作簡單等原因，為了培養(yǎng)學生動手自學才能，讓人人都能參與到實驗當中，我選取了這節(jié)課進展翻轉課堂的教學形式進展教學。(二)教學目的科學概念(知識與才能)1、知道磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用S表示;指北的

7、磁極叫北極，用N表示。2、知道磁鐵的同極互相排斥，異極互相吸引。過程與方法1、能利用微課有方案地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。2、能通過實驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間互相作用的規(guī)律及生活中的應用。情感態(tài)度與價值觀1、養(yǎng)成有方案、有步驟進展實驗的嚴謹態(tài)度。2、感受科學技術與社會生活的關系。(三)教學重難點教學重點：學生可以分類整理實驗數(shù)據(jù)并找出規(guī)律。可以找到磁鐵的南極與北極，弄清楚磁極之間互相作用的規(guī)律。教學難點：學生能用準確的語言對現(xiàn)象進展描繪。二、說學生知識儲藏：學生在前幾課的學習中理解了磁鐵的一些性質，為本節(jié)課的實驗操作奠定了根底。在家中利用教師提供的實驗材料，通過觀看教師微課

8、，進展實驗并不困難。信息技術程度：學生已經(jīng)具備利用信息技術手段搜集整理一些資料的才能，可以使用網(wǎng)絡空間平臺完成導學任務和上傳作業(yè)。三、說教法、學法基于教材分析和學情分析，決定采用課前四環(huán)節(jié)，課堂五步驟的翻轉課堂的教學形式。四、說流程(1)課前四環(huán)節(jié)1、編制兩案教師根據(jù)教材和學生特點編制教案和導學案。2、錄制微課針對教學重難點結合導學案錄制微課。本節(jié)課我錄制了兩個微課供學生觀看。(展示兩個微課)3、自主預習教師將提早錄制好的微課，放到學生的學習空間，利用導學案明確學習任務，學生在家觀看微課，并利用教師提供的實驗材料在家里自主完成實驗探究，并把發(fā)現(xiàn)的知識和學習中遇到的問題整理到導學案中。(這個環(huán)節(jié)

9、的設計，可以針對不同層次的學生進展教學，對于理解才能差的學生，可以反復觀看視頻，這是優(yōu)于傳統(tǒng)教學的地方。)4、測評質疑學生利用自己的學習空間上傳完成之后的導學案，把學習情況反響給教師。上課前教師在學生空間里查看學生導學案的完成情況，理解學生通過微視頻學習對知識的掌握程度。(二)課堂五步驟1、合作釋疑組織學生展開組內交流，將自己觀看微課的學習成果與小組同學進展交流。說一說自己的收獲，是怎樣完成實驗的。( 設計意圖：組內交流學習情況，同學之間在交流中解決存在的疑問，也是對自學成果的復習和檢驗)2、交流展示(1)組長匯總交流結果，準備進展全班交流(使交流層面由個人到小組，再到全班)(2)說一說通過微

10、課實驗學到了什么?南極 S 北極 N 指示南北(設計意圖：利用實物投影展現(xiàn)學生的導學案，讓學生利用實驗材料邊演示邊匯報。給學生創(chuàng)造展示自我的時機。同時也是全班學生對自學情況的整理和穩(wěn)固過程。)(3)讓學生用自己的語言，說一說磁極間的互相作用規(guī)律。明確同極 異極定義可以用自己的話說出：同極相斥，異極相吸(交流展示過程中有兩個小組完成的情況很好，大家請看第一個課堂實錄截?。簩W生利用實物投影匯報磁極之間的作用力關系，把自己在家里做實驗的過程給同學們進展展示，并把她學到的知識分享給全班同學，她還找來同組的同學幫助記錄，真正的讓大家知道，科學實驗過程中，應該邊觀察，邊記錄，這對他們的實驗習慣的培養(yǎng)很重要

11、。)3、拓展提升(1)科學與生活密不可分，讓學生說一說生活中哪些地方用到了磁極間同極相斥，異極相吸的原理將知識學以致用。有的同學提到了磁懸浮列車 ，并對其原理進展了介紹。(2)鼓勵小組成員交流討論，結合學到的知識，利用實驗盒中的材料，找到其它形狀磁鐵的南北極(我準備的是環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵)，比一比，那個小組找到的方法多。4、反思總結有了同學間的交流和展示，課前的疑問局部得到理解決，也有一些疑問沒有解決，這些疑問對學生來說還很深奧，教師以作業(yè)的形式讓學生自己搜集資料或看教師的空間，先簡單理解，等將來就會漸漸知道。5、評價檢測課后，利用我的學習空間將搜集的資料和習題發(fā)布給學生，是針對本課內容疑問的自我穩(wěn)固學習，也是為了培養(yǎng)學生自學的習慣。五、說反思1、教學角色的轉換和以往的課堂比較，在課堂中我感覺輕松了很多，整堂課中我退出了主導地位，只是起到引導的作用，沒有了以往的長篇大論;這節(jié)課學生成為了課堂的主人， 他們有更多的時間去探究，去發(fā)表自己的意見。2、思維才能的培養(yǎng)在課前討論和提升環(huán)節(jié)中，以前不敢發(fā)言的學生在組長的帶著下，也敢說一說自己的收獲，這就是他們的進步，課堂中學生學習興趣十足，沒有束縛的思維更加活潑， 在想方法找到環(huán)形磁鐵南北極的過程中，他們想到的方法很有創(chuàng)造力。3、微課制作的缺乏翻轉課堂解放了教師，成就了學生。但是每一節(jié)的翻轉課堂，課前