管理心理學(xué)的互動式教學(xué)初探

1、管理心理學(xué)的互動式教學(xué)初探    摘 要：對大學(xué)管理專業(yè)的教育改革來說，互動式教學(xué)與管理心理學(xué)具有的人本性、綜合性和實(shí)用性特點(diǎn)。本文分析了互動式教學(xué)應(yīng)用在管理心理學(xué)課堂中的多樣化形式，并指出實(shí)施管理心理學(xué)的互助式教學(xué)的限制條件。關(guān)鍵詞：管理心理學(xué)；互動式教學(xué)；多樣化形式一、互動式教學(xué)應(yīng)用于管理心理學(xué)教改的可行性1.互動式教學(xué)對大學(xué)教育而言，互動式教學(xué)是指教與學(xué)雙方在彼此平等與坦誠、相互傾聽與接納的基礎(chǔ)上，通過交流、溝通、辯論，達(dá)到觀點(diǎn)的碰撞交融、知識的融會貫通，激發(fā)教學(xué)雙方主動性，從而提升教學(xué)效果的教學(xué)方式。它不僅體現(xiàn)了近年來大學(xué)教學(xué)改革從“灌輸式”到“

2、啟發(fā)式”的演進(jìn)歷程，也以其“互”和“動”的特色打開了教與學(xué)、講與聽、學(xué)與思之間的通道。2.互動式教學(xué)與管理心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的適應(yīng)性作為一門研究管理過程中人的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)，管理心理學(xué)屬于大學(xué)管理專業(yè)的必修課程。由于它歸屬應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域，學(xué)科交叉性、綜合性特點(diǎn)突出。在我國高校心理學(xué)普及教育相對不足的背景下，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果是任課教師一直思考的問題。管理心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與互動式教學(xué)的相互適應(yīng)使其教學(xué)改革成為可能。首先，以人為本。管理心理學(xué)是以組織中的人為特定研究對象，尤其是研究人的個(gè)性特征、動機(jī)、人際關(guān)系、團(tuán)體風(fēng)氣等心理因素對管理的影響，具有明顯人本性。而互動式教學(xué)設(shè)立的溝通與

3、發(fā)展目標(biāo)則改變了將學(xué)生視作被動、從屬的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的目標(biāo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，解除了傳統(tǒng)教學(xué)方式對師生的無形束縛與控制。其次，較強(qiáng)的綜合性。管理心理學(xué)綜合了心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)等多種學(xué)科的理論于其中，其跨學(xué)科的多重知識與背景、所涉知識的復(fù)雜與廣泛使其不同于管理學(xué)其他專業(yè)課程，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握其學(xué)科框架體系的難度?；邮浇虒W(xué)督促學(xué)生課下充實(shí)自我，課上共同思考，通過啟發(fā)提問、案例討論等多種途徑強(qiáng)化學(xué)生對課程問題的理解和認(rèn)識。最后，較強(qiáng)的實(shí)用性。管理心理學(xué)經(jīng)歷了漫長的理論準(zhǔn)備與實(shí)際應(yīng)用的演變過程，是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。如何學(xué)以致用是管理學(xué)專業(yè)教育面臨

4、的重要問題。為此，互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以不同的互動方式在師生、生生間進(jìn)行觀點(diǎn)的深入交流與思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的思維方式。二、互動式教學(xué)應(yīng)用在管理心理學(xué)中的形式作為一種特殊的課內(nèi)人際互動，促使師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種程度、性質(zhì)的相互作用都應(yīng)屬于互動式教學(xué)的內(nèi)容。而正是由于其教法的多樣化，才能豐富課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動教師的教學(xué)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的受益。1.案例教學(xué)法對管理心理學(xué)一些基本概念或理論，可采取案例教學(xué)方法。結(jié)合生活常識、日常行為來形象地解釋、探討。盡管目前案例教學(xué)法的實(shí)際操作方法在我國還處于摸索階段，但秉承互動的原則，教師可靈活選擇案例教學(xué)的方式。如先引入紅樓夢金陵十二

5、釵的人物分析，運(yùn)用啟發(fā)式提問：“這些人物的差別在哪里？林黛玉能否改變成薛寶釵？”教師先引起學(xué)生興趣，之后引導(dǎo)其帶著問題學(xué)習(xí)。2.情景模擬法無論思考還是討論都不能代替行動。對管理專業(yè)學(xué)生而言，不能忽視行動能力的培養(yǎng)。較之案例教學(xué)的坐而思，情景模擬則是一種親驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法。教師創(chuàng)設(shè)、引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氣氛，將學(xué)生置身于模擬情景中擔(dān)任角色，讓學(xué)生自己去提出觀點(diǎn)或拿出方案。這種通過親身的、直接的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，可以低成本、高效率地培養(yǎng)管理類專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。情景模擬運(yùn)用于管理心理學(xué)課堂并不一定每次都需要宏大復(fù)雜的場景設(shè)計(jì)，且經(jīng)常性地角色扮演法非常實(shí)用。3.網(wǎng)絡(luò)互動法信息社會中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅

6、速普及為互動提供了更便捷的手段，為此管理心理學(xué)教學(xué)不能忽視網(wǎng)絡(luò)的影響力，越來越多地利用QQ、微博等形式搭建起師生間互動的橋梁。教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)交流具有的平等性反而使個(gè)性內(nèi)傾的學(xué)生樂于參與，并敢于把在課堂上不愿說的想法表達(dá)出來，進(jìn)一步擴(kuò)大了互動式教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)互動法尤其適用于需要深入討論卻受到課時(shí)限制的問題，如“結(jié)合現(xiàn)實(shí)，究竟該如何看待人性問題？”由于問題貼近管理現(xiàn)實(shí)和生活，學(xué)生在網(wǎng)上展開的討論，效果顯著。三、管理心理學(xué)實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)的要求互動式教學(xué)使管理心理學(xué)的課堂變得形象、生動，但其成功實(shí)施離不開主客觀因素的支持。其一是需要建立平等的師生關(guān)系。它體現(xiàn)在教師對學(xué)生主體性地位的尊重及師生間的

7、平等對話和共同分享。其二是需要提升教師的自身素質(zhì)。如有能力開發(fā)和發(fā)掘貼近管理實(shí)踐、貼近生活、貼近教學(xué)的案例，豐富案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧；情景模擬中能明確自身的角色與責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)互動更要教師具備教學(xué)的熱情及真誠悅納學(xué)生的心態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。其三是仍應(yīng)遵循教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，即對有效互動而言，管理心理學(xué)基本知識的傳授是前提，適合的互動方式是關(guān)鍵，教師及時(shí)、合理的引導(dǎo)是保證。最后還需要借助必要的教學(xué)手段。除了多媒體技術(shù)，建立模擬實(shí)驗(yàn)室正在成為管理心理學(xué)互動式教學(xué)的發(fā)展趨勢。    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 大學(xué)生入學(xué)后的管理及心理健康· 淺談班級管理中的心理指導(dǎo)與調(diào)節(jié)