八年級數(shù)學下冊171勾股定理教案設(shè)計1新版新人教版

1、17.1 勾股定理教學目標知識與技能：體驗勾股定理的探索過程并理解勾股定理反映的直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系. 過程與方法：讓學生經(jīng)歷“觀察猜想歸納驗證”的數(shù)學過程，并體會數(shù)形結(jié)合和由特殊到一般的思想方法.。通過數(shù)學活動，體驗數(shù)學思維的嚴謹性，發(fā)展形象思維。在探究活動中，學會與人合作并能與他人交流思維的過程和探究的結(jié)果情感態(tài)度與價值觀：（1）在探索勾股定理的過程中，讓學生體驗解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神通過獲得成功的經(jīng)驗和克服困難的經(jīng)歷，增進數(shù)學學習的信心. （2）使學生在定理探索的過程中，感受數(shù)學之美，探究之趣.（3）在數(shù)學活動中使學生了解勾股定理的歷史，感受數(shù)學文

2、化，激發(fā)學習熱情（4）通過介紹勾股定理在中國古代的歷史，激發(fā)學生的民族自豪感.教學重點：（1）探索和驗證勾股定理.； （2）通過數(shù)學活動體驗獲取數(shù)學知識的感受。教學難點 在方格紙上通過計算面積的方法探索勾股定理及用拼圖的方法證明勾股定理。教學流程安排創(chuàng)設(shè)情境活動1：章節(jié)引入欣賞圖片引入課題探索研討活動2、3、：探索勾股定理活動4：證明勾股定理定理應(yīng)用活動5：練習1、2小結(jié)教學過程設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題活動1: 欣賞圖片：2002年國際數(shù)學家大會的會標師生互動：教師提出問題，同學聽說過勾股定理嗎？板書課題：17.1勾 股 定 理（1）二、探索研討1、探索勾股定理活動2：問題（3）相傳2500

3、年前，古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊之間的某種數(shù)值關(guān)系（1）我們也來觀察一下你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）是不是所有的等腰直角三形三邊都有這樣的關(guān)系呢？請同學們打開探究材料，觀察圖一、圖二你得出什么結(jié)論？（3）等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也有這樣的特點師生互動：教師解說并提出問題，引導(dǎo)學生觀察圖案，學生觀察、交流、回答問題，師生共同評價，歸納結(jié)論，總結(jié)發(fā)現(xiàn)方法?；顒?：類比上述方法運用探究材料在圖三、圖四的網(wǎng)格上探索兩條直角邊不相等的直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系。若網(wǎng)格中每一個小方格面積為1個單位面積，那么正方形A、B、C的面積

4、為多少？你能從中發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論呢？師生互動：教師提出問題，引導(dǎo)學生類比上述方法探索，學生思考、動手探索、計算回答問題，師生共同評價，歸納結(jié)論。1、同學們由以上探索，依據(jù)該圖形，能否用一句話概括出以上結(jié)論呢？命題：如果直角三角形的兩條直角邊分別為a和b，斜邊為c，那么師生互動：教師提問，學生概括回答，教師板寫結(jié)論。2、證明勾股定理活動4：看左邊的圖案，這個圖案是公元 3 世紀我國漢代的趙爽在注解周髀算經(jīng)時給出的，人們稱它為“趙爽弦圖”趙爽根據(jù)此圖指出：四個全等的直角三角形（紅色）可以如圖圍成一個大正方形，中間的部分是一個小正方形 （黃色）c2 = b2 -2ab+ a2+2ab化簡得： c2 =a

5、2+ b2請同學們拿出探究材料中的四個全等的直角三角形圖五，以小組為單位，類比以上方法用另一種拼圖的方法驗證這個命題。師生互動：教師組織學生拼圖驗證結(jié)論，巡視參與并引導(dǎo)提示：所拼圖形面積能用直角三角形的邊長來表示所拼圖形的面積要用兩種不同方法表示，并用等號連結(jié)，化簡驗證；學生小組交流，動手拼圖驗證結(jié)論，小組代表展示實踐結(jié)果；師生共同評價，概括歸納勾股定理。播放視頻，了解勾股定理的有關(guān)歷史。三、應(yīng)用活動5：練習1、如圖，在在ABC中，C=90°，A、B、C的對邊為a、b、c。若a=12,b=5,則c等于多少？若a=6,c=10,則b等于多少？若b=7，c=8則a等于多少師生互動：學生動手操作；教師巡視引導(dǎo)，展示學生解答結(jié)果；師生共同評價，歸納定理應(yīng)用注意事項。練習2、去年10月份的一次強風把小明家門前的一棵8米高的大樹從3米處折斷了，折斷的樹枝會不會打到停在大樹旁3.9米處的小轎車呢？為什么？師生互動：教師引導(dǎo)學生分析題意，思考，幫助學生數(shù)學建型，并提問學生用什么辦法來判斷？學生思考、回答、動手操作解決問題；教師巡視引導(dǎo)