小學語文預習實用的方法.doc

1、小學語文預習實用的方法一、預習是學習成功的第一步預習是學生在學習過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，對學習效果影響很大。一位優(yōu)秀的高中生說：預習是合理的搶跑。一開場就搶跑領先，爭取了主動，當然容易取勝。對北京市1000名初一至高三學生胡調(diào)查結果顯示：重點學校有25的學生、普通學校只有17的學生可以到達預習要求。也就是說，至少有75的學生沒有預習的習慣。究其原因，在于他們沒有真正認識到預習的好處。預習能給接著要上的新課打好根底，有助于進步聽課效率。一項調(diào)查顯示：在初中學生中，經(jīng)常預習的學生的數(shù)學平均成績要高于不做預習的學生的平均成績，而且差異顯著。同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽同一位老師講同樣的內(nèi)容，但

2、同學們對新課的理解和吸收程度卻有很大的差異。其原因就是不同的同學聽課的起點和承受才能不同。有的同學課前不預習，上課時才匆匆翻開課本，對新課內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態(tài)，聽天由命，一節(jié)課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。而有的同學聽課是有備而來的，課前做了充分的預習，對所學新課有了整體的理解，對新課要講什么，重點是什么，難點是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水。(1)預習能開拓聽課思路經(jīng)過預習，心中已經(jīng)有數(shù)，容易跟上老師上課的思路，甚至跑到老師思路的前面。當老師講到一個生疏的概念時，就會想一想它時怎樣建立起來的，與它相關的概念有哪些。例如，老師講到化學中的鹽時

3、，就能馬上想到酸和堿，想到酸、堿、鹽的一樣點和不同點。(2)預習可以進步學習效率通過預習，可以解決一些自己能弄明白的問題;而對不懂的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣上課時就能集中注意力去聽老師講解;而且疑難處由于自己預習時考慮過，再聽老師講解就容易明白。這樣，學習內(nèi)容更集中，目的性更強。同時由于一局部知識自己已經(jīng)搞懂，這樣就能節(jié)省一些時間來更深化地考慮疑難問題，歸納并學習老師解題的思路和方法。此外，對于自己預習時已經(jīng)搞懂的內(nèi)容，也可以將自己考慮、解決問題的方法與老師考慮、解決問題的方法相對照， 從中得到較大的啟發(fā)，進一步翻開思路，從而加深對知識的理解與穩(wěn)固。相反，由于未知的東西太多，什么東西都要去記，結

4、果跟不上老師上課的節(jié)拍，手忙腳亂，其效果就可想而知了。(3)預習有助于養(yǎng)成良好的學習習慣在中學階段不但要學習有關知識，更重要的是要養(yǎng)成良好的學習習慣，認真預習便是良好的習慣之一。(4)預習可以開展自學才能學生將來要走出學校走向社會，需要承受大量新的知識，這就要求學生有較強的自學才能。在中學階段獨立地做好預習就是培養(yǎng)自學才能的最好方法之一。自學才能只有在自學活動中才能開展起來。預習是學生首次獨立地接觸新課，在預習過程中，不可防止地要經(jīng)過自己閱讀、自己考慮、自己聯(lián)絡、自己檢驗等階段。久而久之，自學的才能就形成和進步了。二、小學語文預習實用方法介紹古人說：凡事預那么立，不預那么廢語文新課程標準中有一

5、條鮮明的教學理論：以學定教。這一根本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動老師的教學活動。每一教學過程是從學生的自學開場的，老師那么在學生自學的根底上施教，有學有教，不學那么不教。變學生被動學習為主動學習，變老師注入式教學為啟發(fā)式教學。葉圣陶先生也曾指出：在精讀指導前，得先令學生預習。著名專家楊再隋教授也曾說過：在學習新知識前，讓學生利用一些學習資進展適當?shù)念A習以建立舊知與新知之間的聯(lián)絡是必要的。然而，在實際教學中，老師布置預習后，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣;或者老師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目的，更沒有讀的

6、方法。學得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣?；谏鲜銮闆r，我探索出一種簡易有效的預習方法。這種預習方法以學生自主活動為根本方式，在自主活動中完成預習要求，在自主活動中使良好的預習習慣得以養(yǎng)成。十九世紀德國教育家第斯多惠在論及人的開展時指出：開展與培養(yǎng)不能給予人和傳播給人，誰要享有開展和培養(yǎng)，必須用自己的活動和努力來獲得。那么，怎樣教給學生自主預習的方法，培養(yǎng)自主預習的習慣呢語文課程標準沒有詳細明確的闡述。給我們老師施教增加了難度。這更有利于老師放開手腳設計合適學生的預習方法。如何使學生

7、養(yǎng)成課前預習的好習慣呢首先，老師從一年級起就應注意教給小學生自主預習的方法。培養(yǎng)其自主預習的習慣，這個習慣應在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級再逐步放到課前。那么，應教給學生怎樣的預習方法呢葉圣陶先生說：預習原很通行，但要收到實效，方法必須實在，考察必須認真。這個必須實在的方法，對于小學生來說應該是簡易、實用、有趣、有效的方法。在教學中，我根據(jù)語文課程標準的指導精神和小學語文教科書課文前對小學生提出的預習要求，結合小學生的實際情況，探索出一種簡易、實用的預習方法。我把這種方法用口訣的形式概括出來。口訣如下：一畫段兒，二畫圈兒，三畫需認字兒，四畫翹舌音兒，五畫疑難處，六畫好詞句兒。一畫段兒即讓學生預習一篇課文

8、前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數(shù)字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構成，有的自然段是由一句話構成，有的自然段是由幾句話構成。這種認識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學活動中師生便于操作，如學生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，老師也能方便的向學生點明第幾自然段需要注意什么等。理論證明，一畫段兒的方法，學生方便實用。二畫圈兒即學生在完成一畫段兒后，對照課后生字表中需要學會的生字，在課文中用O畫出，由于在課文中需學會的生字和需會認的生字無

9、明顯標志，這樣用O一畫就使學生明確了哪是要求學會的，哪是要求會認的。在讀課文時會對自己畫出的需學會的字有所重視，印象也比擬深化。理論證明：通過二畫圈兒的方法，學生一看一畫就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好。三畫需認字兒就是畫完要求學會的生字后，再對照可后要求會認的生字，用V在課文中畫出，以區(qū)別要求學會的字。這樣更明確了會認的要求，以便按要求去做。四畫翹舌音兒，是針對我們口語中平翹舌音不分的實際情況所采取的一種讀書方法。就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用-在其下面畫出來，以利于正確的讀書。這種畫法一般堅持兩年就可以使學生根本區(qū)分平翹舌音。調(diào)查證明，采用這種方法的班級的學生，其讀書的

10、正確率大大高于不采用此法的班級。五畫疑難處就是指學生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用再其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或，或問同學、老師，或交流討論解決。學于思，思于疑，學方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了一邊讀一邊想的好習慣。六畫好詞句兒就是指學生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學生一見鐘情，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學生的思想有觸動，能給以啟迪;有的使遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要請教給學生用波浪線畫出。這樣要求會集中學生讀書的注意力，學生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標畫出。在今后學習中他會對自己畫出的寶

11、貝不由自主地玩味揣摩，自然訓練了其創(chuàng)造性地思維。學文如積沙，學理如筑塔。長此以往，進步了學生讀書注意力，加強了其對語言文字的內(nèi)化吸收，訓練了對語言文字的敏感力。這對學生的讀寫才能是大有好處的。最多一個月學生就根本養(yǎng)成按六畫預習法預習課文的習慣。第五， 建議學生在課外的讀書中試用。要注意的是六畫讀書預習法中前四畫在一年級中使用，后兩畫可在二年級開場使用。到中年級就會逐步養(yǎng)成課前預習的習慣。課堂上那邊讀書邊動筆畫的情景讓人感動。有的學生把課文讀了又讀，畫了又畫。更令人欣喜的時學生在今后預習課文時會用、樂用。只要老師在課堂上說：用六畫讀書預習法預習課文，學生就拿起筆來，嘴里先背一遍口訣，而后伏下身來一邊讀一邊畫。理論一長，有的還創(chuàng)出了自己獨特的畫法。真正養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。學生的語文課本上到處留下預習的足跡。 老師還要把這種方法向課外閱讀浸透，讓學生邊讀邊畫邊想，真正成為學習的主人。這為培養(yǎng)學生自能讀書奠定了堅實的一步!這六畫預習法還可有七畫、八