研究性作文教學的設計實踐（1）

1、研究性作文教學的設計理論1我的作文教學及研究故事系列之九十六研究性作文教學的設計理論1研究性作文教學的施行前提是整合。開展作文教學，首先要開展研究性學習活動。然而，對于還沒能進展課程改革試驗的學校和教師來講，研究性學習課程，并沒有開設，大多數(shù)教師的教學，根本上還是在延續(xù)教材的設計安排，甚至不干越雷池一步。怎樣促使教師講研究性學習與作文實在結合在一起開展呢？我想到了搭橋、鋪路。恰好，這一期間，?百家作文指導?雜志約了幾個作文引路的稿子，我想，能不能寫出一些研究性作文教學設計，來試著看一下反響？同時，也為實驗教師設計活動、開展研究性作文教學搭一下橋，鋪一鋪路？于是，我開始認真研究了約稿的幾個單元教

2、材，針對教材作文教學的要求，按照自己指導學生經(jīng)歷整個作文過程的教學思想，來設計研究性作文教學活動。整個教學活動的思路是這樣的：主題理論探究活動欲望的激發(fā)或者表達欲望的激發(fā)理論探究活動，積累素材口語交際展示研究成果書面表達交際發(fā)表。在主題理論探究活動的內容確定上，我針對學生的實際，對教材的習作教學要求、口與教及教學要求、綜合理論活動教學要求進展同伴考慮，進展利用、選擇、改編，結合教材和學生生活實際、心理特點，按照用游戲的方式來模擬成人生活理念來設計出可以和作文嚴密結合在一起的主題理論探究活動。以第六冊第一單元的作文教學為例。這一單元的習作要求如下：早晨，是一天的開始。你留意過早晨美麗的風光、晨霧

3、中人們繁忙的身影嗎？.走進校園，新的一天開始的時候，你又想過什么呢？請你以早晨為范圍，選擇你印象深的人、景或事物寫下來。題目自擬。要注意把內容寫詳細，寫完后讀一讀，修改一下。要求分析：對三年級學生來講，這個題目難了一點。難就難在：怎么樣使學生真正對早晨的風光、人物等內容有所理解，并且真正產(chǎn)生想表達的愿望。解決問題的一種方法是將本組教材中安排的口語交際與本次習作教學結合在一起，組織學生感興趣的系列活動，使學生在活動中觀察，在活動中進展口語交際和寫作。活動之一：采訪早晨好新聞為了使學生對觀察早晨的景物、人物感興趣，教師組織學生開展一次人人作小記者，采訪早晨好新聞活動?；顒娱_始前，教師可以為學生介紹

4、發(fā)生在早晨的一件新穎事也可以是一個讓人感到新奇的人物、一處有特點的景物。教師介紹以后，給學生介紹這那么新聞是怎么樣得來的。然后，為學生布置任務：班上要開展一次活動人人作小記者，采訪早晨好新聞。任務布置下去以后，給學生講新聞的特點別人不知道，只有我自己知道，說出來別人都感到新穎。接下來請學生討論：可以采訪什么？都可以到哪里去采訪？怎么采訪？有哪些方法？采訪的結果以什么方式出現(xiàn)？等。通過討論，使學生明確自己的采訪目的人、景、物、事均可，同時也給學生解釋清楚：采訪，可以問、聽、看，還可以搞放彈劾相關的資料搜集。在學生采訪的過程中，教師留意觀察學生的采訪結果，通過個別座談，發(fā)現(xiàn)學生在觀察理解生活中存在

5、的角度、方法、記錄等方面的問題，給予有針對性地指導。要求學生把采訪過程中新的發(fā)現(xiàn)記錄下來也可以拍照片、錄像、錄音?；顒又涸绯亢眯侣劙l(fā)布會。在班上每個學生都采訪到了自己獨特的新聞之后，布置學生認真進展準備進展資料的整理、寫成文稿。學生準備的過程中，教師對學生的資料整理等書寫方面的活動給與指導。指導主要面向有困難的學生。假設學生存在典型的共性問題，教師也可以集中指導。班上舉辦早晨好新聞發(fā)布會，學生自己主持。每個人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞，其他同學可以針對局部同學的新聞提出問題，請同學解答?；顒又恨k一份晨報。要求學生以學習小組為單位，將自己的采訪結果寫成小文章。教師對學生為辦報而進展的寫文章活動進展指導。指導以個別化的方式為主。假設學生采訪的結果停留在照片、錄像、錄音上，教師可引導并指導其轉換成文字形式。發(fā)表在自己小組辦的晨報上。辦報時，除了登載自己的文稿，還要為報紙配上報頭、花邊、插圖等。全班辦完以后，將各小組的晨報張貼在教室適宜的位置，組織學生參觀。這樣的設計，為學生安排了一次游戲性質的主題探究理論活動采訪，這本身是對早晨感到新穎的景人物事的探究過程。在這樣的感興趣的探究活動中，學生完成了作文需要的素材、情感體驗等，同時，活動本身又是一個