注重心理調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)換體育差生 黃宏斌

1、 注重心理調(diào)節(jié) 轉(zhuǎn)換體育差生 泰州市永安洲中心小學(xué)黃宏斌摘要：各級各類的學(xué)校都有體育成績好和差的學(xué)生。體育成績好的學(xué)生，能完成各項(xiàng)技術(shù)考核指標(biāo)和任務(wù)。而體育差的學(xué)生，體質(zhì)弱、技術(shù)差，技術(shù)考核經(jīng)常不及格。究其原因是有相當(dāng)一部分人因心理上存在問題不能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活進(jìn)而造成的，體育教師對由于各種原因在體育教學(xué)中出現(xiàn)的差生而言，應(yīng)關(guān)注他們的心理，采用合適的教學(xué)策略，實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：體育差生、心理表現(xiàn)、心理形成原因、教學(xué)策略目前中小學(xué)生中有相當(dāng)一部分人心理上嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了許多的心理障礙，心理素質(zhì)低下。他們適應(yīng)不了當(dāng)今競爭激烈、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，造成了一系列的不良行為。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平問

2、題，已成為社會關(guān)注的一個焦點(diǎn)。學(xué)校體育鑒于自身特點(diǎn)，對提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，具有其他教育所無法代替的得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。因而，在實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展對學(xué)生提出的心理要求方面，對體育教學(xué)來說，就具有特殊的責(zé)任。尤其是對由于各種原因在體育教學(xué)中出現(xiàn)的差生而言，關(guān)注他們的心理，采用合適的教學(xué)策略，實(shí)施素質(zhì)教育，體育教師的責(zé)任更為重要。 一、體育差生的心理分析、體育差生的心理表現(xiàn)(1)膽怯心理：瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷、難為情、容易緊張、依賴性強(qiáng)。(2)自卑心理：為難、沮喪、萎靡不振；甚至破罐破摔，厭煩體育課。(3)嫉妒心理：心胸狹窄、喜歡猜疑、貶低他人、排斥他人、與同學(xué)關(guān)系緊張，心理處于壓抑狀態(tài)。(4)執(zhí)拗心理

3、：固執(zhí)任性、自負(fù)、愛逞強(qiáng)；喜歡堅(jiān)持己見；不主動幫助別人。(5)急躁心理：愛發(fā)脾氣，搓手跺腳，摔打東西，情緒波動大，甚至行為過激，與老師頂撞，與同學(xué)打架等。(6)無所謂心理：認(rèn)為體育課上不上都行，課堂聽講不認(rèn)真，練習(xí)偷懶，我行我素，紀(jì)律渙散，行動自由。總的來說，體育差生心理發(fā)展一般經(jīng)歷了“自卑對抗狂傲”三個階段。第一階段，師生瞧不起，他們自卑，對自己的學(xué)習(xí)能力信心不足，課中練習(xí)不積極，經(jīng)常逃避練習(xí)，甚至?xí)缯n，對體育課失去了興趣。第二階段，師生歧視他們，產(chǎn)生對抗心理。他們行為散漫，隨便，好強(qiáng)辯，故意違反體育課堂紀(jì)律，不按老師布置的練習(xí)去完成動作。第三個階段，由于長期對抗，學(xué)生形成狂傲的心理。他們目

4、中無人，欺負(fù)其他學(xué)生，和老師頂著干，故意擾亂課堂紀(jì)律，并將此看成是英雄行為。、體育差生心理形成因素：(1)學(xué)生自身原因：一是智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的學(xué)生接受能力低下，學(xué)習(xí)動作時障礙多，練習(xí)時退縮，不積極。相反，智力特好的學(xué)生思維敏捷，反應(yīng)快，不愿聽講，超前行動，傲慢，隨便。二是體能原因。特弱型的，如體弱多病，體型過胖，或者過矮小等，他們對自己的信心不足，對運(yùn)動產(chǎn)生厭煩心理。特強(qiáng)型的，身體素質(zhì)特別好，動作完成輕松，學(xué)有余力，因此對正常教學(xué)不耐煩，散漫，自由，高高在上，欺負(fù)弱小。三是性格原因。內(nèi)向性格的學(xué)生，不善交往，孤僻，與大家一起參加鍛煉的機(jī)會很少?？謶诌\(yùn)動，害怕同伴嘲笑、譏諷

5、、膽怯和害羞。四是學(xué)習(xí)態(tài)度。目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，態(tài)度消極，不與老師配合，認(rèn)為自己身體素質(zhì)差，再努力也趕不上身體素質(zhì)好的同學(xué)，另外，尤其有一些女同學(xué)上體育課時怕苦怕累怕臟，不愿進(jìn)行練習(xí)或很少練習(xí)，認(rèn)為上課偷懶沒什么大不了的，形成了無所謂的心理。五是先天因素。因?yàn)樯眢w過于矮小、肥胖或瘦弱等而產(chǎn)生自抱、自棄的想法。(2)家庭原因：一類是屬于獨(dú)生子女的體育差生。家庭中的“過溺愛”、“過保護(hù)”以及“教育不足”都會造成獨(dú)生子女個性發(fā)展的偏執(zhí)。他們或者弱不禁風(fēng)，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲強(qiáng)，與人關(guān)系僵持；或者營養(yǎng)過剩，過分肥胖。這些都會影響他們的心理正常發(fā)展，在體育運(yùn)動中明顯表現(xiàn)出來，對他

6、們正常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。另一類是家庭不完整的體育差生，父母離異，有意外橫禍，家長文化水平過低等。這類學(xué)生在家庭中大多缺乏關(guān)愛或家庭教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致他們心理不健全，心胸狹窄，敵對心強(qiáng)，行為怪異等，這些在體育課中都既已顯現(xiàn)出來?？傊?，家庭的不良影響會造成體育差生的心理得不到正常而全面的發(fā)展，產(chǎn)生各種心理障礙。(3)學(xué)校原因一方面受應(yīng)試教育的影響。在應(yīng)試教育的支配下，學(xué)校為把體育放在應(yīng)有的位置上，體育課為“文化課”讓路，應(yīng)有的體育教學(xué)的器材得不到及時的維修等等，是學(xué)生對體育課產(chǎn)生種種誤解，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，產(chǎn)生無所謂的心理。另一方面是教師素質(zhì)的影響。首先是學(xué)校隨意使用未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的、缺乏專業(yè)理論知識

7、且運(yùn)動能力低下的教師擔(dān)任體育教學(xué)工作，是體育課對學(xué)生缺乏吸引力，引不起學(xué)生的興趣。其次是由于教師教育的方法欠妥，一味批評、斥責(zé)、打罵，師生之間產(chǎn)生隔閡，是學(xué)生有始差生向繼差生一步一步的升級。因而對老師產(chǎn)生不信任，疏遠(yuǎn)、對抗的心理。二、體育差生的教學(xué)措施和方法1.提高學(xué)生思想認(rèn)識體育差生多數(shù)對體育缺乏正確認(rèn)識，如有的認(rèn)為身體強(qiáng)弱是先天決定的，有的把體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)對立起來，也有的只求不生病就行等。因此，就要用生動的事例和科學(xué)知識有針對性地加強(qiáng)思想教育，并注意觀察和深入了解他們的心理特征，把提高認(rèn)識和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來，調(diào)動起積極因素，教育他們自覺積極地參加體育鍛煉。2.更新知識、提高素質(zhì)在實(shí)施素

8、質(zhì)教育的今天，體育教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，師德修養(yǎng)。要不斷的更新知識，更新觀念，樹立教師的人格榜樣，用自己的崇高思想、精深的業(yè)務(wù)能力、良好的行為感化體育差生。體育教師面對差生要充滿信心并把這種信心遷移給學(xué)生，激發(fā)體育差生的學(xué)生興趣，提高他們身心素質(zhì)?！芭d趣產(chǎn)生于行”陶行知先生這句話就是要對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，正確引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們對體育運(yùn)動知識的認(rèn)識程度，消除他們對體育的偏見和模糊的認(rèn)識程度，讓學(xué)生在一定的法規(guī)制度下的約束下，逐步養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣，在快樂運(yùn)動中領(lǐng)略到進(jìn)行體育鍛煉的快感，從而積極投身到體育運(yùn)動中去，提高自身素質(zhì)，去實(shí)現(xiàn)自己在體育課中的價值。3.通入師情，耐心施愛投入教師情感是

9、一種滿足體育差生需要為出發(fā)的措施。由于差生所處的“惡劣環(huán)境”、“地位低下”，教師稍對他們關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就會在內(nèi)心激起自尊、自強(qiáng)、積極向上的強(qiáng)烈欲望，從思想情感上和教師親近起來。若教師付以真情，長久施愛，從情感上，親近他們，從生活上關(guān)懷他們，從心理上理解他們，就會使差生感到教師的可親、可敬、可信、情感上引起共鳴，增強(qiáng)向師性，進(jìn)而以正常的心態(tài)進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。特別指出的是那些由于家庭原因所造成的體育差生，更應(yīng)該給與他們父母般的關(guān)愛，使他們縮短與其他學(xué)生的距離，積極上進(jìn)?！笆裁词俏疑钪凶钪匾臇|西呢？我毫不猶豫的回答：對兒童的愛?！碧K霍姆林斯基的話時刻提醒我們：時刻給予差生關(guān)愛。4.區(qū)別對待，引起

10、興趣不同的體育差生，不同的心理，支配不同的行動。因此，對不同的體育差生應(yīng)有不同的教法，必須從實(shí)際出發(fā)，不能千篇一律。身體素質(zhì)差的標(biāo)準(zhǔn)降低，把練習(xí)中經(jīng)常嘗“苦頭”的體驗(yàn)化為嘗試成功的喜悅引起學(xué)生的興趣。膽子小的，用風(fēng)趣詼諧的語言，生動形象的比喻，消除他們的緊張心理。體型特殊的，可組織他們多參加娛樂性節(jié)目，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的興趣?？傊?，給他們以力所能及的可行目標(biāo)，調(diào)動體育差生內(nèi)心的積極因素，改變其消極的自我認(rèn)識，逐步樹立自尊心，自信心。5.抓住時機(jī)，表揚(yáng)激勵首先，體育教師不要讓體育差生處與被人遺忘的“角落”，而應(yīng)大膽放手，多給他們參與表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們積極地去做他們力所能及的，愿做而又能做好的事

11、情，回歸集體當(dāng)中，縮小同學(xué)、師生間的距離，在此基礎(chǔ)上，教師要善于并及時發(fā)現(xiàn)體育差生的“閃光”點(diǎn)，及時表揚(yáng)，激勵體育差生的上進(jìn)心，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，從而認(rèn)識到自己價值，不斷進(jìn)取。6.優(yōu)化組合，表率幫帶努力營造一種學(xué)生之間相互尊重、互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氣氛。在教學(xué)過程中，教師可以有意的組織安排學(xué)生練習(xí)時前后順序及鍛煉分組，優(yōu)化組合，利用好生影響差生，帶動差生，激發(fā)學(xué)生之間的比、幫、帶”，使差生產(chǎn)生“他能做，我也可以完成”的競爭心理，充分調(diào)動周邊積極因素，通過集體的力量幫助他們，帶動他們，不再是他們成為“孤立兒”和“嫌棄兒”，在最優(yōu)化的環(huán)境中得以進(jìn)步。7.堅(jiān)持三個優(yōu)先7.1課堂練習(xí)，差生輔導(dǎo)優(yōu)先體

12、育好的學(xué)生上體育課時，教師一講解示范，他們就會心領(lǐng)神會，并能很好的完成動作，而體育差的學(xué)生就不那么容易了。因此，在課堂練習(xí)中，教師必須對差生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。差生掌握動作慢，完成技術(shù)動作往往達(dá)不到要求，教師不能橫加指責(zé)，要耐心、細(xì)致的加以講解輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時，就要給予表揚(yáng)、鼓勵，只有這樣，才能幫助差生樹立信心，逐步提高運(yùn)動技術(shù)水平。7.2體育教學(xué)比賽，差生優(yōu)先考慮在體育教學(xué)比賽中，體育成績好的學(xué)生，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參賽欲和求勝心，而差生則“知趣”地退到一邊當(dāng)觀眾，或者，表現(xiàn)出“與我無關(guān)”的態(tài)度，這時教師則要考慮安排差生參加各項(xiàng)體育教學(xué)活動，特別是集體項(xiàng)目更要給予優(yōu)先的安排。這樣，對轉(zhuǎn)化差生的工作是很有好處的。一是差生不會有被遺忘的感覺；而是覺得不能老是拖后腿，而決心刻苦鍛煉，力爭趕上。7.3課外活動，差生優(yōu)先安排促使體育差生轉(zhuǎn)化的直接條件是多練習(xí)，不練習(xí)或少練習(xí)是無法轉(zhuǎn)化的。在安排體育活動中，對差生在鍛煉時間、鍛煉內(nèi)容、教師輔導(dǎo)上等方面都必須優(yōu)先安排，為差生創(chuàng)造條件、是差生經(jīng)過努力練習(xí)，學(xué)有所進(jìn)，練有所獲，不斷的提高學(xué)習(xí)的興趣和成績?？傊?，體育差生的缺點(diǎn)、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產(chǎn)