幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1、精品文檔 幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略幼兒園的閱讀區(qū)是幼兒發(fā)現(xiàn)語言“魅力”、產(chǎn)生閱讀興趣的地方,閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的閱讀成效有著密切的關(guān)系,閱讀區(qū)的發(fā)展性、適宜性對幼兒閱讀興趣、閱讀能力和閱讀持續(xù)的時間有很大的影響。我園每個班級的閱讀區(qū)都配有一定數(shù)量的圖書,卻存在以下不利于幼兒自主閱讀的問題:閱讀區(qū)的空間選擇比較隨意,有的光線較暗,有的環(huán)境嘈雜,使幼兒不能靜心閱讀;圖書未經(jīng)篩選,不分年齡段隨意擺放在一起,不能滿足不同年齡段幼兒的閱讀需求;閱讀材料一學(xué)期中基本不更換;圖書內(nèi)容不夠貼近幼兒生活,不易引起幼兒的閱讀興趣?；谏鲜銮闆r,我園對幼兒園閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探索,提煉了閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)

2、驗(yàn),指導(dǎo)教師有效地創(chuàng)建閱讀區(qū),從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。一、選擇明亮安靜的位置根據(jù)幼兒的閱讀需求,閱讀區(qū)的位置選擇應(yīng)把握“明亮”“安靜”兩個基本原則,也就是說,閱讀區(qū)應(yīng)選擇光線明亮的地方,并盡可能安排在較安靜的區(qū)域。根據(jù)“明亮”“安靜”的要求,我們一般將閱讀區(qū)設(shè)置在教室東南角或是西南角靠窗處,一是因?yàn)槌蚰厦娴牡胤焦饩€充足;二是考慮這里一側(cè)是墻壁,能形成半開放式的格局,營造一種安靜、安全的氛圍,同時能吸引區(qū)域外的幼兒前來參與閱讀活動。閱讀區(qū)必須與表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域分離開來,減少不同活動對幼兒閱讀的影響和干擾,一般兩旁可設(shè)置科學(xué)區(qū)、生活區(qū)等相對安靜的區(qū)域,便于幼兒專注地閱讀。

3、二、布置溫馨美觀的環(huán)境教師如果希望幼兒愛上閱讀,首先要吸引幼兒來到閱讀區(qū),使閱讀區(qū)成為教室里最舒適、最令人向往的地方。對于幼兒來說,閱讀區(qū)應(yīng)該是溫馨美觀的。我們的做法是:鋪上一層色澤柔和的地墊或地毯,淺藍(lán)色、淡綠色均相宜;準(zhǔn)備幾個干凈美麗的抱枕或坐墊,如可愛的動物造型、柔軟的愛心抱枕;放上與教室里桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子;提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架或卡通書袋;根據(jù)圖書的不同性質(zhì)與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式,或掛、或平鋪、或壘高、或排列等,保持視覺的美感。為保持閱讀區(qū)的規(guī)范、有序,圖書要放在相對固定的位置,并貼上標(biāo)簽,幫助幼兒養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。標(biāo)簽可以根據(jù)不同的年齡段進(jìn)行

4、設(shè)置,如小班用小動物、常見水果的貼紙,中班用常見的圖形或簡單的數(shù)字,大班用文字或圖形和數(shù)字的組合。此外,教師還應(yīng)制訂淺顯易懂的使用規(guī)則,并用圖文并茂的形式呈現(xiàn),以幫助幼兒建立規(guī)則意識,使活動能有序開展。三、劃分不同功能的區(qū)域教師可以根據(jù)幼兒的年齡和興趣將閱讀區(qū)劃分為一定的塊面和空間,以滿足不同閱讀個體、閱讀類型、閱讀階段的需要,如展示區(qū)、聽覺區(qū)、操作區(qū)、靜態(tài)閱讀區(qū)等。   展示區(qū):墻面上可設(shè)置“主打故事”“故事明星”等內(nèi)容。“主打故事”可以是幼兒近期的閱讀熱點(diǎn),也可以是為主題目標(biāo)服務(wù)的認(rèn)知類圖書和故事繪本,這類重點(diǎn)閱讀圖書可以展開擺放在顯眼的位置,便于幼兒發(fā)現(xiàn)并跟進(jìn)閱讀。“

5、故事明星”可以是幼兒最近比較感興趣的故事主角,如貓和老鼠中的湯姆和杰瑞,或七個小矮人中的白雪公主等,通過投票選舉“故事明星”,引發(fā)幼兒的閱讀興趣。聽覺區(qū):教師可提供幾部語言復(fù)讀機(jī)和錄音磁帶。帶有耳機(jī)的復(fù)讀機(jī)可避免幼兒相互干擾,保持閱讀區(qū)安靜的氛圍,磁帶可與推薦的圖書或書架上的圖書內(nèi)容相匹配。除現(xiàn)有的磁帶之外,教師也可自己將圖書中的故事、兒歌錄制下來,這樣幼兒不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽,閱讀時注意力更加集中。操作區(qū):首先,教師可提供預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料,如提供背景圖和立體小動物若干,讓幼兒擺一擺、編一編,或是將圖片與文字配對等,使幼兒在操作中積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn):其次,教師可配備筆和紙張,以鼓勵幼

6、兒將閱讀活動拓展到繪畫、書寫活動中,進(jìn)行故事的續(xù)編、仿偏、創(chuàng)編或自制圖書;再次,教師可提供幼兒復(fù)述故事用的頭飾和場景,吸引幼兒看看、講講、記記。此外,修補(bǔ)區(qū)可以提供一些修補(bǔ)圖書的剪刀、雙面膠等,便于幼兒及時修補(bǔ)破損的頁面。靜態(tài)閱讀區(qū):主要是指閱讀材料為圖書、圖片等靜態(tài)材料的區(qū)域,其中的閱讀材料選擇要點(diǎn)在下文具體介紹。四、提供豐富多樣的閱讀材料閱讀材料是幼兒開展閱讀活動的載體,教師可以選擇幼兒喜愛、畫面生動、內(nèi)容健康有趣的讀物作為幼兒的閱讀材料。具體要做到以下幾點(diǎn):題材多樣化:從幼兒的吃喝拉撤睡等生活內(nèi)容到風(fēng)云雨電的自然科學(xué),從親情、友情到克服困難、經(jīng)歷奇險,各種不同的題材都可以嘗試讓幼兒去接觸

7、,滿足不同個性幼兒的喜好。文體多樣化:兒歌、故事、散文、謎語或科幻童話等都能潛移默化地激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣,不同的文體也更易被幼兒接受。來源多樣化:圖書既可以由教師提供,也可以讓幼兒自己動手制作。自制圖書是幼兒比較喜歡的一項(xiàng)活動,可以讓幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié),制作圖書;還可以師幼或親子共同制作,讓幼兒充分體驗(yàn)自制圖書的樂趣。當(dāng)然,教師還可以發(fā)動家長帶些幼兒喜歡的圖書放到班級閱讀區(qū)。形式多樣化:閱讀區(qū)中的材料可以有視覺類的,如圖書、圖片、影像及幼兒自制圖書;有聽覺類的,如與故事、兒歌、散文配套的磁帶,幼兒自編自講的故事錄音,教師講故事的錄音;有操作類的,如提供圖文配對材料,讓幼兒

8、玩配對游戲,或看字做動作、看動作猜字等:有表演類的,如提供頭飾、指偶等具有形象特征的道具,以及簡單的背景等,供幼兒表演。需要注意的是,多樣化的閱讀材料要定期更換,以不斷激發(fā)幼兒閱讀的興趣。五、滿足不同年齡段的讀物讀物的提供要適合各年齡段幼兒的特點(diǎn)。為小班幼兒所選的讀物應(yīng)該色彩鮮艷、畫面突出、構(gòu)圖簡單、線條清楚,內(nèi)容以家庭、幼兒園生活和小動物為主,情節(jié)要簡單,篇幅不宜過長,大約五分鐘內(nèi)可以讀完。圖書的尺寸要盡量大,紙質(zhì)厚實(shí),便于幼兒反復(fù)翻閱。中班幼兒可以分辨事物的真實(shí)與幻想,喜歡夸大,對周圍事物興趣漸濃,教師可以選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書。中班幼兒對于夸張和幻想的內(nèi)容開始感興趣,注意力有所增強(qiáng),圖書的篇幅可適當(dāng)增加。大班幼兒可選的圖書范圍更加廣泛,隨著幼兒的知識逐漸豐富,語言技能發(fā)展逐漸成熟,他們對各類形式的圖書都有興趣。教師可以選擇配有簡單文字且字體較大、較清晰的圖書,情節(jié)生動、富于想象力和一些有關(guān)探險或設(shè)有問題的內(nèi)容也很受他們的歡迎。另外,中大班幼兒還非常喜歡閱讀適合他們年齡特點(diǎn)的幼兒類雜志。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,真正發(fā)揮閱讀區(qū)的作用