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1、做大自然的孩子教學(xué)設(shè)計【教材簡析】做大自然的孩子是這個單元的最后一課,課題表明在地球家園上我們?nèi)祟愐c自然和諧共生,這也是本課研究的主題。教材從“動物、植物和我們都生活在地球家園中。親近大自然,做大自然的孩子,會讓我們了解更多大自然的奧秘”這段話聚焦到本課的研究主題。探索環(huán)節(jié)的第一個活動是“尋找動植物和我們的聯(lián)系”,這個活動幫助學(xué)生將人與自然的關(guān)系進一步聚焦到人類與動植物之間的聯(lián)系,并讓學(xué)生在生活經(jīng)驗中自主發(fā)現(xiàn)動植物對于我們?nèi)祟惖闹匾?。第二個活動“愛護小動物”,是為了讓學(xué)生能夠在了解了動植物對于我們?nèi)祟惖闹匾灾?,通過制作小鳥的家來嘗試力所能及地保護動物。在研討環(huán)節(jié),通過“說說與我們的衣、

2、食、住、行有關(guān)的動植物”和“人類的生活與動植物有哪些聯(lián)系?”兩個問題的探討,進一步認(rèn)識到動植物對于人類生活的重要性。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生到野外了解更多動植物與人類的聯(lián)系,是為了讓學(xué)生在親近大自然的同時更加全面地了解動植物與人類的聯(lián)系?!緦W(xué)生分析】二年級的學(xué)生對于“動植物和我們是有聯(lián)系的”是有一定認(rèn)識的,但對于具體到衣、食、住、行方面的聯(lián)系,學(xué)生回答起來是有困難的。教師需要給學(xué)生一些例子作引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考。對于制作小鳥的家的活動,學(xué)生是非常有興趣的,但是在選材和制作上存在一定的困難。因此在制作之前,從材料的選擇到制作的步驟,老師都要給學(xué)生細致的指導(dǎo),幫助學(xué)生順利完成?!窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)人類的衣

3、、食、住、行離不開動植物提供的資源。科學(xué)探究目標(biāo)1能說出人類生活離不開動植物的一些實例。2能參與制作一個愛護小動物的裝置(“小鳥餐廳”或者小鳥之家)??茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1對探究動植物與人類關(guān)系的活動感興趣。2愿意傾聽,樂于表達。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到動植物與人類的關(guān)系,體會到應(yīng)該保護身邊的動植物?!窘虒W(xué)重難點】認(rèn)識到動植物與人類的關(guān)系,體會到應(yīng)該保護身邊的動植物?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動手冊、記錄表、剪刀、牛奶盒子、繩子。教師準(zhǔn)備:課件、動植物與人類生活相聯(lián)系的資料、班級記錄表?!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1談話:同學(xué)們,我們前面的學(xué)習(xí)都是圍繞我們的地球家園展開的,我們學(xué)習(xí)了地球家園的重要

4、組成部分土壤、太陽、月相、天氣、四季。你們知道嗎,我們的地球家園其實還有另一個名字大自然。大自然中的動物和植物都是我們的同伴。2我們在大自然中的同伴動植物和我們之間有什么聯(lián)系呢?設(shè)計意圖:直抒胸臆地導(dǎo)入,不僅小結(jié)了前面幾課的內(nèi)容,奠定了本課作為本單元總結(jié)課的地位,同時也讓學(xué)生迅速了解本課研究的主題是人類與動植物之間的關(guān)系。二、探究活動1為了幫助同學(xué)們?nèi)婕氈碌厮伎嘉覀內(nèi)祟惻c動植物之間的聯(lián)系,請你們小組討論與我們的衣、食、住、行有關(guān)的動植物,并記錄在發(fā)給每個組的記錄表上。老師先給大家各舉一個例子,比如棉花可以拿來做衣服,西瓜可以被我們食用,樹木可以拿來蓋房子,橡膠可以拿來做輪胎。2現(xiàn)在請同學(xué)們小

5、組討論完成記錄表,記錄表中需填寫10種以上的動植物名稱。3學(xué)生小組討論并填寫記錄表。與我們衣食住行有關(guān)的動植物衣食住行設(shè)計意圖:讓學(xué)生先小組討論交流“動植物和人類生活之間的聯(lián)系”,并以分類記錄的方式記錄小組討論的成果,這樣不僅使學(xué)生在討論時目標(biāo)更加明確,討論更加高效,而且也使后期的全班交流更加有序和全面。三、總結(jié)與反思1學(xué)生完成記錄表后,請小組代表展示小組記錄并和全班進行交流,其他小組進行補充,教師在班級記錄表中進行記錄。2剛剛大家對于人類的衣、食、住、行和動植物的聯(lián)系交流得非常全面。除了人類的衣、食、住、行和動植物有所聯(lián)系,動植物還和人類生活的哪些方面有聯(lián)系呢?3全班交流。4教師小結(jié):動植物

6、和我們?nèi)祟惿畹姆椒矫婷娑加兄懿豢煞值穆?lián)系,因此我們要愛護動植物。設(shè)計意圖:提出“動植物還和人類生活的哪些方面有聯(lián)系”這個問題是為了進一步完善動植物和我們?nèi)祟惖穆?lián)系,從而讓學(xué)生更加深刻地體會到動植物對于我們?nèi)祟惖闹匾?,人類要力所能及地保護動植物。四、拓展唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士”,這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者,又稱“講師”?!敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者;而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?!爸?/p>

7、”在古代不僅要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)(國子學(xué))一科的“助教”,其身價不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士”“講師”,還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。1今天老師要帶領(lǐng)大家一起開展一個愛護小鳥的活動,每個組制作一個“小鳥餐廳”掛到我們的校園里。2教師微視頻展示制作的材料和步驟。3學(xué)生制作“小鳥餐廳”。一般說來,“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者,四門博士)春秋谷梁傳疏曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實就是先秦而后歷代

8、對教師的別稱之一。韓非子也有云:“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形,但仍說不上是名副其實的“教師”,因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。4教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園中找合適的地方擺放“小鳥餐廳”。唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士”,這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者,又稱“講師”?!敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者;而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、

9、博士培養(yǎng)生徒?!爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)(國子學(xué))一科的“助教”,其身價不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士”“講師”,還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。設(shè)計意圖:制作“小鳥餐廳”是為了讓學(xué)生體驗力所能及地保護和愛護小動物,讓學(xué)生了解即使自己年齡小,但還是可以做許多保護動植物的事情,讓保護動植物的意識扎根在學(xué)生的心里。5課后讓學(xué)生到野外了解更多動植物與人類的聯(lián)系,并填寫活動手冊?!景鍟O(shè)計】做大自然的孩子與我們衣食住行有關(guān)的動植物衣食住行【活動手冊使用說明】活動目的:讓學(xué)生到野外了解更多動植物與人類的聯(lián)系,是為了讓學(xué)生在親近大自然的同時更加全面地了解動植物與人類的聯(lián)系。

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