管理心理學的互動式教學初探

1、管理心理學的互動式教學初探    摘 要：對大學管理專業(yè)的教育改革來說，互動式教學與管理心理學具有的人本性、綜合性和實用性特點。本文分析了互動式教學應(yīng)用在管理心理學課堂中的多樣化形式，并指出實施管理心理學的互助式教學的限制條件。關(guān)鍵詞：管理心理學；互動式教學；多樣化形式一、互動式教學應(yīng)用于管理心理學教改的可行性1.互動式教學對大學教育而言，互動式教學是指教與學雙方在彼此平等與坦誠、相互傾聽與接納的基礎(chǔ)上，通過交流、溝通、辯論，達到觀點的碰撞交融、知識的融會貫通，激發(fā)教學雙方主動性，從而提升教學效果的教學方式。它不僅體現(xiàn)了近年來大學教學改革從“灌輸式”到“

2、啟發(fā)式”的演進歷程，也以其“互”和“動”的特色打開了教與學、講與聽、學與思之間的通道。2.互動式教學與管理心理學學科特點的適應(yīng)性作為一門研究管理過程中人的心理活動及其規(guī)律的科學，管理心理學屬于大學管理專業(yè)的必修課程。由于它歸屬應(yīng)用心理學領(lǐng)域，學科交叉性、綜合性特點突出。在我國高校心理學普及教育相對不足的背景下，如何實現(xiàn)教學目標，提升教學效果是任課教師一直思考的問題。管理心理學的學科特點與互動式教學的相互適應(yīng)使其教學改革成為可能。首先，以人為本。管理心理學是以組織中的人為特定研究對象，尤其是研究人的個性特征、動機、人際關(guān)系、團體風氣等心理因素對管理的影響，具有明顯人本性。而互動式教學設(shè)立的溝通與

3、發(fā)展目標則改變了將學生視作被動、從屬的教學理念，實現(xiàn)以學生為本的目標，讓學生參與到教學之中，解除了傳統(tǒng)教學方式對師生的無形束縛與控制。其次，較強的綜合性。管理心理學綜合了心理學、管理學、社會學、生理學、倫理學等多種學科的理論于其中，其跨學科的多重知識與背景、所涉知識的復雜與廣泛使其不同于管理學其他專業(yè)課程，增加了學生學習與掌握其學科框架體系的難度?；邮浇虒W督促學生課下充實自我，課上共同思考，通過啟發(fā)提問、案例討論等多種途徑強化學生對課程問題的理解和認識。最后，較強的實用性。管理心理學經(jīng)歷了漫長的理論準備與實際應(yīng)用的演變過程，是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學科。如何學以致用是管理學專業(yè)教育面臨

4、的重要問題。為此，互動式教學強調(diào)以不同的互動方式在師生、生生間進行觀點的深入交流與思想碰撞，培養(yǎng)學生分析與解決問題的思維方式。二、互動式教學應(yīng)用在管理心理學中的形式作為一種特殊的課內(nèi)人際互動，促使師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種程度、性質(zhì)的相互作用都應(yīng)屬于互動式教學的內(nèi)容。而正是由于其教法的多樣化，才能豐富課堂組織形式，激發(fā)學生興趣，調(diào)動教師的教學熱情，實現(xiàn)教學雙方的受益。1.案例教學法對管理心理學一些基本概念或理論，可采取案例教學方法。結(jié)合生活常識、日常行為來形象地解釋、探討。盡管目前案例教學法的實際操作方法在我國還處于摸索階段，但秉承互動的原則，教師可靈活選擇案例教學的方式。如先引入紅樓夢金陵十二

5、釵的人物分析，運用啟發(fā)式提問：“這些人物的差別在哪里？林黛玉能否改變成薛寶釵？”教師先引起學生興趣，之后引導其帶著問題學習。2.情景模擬法無論思考還是討論都不能代替行動。對管理專業(yè)學生而言，不能忽視行動能力的培養(yǎng)。較之案例教學的坐而思，情景模擬則是一種親驗性學習方法。教師創(chuàng)設(shè)、引入與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氣氛，將學生置身于模擬情景中擔任角色，讓學生自己去提出觀點或拿出方案。這種通過親身的、直接的體驗來學習，可以低成本、高效率地培養(yǎng)管理類專業(yè)學生應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。情景模擬運用于管理心理學課堂并不一定每次都需要宏大復雜的場景設(shè)計，且經(jīng)常性地角色扮演法非常實用。3.網(wǎng)絡(luò)互動法信息社會中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅

6、速普及為互動提供了更便捷的手段，為此管理心理學教學不能忽視網(wǎng)絡(luò)的影響力，越來越多地利用QQ、微博等形式搭建起師生間互動的橋梁。教學實踐證明，網(wǎng)絡(luò)交流具有的平等性反而使個性內(nèi)傾的學生樂于參與，并敢于把在課堂上不愿說的想法表達出來，進一步擴大了互動式教學的效果。網(wǎng)絡(luò)互動法尤其適用于需要深入討論卻受到課時限制的問題，如“結(jié)合現(xiàn)實，究竟該如何看待人性問題？”由于問題貼近管理現(xiàn)實和生活，學生在網(wǎng)上展開的討論，效果顯著。三、管理心理學實現(xiàn)互動式教學的要求互動式教學使管理心理學的課堂變得形象、生動，但其成功實施離不開主客觀因素的支持。其一是需要建立平等的師生關(guān)系。它體現(xiàn)在教師對學生主體性地位的尊重及師生間的

7、平等對話和共同分享。其二是需要提升教師的自身素質(zhì)。如有能力開發(fā)和發(fā)掘貼近管理實踐、貼近生活、貼近教學的案例，豐富案例教學的經(jīng)驗和技巧；情景模擬中能明確自身的角色與責任。網(wǎng)絡(luò)互動更要教師具備教學的熱情及真誠悅納學生的心態(tài)，才能實現(xiàn)教學的良性循環(huán)。其三是仍應(yīng)遵循教學的內(nèi)在規(guī)律，即對有效互動而言，管理心理學基本知識的傳授是前提，適合的互動方式是關(guān)鍵，教師及時、合理的引導是保證。最后還需要借助必要的教學手段。除了多媒體技術(shù)，建立模擬實驗室正在成為管理心理學互動式教學的發(fā)展趨勢。    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 大學生入學后的管理及心理健康· 淺談班級管理中的心理指導與調(diào)節(jié)