湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院— 學(xué)年學(xué)期教學(xué)計劃

1、藝術(shù)設(shè)計系二維設(shè)計基礎(chǔ)課程 教學(xué)檔案（ ）（ ）學(xué)年 ( )學(xué)期班 級：_任課教師：_教 研 室：_年 月 日華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計系教學(xué)檔案目錄一、教學(xué)大綱二、教學(xué)日歷（教學(xué)進(jìn)度計劃表）三、課堂教學(xué)記錄四、課程教案 (講義)五、學(xué)生考勤記錄表六、學(xué)生考試（查）成績登記表七、課程成績單、考試質(zhì)量分析表、學(xué)生作業(yè)光盤見課程考核檔案華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院課程教學(xué)大綱藝術(shù)設(shè)計系（系、部） 基礎(chǔ)教研室制訂二零一一年二維設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱課程名稱：二維設(shè)計基礎(chǔ) 課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課考核類別：考查 適用對象：藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 科適用專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)方向 總學(xué)時、學(xué)分：64 學(xué)時 4 學(xué)分一

2、、 課程教學(xué)目的二維設(shè)計基礎(chǔ)是設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括傳統(tǒng)的平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的核心內(nèi)容，它所研究的形狀、色彩、肌理（質(zhì)）等內(nèi)容是任何設(shè)計都離不開的基本元素。作為設(shè)計基礎(chǔ)的特性，決定了它的教學(xué)內(nèi)容主要集中在對美感的體驗和對形態(tài)的認(rèn)知等方面，是不受具體功能、工藝等因素的限制，是一種較為純粹的對形態(tài)元素（形、色、質(zhì)）進(jìn)行抽象或具象、有序或無序的研究與體驗。其主要目的也是培養(yǎng)和訓(xùn)練專業(yè)設(shè)計所需要的基本思維方式，以設(shè)計者的眼光去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中一切可以被利用的視覺元素掌握多角度、多層面地去觀察、分析事物的能力；學(xué)習(xí)與研究二維空間中的形狀、色彩、肌理等的基本構(gòu)成法則，形式的審美標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在這個課程

3、環(huán)節(jié)中能夠了解法則、學(xué)到規(guī)律，但又能很好地保持良好的藝術(shù)感覺。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，使其在體驗的過程中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并能對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，為專業(yè)設(shè)計知識的學(xué)習(xí)，奠定全面而扎實(shí)的基礎(chǔ)。二課程教學(xué)要求1.縮短與設(shè)計專業(yè)課的距離并與其接軌。2. 二維設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)按照感性與理性的結(jié)合，由淺入深、循序漸進(jìn)的順序安排課程，引導(dǎo)學(xué)生從感性中尋找邏輯，從邏輯中研究規(guī)律，從規(guī)律中掌握方法。三 先修課程本課程的先行課程是繪畫基礎(chǔ)課程（速寫、素描、色彩）。先行課程的練習(xí)內(nèi)容能夠為本課程的表現(xiàn)形式打下基礎(chǔ)，從而為本課程的學(xué)習(xí)能夠為后置的設(shè)計課程提供創(chuàng)作方法和靈感。四課程教學(xué)重、難點(diǎn)本課程的

4、重點(diǎn)在于基本規(guī)律與構(gòu)成法則的學(xué)習(xí)，如何利用這些基本規(guī)律和方法創(chuàng)造出具有良好藝術(shù)感覺的課堂練習(xí)是本課程的難點(diǎn)所在，重點(diǎn)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：1、二維設(shè)計的形態(tài)要素之一：形點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練形的組合方式(難點(diǎn))2、二維設(shè)計的形態(tài)要素之二：色色彩的對比色彩的情感表達(dá)(難點(diǎn))色彩的采集方法3、二維設(shè)計的形態(tài)要素之三：質(zhì)(難點(diǎn))五課程教學(xué)方法（或手段）主要教學(xué)方法：課堂教授，課堂實(shí)踐，教師示范，學(xué)生自由評講。六、課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時第一章二維設(shè)計的概論（理論3學(xué)時，實(shí)踐1學(xué)時）一、二維設(shè)計的概念二、二維設(shè)計的歷史三、二維設(shè)計在設(shè)計中的應(yīng)用四、二維設(shè)計原理與計算機(jī)輔助設(shè)計的關(guān)系第二章 二維設(shè)計的形式美法則（理論2學(xué)

5、時，實(shí)踐2學(xué)時）一、平衡二、節(jié)奏與韻律三、比例第三章 二維設(shè)計的要素（理論2學(xué)時，實(shí)踐2學(xué)時）一、形態(tài)三要素（形、色、質(zhì)）二、造型三要素（點(diǎn)、線、面）1點(diǎn)2線3面第四章 二維設(shè)計的形態(tài)要素-形（理論10學(xué)時，實(shí)踐10學(xué)時）第一節(jié)、基本型第二節(jié)、骨骼第三節(jié)、圖與底第四節(jié)、視覺與心理第五節(jié)、形的構(gòu)成法則一、重復(fù)、二、漸變、三、近似、四、發(fā)射）五、特異、六、密集、七、對比、八、空間、第五章 色彩（理論14課時，實(shí)踐14課時）第一節(jié) 色彩構(gòu)成的概念、內(nèi)容及特點(diǎn)（1課時）第二節(jié) 色彩的基本原理（1課時）一、什么是色彩二、色彩的原理三、光源色和物體色第三節(jié) 色彩的基本性質(zhì)（1課時）一、色彩的分類與屬性二、

6、色彩的三要素三、色立體第四節(jié) 色彩對比（4課時）一、色彩對比的概念二、色彩對比錯覺與幻覺三、色相對比四、明度對比五、純度對比五、冷暖對比六、面積對比第五節(jié) 色彩混合（4課時）一、色彩混合的概念二、色彩的視覺空間混合三、補(bǔ)色混合和非補(bǔ)色混合第六節(jié) 色彩調(diào)和（8課時）一、色彩調(diào)和的概念二、色彩調(diào)和的基本原理三、色彩調(diào)和方法的分析與歸納1、同一調(diào)和2、互混調(diào)和3、隔離調(diào)和4、點(diǎn)綴調(diào)和5、等比漸變調(diào)和6、空間混合調(diào)和第七節(jié) 色彩的情態(tài)與表現(xiàn)（4課時）一、色彩的象征與聯(lián)想二、色彩各異的表現(xiàn)功能三、色彩的情態(tài)第八節(jié) 色彩的采集、歸納與應(yīng)用（4課時）一、色彩的采集來源二、色彩的采集與重構(gòu)第六章 二維設(shè)計的形

7、態(tài)要素-質(zhì)（理論2學(xué)時，實(shí)踐2學(xué)時）一、質(zhì)感的表現(xiàn)與意義二、質(zhì)感的心理感受三、視覺質(zhì)感四、觸覺質(zhì)感七、學(xué)時分配章目教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)理論教學(xué)學(xué)時 實(shí)驗教學(xué)學(xué)時第一章二維設(shè)計的概論（4課時）22第二章二維設(shè)計的形式美法則（4課時）22第三章二維設(shè)計的要素（4課時）22第四章二維設(shè)計的形態(tài)要素-形（20課時）1010第五章二維設(shè)計的形態(tài)要素-色（28課時）1414第六章二維設(shè)計的形態(tài)要素-質(zhì)（4課時）22八、課程考核方式1、考核方式： 考試采取隨堂開卷考試，不另設(shè)考試時間。2、成績構(gòu)成成績采用百分制，依評分標(biāo)準(zhǔn)單的要求量分，學(xué)生總成績由平時成績和考試成績構(gòu)成。九、選用教材和參考書目教材未定<俄

8、>康定斯基論點(diǎn)線面，康定斯基，中國人民大學(xué)出版社, （2003.10） ；<英>E.H.貢布里希著秩序感裝飾藝術(shù)的心理學(xué)研究，浙江攝影出版社（1987.1）；<日>朝倉直巳藝術(shù)·設(shè)計的平面構(gòu)成，上海人民美術(shù)出版社，（2000.1）；<日>朝倉直巳藝術(shù)·設(shè)計的色彩構(gòu)成，上海人民美術(shù)出版社，（2000.1）；尹定邦五大構(gòu)成設(shè)計教材叢書平面構(gòu)成，遼寧美術(shù)出版社，（2001.4）；王雪青，<韓>鄭美京二維設(shè)計基礎(chǔ)，上海人民美術(shù)出版社，（2007.8）；汪芳，平面構(gòu)成教程新概念中國美術(shù)學(xué)院視覺設(shè)計教程，浙江人民美術(shù)出版社，撰寫人：

9、王乾榕 彭蓉審校人：審 核 意 見執(zhí)筆人：王乾榕。彭蓉課程所屬教研室：基礎(chǔ)教研室教研室主任意見： 基礎(chǔ)教研室 ： 2011年 8月 25 日院（系、部）意見：年 月 日教務(wù)處意見：年 月 日華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院課程教學(xué)進(jìn)度計劃表( )( )學(xué)年度( )學(xué)期 系 部：_教 研 室：_任課教師：_填表日期：_華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系 課程教學(xué)進(jìn)度計劃表( )( )學(xué)年度 第( )學(xué)期 班級： 專業(yè) ： 課程編號： 課程名稱二維設(shè)計基礎(chǔ)周次第 周-第 周課程類別專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時 64 學(xué)時課程目的：二維設(shè)計基礎(chǔ)，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解二維設(shè)計的概念、歷史及應(yīng)用范圍

10、，通過對二維設(shè)計原理的學(xué)習(xí)，基本掌握視覺元素中形、色、質(zhì)的種類、性質(zhì)、以及他們在二維空間中的構(gòu)成法則，研究形與形之間的關(guān)系及構(gòu)成的方法，色彩的基本原理與搭配，肌理的表現(xiàn)與意義，探索形式美法則在具體構(gòu)成中的體現(xiàn)，理解二維設(shè)計基本原理在設(shè)計中的具體運(yùn)用，并以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受，提高審美能力為今后的專業(yè)造型設(shè)計打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容要求：（教學(xué)方式、作業(yè)、考評方式、教材參考書目等）教學(xué)方式：課堂講授與課堂實(shí)踐相結(jié)合為主，課后實(shí)踐為輔作業(yè)：教師根據(jù)每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的課堂作業(yè)與課后作業(yè)的布置考評方式：平時成績相結(jié)合與考查教材參考書目：<俄>康定斯基論點(diǎn)線面，康定斯基，中國人民大學(xué)出版社,

11、 （2003.10） ；<英>E.H.貢布里希著秩序感裝飾藝術(shù)的心理學(xué)研究，浙江攝影出版社（1987.1）；<日>朝倉直巳藝術(shù)·設(shè)計的平面構(gòu)成，上海人民美術(shù)出版社，（2000.1）；<日>朝倉直巳藝術(shù)·設(shè)計的色彩構(gòu)成，上海人民美術(shù)出版社，（2000.1）；尹定邦五大構(gòu)成設(shè)計教材叢書平面構(gòu)成，遼寧美術(shù)出版社，（2001.4）；王雪青，<韓>鄭美京二維設(shè)計基礎(chǔ)，上海人民美術(shù)出版社，（2007.8）；汪芳，平面構(gòu)成教程新概念中國美術(shù)學(xué)院視覺設(shè)計教程，浙江人民美術(shù)出版社，胡燕欣，構(gòu)成新概念平面篇中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計學(xué)院教學(xué)叢書，四川美

12、術(shù)出版社，（2006,10）教學(xué)設(shè)備模特計劃多媒體設(shè)計教室備 注任課教師： 教研室負(fù)責(zé)人： 年 月 日項目內(nèi)容周次教學(xué)進(jìn)度表（教學(xué)內(nèi)容摘要）教學(xué)方式理論學(xué)時實(shí)踐學(xué)時備注第 周第 1次課月日 月 日第一章二維設(shè)計的概論一、二維設(shè)計的概念二、二維設(shè)計的歷史三、二維設(shè)計在設(shè)計中的應(yīng)用四、二維設(shè)計原理與計算機(jī)輔助設(shè)計的關(guān)系五、工具材料的準(zhǔn)備40第 周第 2次課月日 月 日第二章 二維設(shè)計的形式美法則一、平衡二、節(jié)奏與韻律三、比例四、對比與調(diào)和22第 周第 3 次課月日 月 日第三章 二維設(shè)計的要素一、形態(tài)三要素（形、色、質(zhì)）二、造型三要素（點(diǎn)、線、面）1點(diǎn)2線3面22第 周第 4 次課月日 月 日第四

13、章 二維設(shè)計的形態(tài)要素-形第一節(jié) 基本型第二節(jié)骨骼22第 周第 5 次課月日 月 日第四章 二維設(shè)計的形態(tài)要素-形第三節(jié) 圖與底第四節(jié) 視覺與心理22第 周第 6次課月日 月 日第四章 二維設(shè)計的形態(tài)要素-形第五節(jié) 形的構(gòu)成法則一、重復(fù)、二、漸變、三、近似、四、發(fā)射）五、特異、22第 周第 7次課月日 月日第四章 二維設(shè)計的形態(tài)要素-形第五節(jié) 形的構(gòu)成法則六、密集、七、對比、八、空間、22第 周第 8 次課 月 日 月 日第五章 色彩第一節(jié) 色彩構(gòu)成的概念、內(nèi)容及特點(diǎn)第二節(jié) 色彩的基本原理一、什么是色彩二、色彩的原理三、光源色和物體色第三節(jié) 色彩的基本性質(zhì)一、色彩的分類與屬性二、色彩的三要素三

14、、色立體22注：要求按每次課24學(xué)時填寫。（不夠可復(fù)印添加）項目內(nèi)容周次教學(xué)進(jìn)度表（教學(xué)內(nèi)容摘要）教學(xué)方式理論學(xué)時實(shí)踐學(xué)時備注第 周第 9 次課月日 月 日第四節(jié) 色彩對比一、色彩對比的概念二、色彩對比錯覺與幻覺三、色相對比四、明度對比22第 周第 10 次課月日 月 日五、純度對比五、冷暖對比六、面積對比22第 周第 11 次課月日 月 日第五節(jié) 色彩混合一、色彩混合的概念二、色彩的視覺空間混合三、補(bǔ)色混合和非補(bǔ)色混合22第 周第 12 次課月日 月 日第六節(jié) 色彩調(diào)和一、色彩調(diào)和的概念二、色彩調(diào)和的基本原理22第 周第 13 次課月日 月 日三、色彩調(diào)和方法的分析與歸納1、同一調(diào)和2、互混

15、調(diào)和3、隔離調(diào)和4、點(diǎn)綴調(diào)和5、等比漸變調(diào)和6、空間混合調(diào)和22第 周第 14 次課月日 月日第七節(jié) 色彩的情態(tài)與表現(xiàn)一、色彩的象征與聯(lián)想二、色彩各異的表現(xiàn)功能三、色彩的情態(tài)22第 周第 15 次課 月 日 月 日第八節(jié) 色彩的采集、歸納與應(yīng)用一、色彩的采集來源二、色彩的采集與重構(gòu)22第 周第 16 次課 月 日 月 日第六章 二維設(shè)計的形態(tài)要素-質(zhì)一、質(zhì)感的表現(xiàn)與意義二、質(zhì)感的心理感受三、視覺質(zhì)感四、觸覺質(zhì)感22華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計系課堂教學(xué)記錄日 期課 堂 記 錄任課教師： 日期： 年 月 日藝術(shù)設(shè)計系課程教案課程名稱： 班 級： 任課教師： 教 研 室： 2011年 9 月

16、 5 華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院教案【首頁】20112012 學(xué)年第 學(xué)期院（系、部）：藝術(shù)設(shè)計系課程名稱平面構(gòu)成授課專業(yè)課程編號班 級課程類型公共基礎(chǔ)課（ ）學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課（ ） 專業(yè)必修課（ ） 選修課（ ）授課方式課堂講授（ ）；實(shí)踐課（ ）考核方式考試（ ）；考查（ ）課程教學(xué)總學(xué)時數(shù)48學(xué) 分 數(shù)3學(xué)時分配課堂講授 24 學(xué)時； 實(shí)踐課 24 學(xué)時教材名稱作 者出版社及出版時間指定參考書同進(jìn)度表作 者同進(jìn)度表出版社及出版時間同進(jìn)度表授課教師職 稱授課時間注：表中（ ）選項請打“” 二維設(shè)計基礎(chǔ) 課程第 1 次課 教案（教學(xué)安排）授課時間第 周， 年 月 日（星期 上午/下午） 課時安排

17、 4 學(xué)時授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 第一章二維設(shè)計概論 教學(xué)目的、要求：通過本章教學(xué)，使學(xué)生了解本課程的性質(zhì)、學(xué)習(xí)的目的與內(nèi)容；掌握二維設(shè)計基礎(chǔ)的概念、歷史淵源以及二維設(shè)計基礎(chǔ)的運(yùn)用范圍（二維設(shè)計基礎(chǔ)在設(shè)計中的作用）。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及意義難點(diǎn)：二維設(shè)計基礎(chǔ)在設(shè)計中的作用教學(xué)內(nèi)容(包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn))：一、什么是二維設(shè)計基礎(chǔ)?二維設(shè)計是指在只有長度和寬度的平面空間里進(jìn)行設(shè)計的過程。本課程探討的是二維設(shè)計范圍中的基礎(chǔ)造型問題，也就是在二維空間中，從視覺元素的基本要素（形、色、質(zhì)）出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計基礎(chǔ)造型的訓(xùn)練，重點(diǎn)研究這些視覺形態(tài)的審美原則和構(gòu)成規(guī)律。課程的根本目

18、的是為以后的專業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)。二、二維設(shè)計基礎(chǔ)的歷史淵源二維空間中所進(jìn)行的平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成作為現(xiàn)代設(shè)計的兩大基礎(chǔ)課程，其歷史可以追溯到20世紀(jì)20年代形成的現(xiàn)代建筑中的一個重要派別-=“包豪斯”學(xué)派。20世紀(jì)初，藝術(shù)的表達(dá)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：尋求“絕對的藝術(shù)創(chuàng)造”的表現(xiàn)方式，以適應(yīng)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)化所引起的非具象幾何造型-以俄國的至上主義與荷蘭的風(fēng)格派為代表；由于社會與政治的革命，促使藝術(shù)家們從根本上再思考藝術(shù)在社會中的作用，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的實(shí)用性，這就是根植于俄國并開展了一場新運(yùn)動的構(gòu)成主義。俄國的先鋒派藝術(shù)家們把構(gòu)成主義的觀念帶到西歐，帶到德國包豪斯，由此傳播開來，在以后的幾十年里對建筑、產(chǎn)品、平

19、面設(shè)計等產(chǎn)生了巨大的影響，直到現(xiàn)在。構(gòu)成主義、荷蘭風(fēng)格派、德國包豪斯學(xué)院的藝術(shù)家們，倡導(dǎo)創(chuàng)造與開拓的精神，徹底揚(yáng)棄從具象形態(tài)中提取造型主題，發(fā)現(xiàn)非再現(xiàn)自然形象的幾何抽象造型的表現(xiàn)力；從造型的關(guān)系出發(fā)，探索純粹幾何形態(tài)的構(gòu)成性；以感覺性、自由性、均衡性的方法創(chuàng)作作品。他們的成就直接影響了20世紀(jì)的建筑、家具、產(chǎn)品、平面設(shè)計等領(lǐng)域。知識點(diǎn)：包豪斯學(xué)派介紹：1919年，德國魏瑪創(chuàng)立了“國立建筑學(xué)院”，音譯為“包豪斯學(xué)院”，創(chuàng)始人為格羅佩斯。代表人物：莫霍里、康定斯基、伊頓在康定斯基、克里、莫霍里、伊頓、等藝術(shù)大師的努力下，到20世紀(jì)20年代中后期，包豪斯已經(jīng)形成了一套完整的基礎(chǔ)教學(xué)理論體系，這些課程

20、后來成為視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)生的必修課。課程設(shè)置以理論為基礎(chǔ)，研究視覺語言的基本構(gòu)成，如質(zhì)地、顏色、形狀、造型和材料。學(xué)生們專注于熟練地操作抽象出來的外形元素，學(xué)習(xí)構(gòu)圖和做各種各樣的練習(xí)，使自己熟悉單個材料使用時的可能性和局限性。這種課程安排是學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的精髓，而且從那時起就被人稱為：包豪斯方式。后來，人們把這些基礎(chǔ)課歸納為三大構(gòu)成。即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。包豪斯的教育思想也影響了中國的藝術(shù)設(shè)計教育。1942年成立的圣約翰大學(xué)建筑系，一開始就引進(jìn)包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代美學(xué)思想，成為中國現(xiàn)代主義建筑的搖籃三、二維設(shè)計在設(shè)計中的應(yīng)用二維設(shè)計的基礎(chǔ)原理可以應(yīng)用于所有

21、現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、染織服裝與形象設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等方面。A包裝裝潢設(shè)計中的應(yīng)用B 廣告招貼與標(biāo)志設(shè)計中的應(yīng)用C 空間環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用D 工業(yè)造型設(shè)計中的應(yīng)用E 數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)中的應(yīng)用四、二維設(shè)計原理與計算機(jī)輔助設(shè)計的關(guān)系計算機(jī)軟件以其快捷、精確和神奇的表現(xiàn)力在設(shè)計當(dāng)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，熟練地掌握二維設(shè)計的相關(guān)軟件是必不可少的，例如圖像軟件PHOTOSHOP,ILLUSTRATOR,PAINTER,圖形軟件COREL DRAW,FREEHAND,PAGE MAKER等。熟練運(yùn)用這些軟件，可以為我們節(jié)省手工作業(yè)的時間，把更多的精力放在設(shè)計創(chuàng)意上面。-但是，計算機(jī)僅僅只是一種工具，無法代

22、替人的思維，我們可能用一個星期的時間學(xué)會軟件的基本操作方法，卻要用四年甚至更長的時間去學(xué)習(xí)和提高我們的造型能力、創(chuàng)意思維能力、審美能力以及足夠開闊的視野和良好的綜合素質(zhì)。所以，靈活運(yùn)用設(shè)計原理進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)意才是設(shè)計中起決定作用的因素。五、工具材料的準(zhǔn)備1傳統(tǒng)材料：紙張：白卡紙、繪圖紙、素描紙、銅版紙、黑卡紙等。顏料：水粉顏料、碳素墨水。工具：鉛筆、毛筆、針管筆、油性筆、繪圖工具（直尺、圓規(guī)、曲線板等）剪刀、膠水等2其他材料：材料與肌理的課題需要準(zhǔn)備一些特殊材料，根據(jù)自己的創(chuàng)意去收集。教學(xué)手段及方法：講授 討論討論、思考題、作業(yè)：思考題：1二維設(shè)計的概念？2二維設(shè)計基礎(chǔ)在設(shè)計中的作用？本次課小節(jié)注

23、：1、頁面大小、頁數(shù)可自行添減 2、教學(xué)內(nèi)容可和思考題等合二為一、 二維設(shè)計基礎(chǔ) 課程第 2 次課 教案（教學(xué)安排）授課時間第 周， 年 月 日（星期 上午/下午） 課時安排 4 學(xué)時授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 第二章二維設(shè)計中的形式美法則 教學(xué)目的、要求：通過本章教學(xué)，了解二維設(shè)計中形式美的一般規(guī)律，為以后的設(shè)計提供相應(yīng)的理論支持，培養(yǎng)藝術(shù)感受，提高審美能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：形式美的法則難點(diǎn)：形式美法則在設(shè)計作品中的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容(包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn))：第二章 二維設(shè)計的形式美法則“形式美”是客觀事物和藝術(shù)形象在形式上的美的表現(xiàn)，也指涉及社會、生活、自然中各種形式因素的有規(guī)律的

24、組合。對審美的追求與探尋是人類永恒的主題，而研究這些審美的法則是造型藝術(shù)設(shè)計的重要課題。一、平衡從物理上理解是指的重量關(guān)系，在平面設(shè)計中指的是根據(jù)圖像的形量、大小、輕重、色彩和材質(zhì)的分布作用與視覺判斷上的平衡。在造型的時候，平衡的感覺是非常重要的，由于平衡造成的視覺滿足，使人的眼睛能夠在觀察對象時產(chǎn)生一種平衡、安穩(wěn)的感受。1對稱性平衡如人、蝴蝶，一些以中軸線為中心左右對稱的形狀。2非對稱性平衡又叫均衡，是指畫面中處于支點(diǎn)兩側(cè)的部分，雖然在形狀、大小、色彩、肌理、結(jié)構(gòu)等多方面存在差異甚至完全不同，但是具有視覺上的平衡美感，跟對稱的平衡完全不同，這是通過異形等量的組合關(guān)系來實(shí)現(xiàn)視心理上的平衡感。二

25、、節(jié)奏與韻律節(jié)奏與韻律本是時間藝術(shù)的術(shù)語，音樂中是指音樂的音色、節(jié)拍的長短、節(jié)奏快慢按一定的規(guī)律出現(xiàn)，產(chǎn)生不同的節(jié)奏。在構(gòu)成中為同一形象在一定格律中的重復(fù)出現(xiàn)產(chǎn)生的運(yùn)動感。傳統(tǒng)建筑中的柱窗柱窗柱窗的結(jié)構(gòu)就象音樂中咚嗒-咚嗒-咚嗒的節(jié)奏，而柱窗窗的結(jié)構(gòu)變化就象是圓舞曲的咚嗒嗒的節(jié)奏變化一樣。節(jié)奏是規(guī)律的重復(fù)、連續(xù)，容易單調(diào)。節(jié)奏經(jīng)過有律動的變化而產(chǎn)生的融為一體的美感就是韻律。而在二維設(shè)計中的節(jié)奏指以同一要素（形狀、色彩、方向等）連續(xù)重復(fù)時所產(chǎn)生的運(yùn)動感。為避免單純的元素重復(fù)容易顯得單調(diào)，將設(shè)計中的形狀或色彩等要素進(jìn)行有規(guī)律變化的處理或者自由的排列使其產(chǎn)生音樂的旋律感，成為韻律。韻律與節(jié)奏是相輔相

26、成融為一體的。節(jié)奏是變化，韻律是整體，他們的關(guān)系構(gòu)成了畫面的形式美感和視覺沖擊力。三、比例是指部分與部分，或部分與全體之間的數(shù)量關(guān)系。比例是二維設(shè)計中一切單位大小，以及各單位間編排組合的重要因素，它決定畫面的尺度和視覺效果。利用比例完成的構(gòu)圖通常具有秩序、明朗的特性，給人理性、清新之感。畫面的比例有圖形與空白的比例；形與形之間的大小、長短、高低之間的比例；色彩的明暗、冷暖、面積的比例等關(guān)系，處理好畫面的比例關(guān)系是作品能否和諧統(tǒng)一的關(guān)鍵所在。比例的分割有一定的法則，如等量分割、黃金分割法、數(shù)列等。四、對比與調(diào)和對比，又稱對照，把質(zhì)或量反差很大的兩個要素或者不同的事物和對象的特征成功的配列在一起，

27、使人感覺鮮明強(qiáng)烈而又具有統(tǒng)一感，使主體更加鮮明、作品更加活躍。對比是藝術(shù)作品和設(shè)計作品的生命。對比關(guān)系有大小對比，形狀對比，冷暖對比，曲直對比，疏密對比，簡繁對比，動靜對比，方向?qū)Ρ龋芈秾Ρ?，肌理對比等。在同一畫面中，對比關(guān)系太多，又會給我們主次不分，雜亂無章的感覺，這是我們又需要畫面的調(diào)和，又稱和諧。一件好的二維設(shè)計作品，畫面的各要素、各部分給我們的感覺和意識是一種整體協(xié)調(diào)的關(guān)系。畫面調(diào)和的方式很多，我們可以通過形狀、方向、色彩、肌理等要素的調(diào)節(jié)以減少畫面的差異性，從而實(shí)現(xiàn)畫面的和諧。畫面的對比關(guān)系越少，沖突越小越容易接近和諧的狀態(tài)，但是過分的相同和一致的關(guān)系又會導(dǎo)致畫面的單調(diào)乏味，呆滯，

28、缺乏活力，影響畫面的表現(xiàn)力度。所以對比與調(diào)和是相輔相成的，也就是說設(shè)計作品當(dāng)中的各要素之間的關(guān)系不是乏味單調(diào)或混亂、缺少統(tǒng)一的，而是要在統(tǒng)一當(dāng)中找變化，變化當(dāng)中求統(tǒng)一。也就是要遵循形式美的最高原則：多樣統(tǒng)一。五、基調(diào)基調(diào)，可以理解為造型藝術(shù)作品中的基本調(diào)性或主要運(yùn)動方向及形態(tài)特征。通常在一個造型空間內(nèi)只有一個主要的基本調(diào)性特征，其他造型元素都圍繞著這個主要的基本調(diào)性特征進(jìn)行設(shè)計/整合，這樣才能達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的藝術(shù)效果。一支曲子只能有一個主旋律，如果有兩個或者兩個以上主旋律的話，人們就覺得混亂和無所適從。畫面與曲子相同，一個畫面必須只能有一個主旋律的造型元素，它的表現(xiàn)形態(tài)可能是方向性的，或者是色彩

29、的，或者是形狀的。當(dāng)然，畫面中還要有一些作為對比因素存在的輔助性的/非主旋律的造型元素。這種起主要 用的造型元素，就是基調(diào)，相當(dāng)于音樂的主旋律。教學(xué)手段及方法：講授 討論討論、思考題、作業(yè)：思考題：形式美的一般規(guī)律對藝術(shù)造型的作用？本次課小節(jié) 二維設(shè)計基礎(chǔ) 課程第 3 次課 教案（教學(xué)安排）授課時間第 周， 年 月 日（星期 上午/下午） 課時安排 4 學(xué)時授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 第三章 二維設(shè)計的要素 教學(xué)目的、要求：通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生了解形態(tài)各要素的基本概念與內(nèi)涵；掌握二維形態(tài)的造型要素：點(diǎn)、線、面的特征及造型規(guī)律，并能把生活中的這些元素進(jìn)行提煉，創(chuàng)造出新的造型元素。在此過程中

30、讓學(xué)生尋找藝術(shù)感覺，建立基礎(chǔ)的設(shè)計意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：二維設(shè)計的形態(tài)要素難點(diǎn)：二維設(shè)計的形態(tài)要素-形（造型要素點(diǎn)、線、面）教學(xué)內(nèi)容(包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn))：第三章 二維設(shè)計的要素一、形態(tài)三要素（形、色、質(zhì)）形態(tài)的概念：形態(tài)是指能被我們感知到的某個物體的形狀、姿態(tài)、色彩、質(zhì)感等的總稱，是構(gòu)成大千世界的基本元素，是藝術(shù)創(chuàng)造的載體，是人類感情和審美情趣表現(xiàn)。 形態(tài)有具象形態(tài)和抽象形態(tài)之分。按照其特征具體可分為以下幾類： 自然形態(tài) 、幾何形態(tài) 、偶發(fā)形態(tài) 、人造形態(tài) 1 造型要素這里的造型特是指二維空間中的形或形狀，是具有平面特征的物象的外形輪廓特征。一個立體形態(tài)從某個角度拍下來，就具有了

31、在這個位置、距離和光線下的形，需要多個角度拍攝反映此物體特征的形我們才能了解這個立體物的全貌。形是視覺形象存在的基礎(chǔ)，有了形才有色和質(zhì)。二維設(shè)計中的形態(tài)要素是課程的重點(diǎn)（將第下一課題章做專門的講解和練習(xí)）2 色彩要素色彩作為一種視覺形態(tài)，在二維設(shè)計中扮演著重要的角色。試想一下，如果我們生活的世界只有形，沒有色彩的話，物體的形也就沒有那么容易分辨了，就象在白色的紙上畫上白色的東西，那是什么也看不見的。所以，不同的形又是由不同的色伴隨著同時出現(xiàn)的，有色我們才能很容易地分辨形。所以色彩與生活、色彩與設(shè)計都是密不可分的。色彩作為設(shè)計的要素之一，其基本原理的運(yùn)用就成了本課程的一個重要方面。色彩的基本原理

32、及其在設(shè)計中的運(yùn)用（將在后面的課題章做專門的講解和練習(xí)）2 材質(zhì)要素由于材質(zhì)的不同所產(chǎn)生的不同肌理是物質(zhì)的一種表象特征。它是我們認(rèn)識大千世界的一種方法，也是設(shè)計中體現(xiàn)物質(zhì)特征與視覺形象創(chuàng)造的重要手段之一。在二維設(shè)計中，以視覺形態(tài)為特征的質(zhì)感能使畫面具有逼真的視覺效果，使畫面更具張力，也能產(chǎn)生一定的視覺幻象和錯覺，產(chǎn)生有趣的物質(zhì)聯(lián)想和空間聯(lián)想。特別是在裝飾工程當(dāng)中，我們使用的地磚、墻磚、墻紙、PVC的貼板、復(fù)合地板、鋁板、鋼板、打孔、拉絲等等，都是在設(shè)計中對材質(zhì)視覺特征和觸覺特征的充分利用。材質(zhì)在二維設(shè)計中運(yùn)用（將在后面的課題章做專門的講解和練習(xí)）二、造型三要素：（點(diǎn)、線、面）在研究二維形態(tài)的創(chuàng)

33、造時，我們暫時拋開形態(tài)的功能和應(yīng)用，從純粹的形式來看，可以把這些千姿百態(tài)的形態(tài)歸結(jié)為點(diǎn)、線、面三個要素。通過對點(diǎn)、線、面的認(rèn)識/創(chuàng)造/組合的訓(xùn)練，來提高創(chuàng)造性思維的能力。1 點(diǎn)點(diǎn)的概念：在幾何學(xué)上，點(diǎn)只有位置，沒有大小，而作為造型要素的點(diǎn)是能夠被我們感知的形象，是具有一定形狀和大小的視覺元素。點(diǎn)是相對的，是與周圍的環(huán)境相比較而言的。比如，牛身上的花紋對于牛的身體來說是點(diǎn)，但是對于整個草場來說，牛就變成了點(diǎn)。所以，判斷一個形態(tài)是否是點(diǎn)，關(guān)鍵是看這個點(diǎn)在它所處空間中的大小，而點(diǎn)的形狀可以千變?nèi)f化。如圖在同樣面積的空間中，左圖中的形有點(diǎn)的感覺，右圖中的形則給人面的感覺。點(diǎn)的視覺特征：實(shí)點(diǎn)：一般表現(xiàn)實(shí)

34、體。虛點(diǎn)：是形狀之間小面積的空隙。虛點(diǎn)有透氣和空靈之感。在線的兩端，線的交叉處也產(chǎn)生不占面積的虛點(diǎn)，這種虛點(diǎn)有集中和吸引視覺之感。線化的點(diǎn)：把點(diǎn)按一定方向的有規(guī)律的排列，給人留下一種由點(diǎn)的移動而產(chǎn)生線化的視覺感受。如大雁在天空中排成的“人”字和“一”字。面化的點(diǎn)：點(diǎn)的組合方式：我們可以把點(diǎn)按照一定的方式進(jìn)行排列組合，形成有序的線和自由的線。有序的點(diǎn)：把點(diǎn)按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列，給人以秩序感自由的點(diǎn)：點(diǎn)的大小、形狀、方向、等因素，以自由的，非規(guī)律性的形式排列構(gòu)成，給人以自由、豐富、千變?nèi)f化之感。點(diǎn)在設(shè)計中的運(yùn)用:2 線線的概念：點(diǎn)的移動和連接所產(chǎn)生的軌跡就是線。線在幾何學(xué)上只有長度和方向。在二維

35、空間中，線不僅是我們勾畫物體的輪廓線與結(jié)構(gòu)線，線還可以粗細(xì)、寬窄、質(zhì)感、色彩等。 總的來說，我們可以把線條分為直線和曲線兩大類。直線是在平面空間中沿一定的方向運(yùn)動所形成的軌跡，通過兩點(diǎn)只能引出一條直線。直線包括平行線、垂直線、折線等。而曲線是在平面空間中因一定的條件而變動了方向點(diǎn)的軌跡。曲線有弧線、圓圈、拋物線、波浪線、蛇形線、自由曲線等。線的視覺特征：線條變化可以產(chǎn)生豐富的視覺效果，表現(xiàn)力強(qiáng)。中國的書法、繪畫都被稱成為是線的藝術(shù)。在西方的抽象繪畫中，線也成為藝術(shù)家表達(dá)情感的重要方式。（圖）不同的線條可以表現(xiàn)出不同的視覺效果，粗線厚重，細(xì)線輕盈，垂直線有上升之感，水平線給人平靜的感覺，斜線有運(yùn)

36、動的感覺，曲線有柔和，彈性之感。千變?nèi)f化的線條就像音符反復(fù)交錯形成各種不同感受的樂曲一樣，有的活潑輕快；有的柔和微妙；有的象交響樂般氣勢恢宏，帶給人以美的享受。線的組合方式：我們可以把這些直線和曲線按照一定的方式進(jìn)行排列組合，形成有序的線和自由的線。線在設(shè)計中的運(yùn)用3 面面的概念：面是線移動的軌跡，點(diǎn)擴(kuò)大也會變成面，線條的封閉也形成面，面就是“形”。在二維空間中，面具有長度和寬度，面有大小、形狀、色調(diào)、肌理、輪廓等不同的視覺效果。面的視覺特征： 有機(jī)形的面-柔和 自然 幾何形的面-規(guī)則 平穩(wěn) 理性 自然形的面-自由 活潑 富有哲理不規(guī)則形-人為造成的自由構(gòu)成形，有很強(qiáng)的造型特征和個性 偶然形的

37、面-意外性 生動性 不可重復(fù) 人造形的面-理性的人文特點(diǎn)無論是包裝、平面、標(biāo)志、海報、插圖等設(shè)計都離不開面的構(gòu)成設(shè)計，大小、長寬、曲直的面作為視覺語言進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)手段及方法：講授 討論討論、思考題、作業(yè)：思考題：1作有關(guān)點(diǎn)、線、面的圖形聯(lián)想2體驗中西繪畫藝術(shù)的線條之美 作業(yè)：把從生活中尋找到的“點(diǎn)”按照以下方式進(jìn)行組合：相同的點(diǎn)、不同的點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)則的、不規(guī)則的、不同表現(xiàn)效果、不同組合形式的嘗試。2尋找生活中不同種類的線，把這些“線”按照以下方式進(jìn)行組合：相同的線、不同的線進(jìn)行有規(guī)則的、不規(guī)則的、不同表現(xiàn)效果、不同組合形式的嘗試。作業(yè)數(shù)量：點(diǎn) 4幅。10*10厘米白卡紙（統(tǒng)一裝裱在8開紙上）黑

38、白圖形 線4幅。10*10厘米白卡紙（統(tǒng)一裝裱在8開紙上）黑白圖形 ( 如先作草稿，也可以直接繪制在8開白紙上）作業(yè)提示：不同的點(diǎn)，不同的線有不同的“表情”，在練習(xí)中不僅要對他們進(jìn)行組合，更重要的是嘗試如何在簡單的組合中讓圖形“說話”。本次課小節(jié) 二維設(shè)計基礎(chǔ) 課程第 4 次課 教案（教學(xué)安排）授課時間第 周， 年 月 日（星期 上午/下午） 課時安排 4 學(xué)時授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 第四章 二維設(shè)計的形態(tài)要素-形 第一節(jié) 基本形，第二節(jié)骨骼， 教學(xué)目的、要求：通過本次課程的教學(xué)，使學(xué)生了解基本型和骨骼的概念，熟悉基本型的組合方式，并運(yùn)用這些法則進(jìn)行實(shí)踐，訓(xùn)練其在二維空間中的基本造型能

39、力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：骨骼的類型與基本型的組合教學(xué)難點(diǎn)：基本型的群化組合教學(xué)內(nèi)容(包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn))：第一節(jié)、基本形 一、基本型的概念在二維空間中的視覺形象往往由若干相同或相似的形象單元組成，其每一個不再細(xì)分的組成單位稱之為基本形或者叫做單形。它常是一個自成一體的形象，可依或不可依框架而存在?；拘尾皇且贿B續(xù)的單位。它可非常簡單也可復(fù)雜，許多構(gòu)成種類都是由基本形的豐富變化得來的。一個點(diǎn)，一條線或是一塊面都可以成為一件作品的基本形。這些基本形群集化過程中，可能變化出無數(shù)的組合形式，因此，為避免基本形組合后容易顯得繁瑣，基本形的設(shè)計常常是比較單純簡練的。二、基本形的單形組合我們可以

40、通過以下幾種組合方式來得到新的形態(tài)，而基本形不同的組合方式可以形成不同的形態(tài)。1分離-它們之間可以保持一定距離而不相觸。2相觸-形象與形象之間，其邊緣線恰好相接。3覆蓋-就是一個或一些形象覆蓋于另一個或另一些形象之上，產(chǎn)生或上或下或前或后的空間關(guān)系。4透疊-與覆蓋不同，透疊不會掩蓋各形象的輪廓，而且有透明的效果。5聯(lián)合-形象組合相遇后形成一個新的形象、聯(lián)合的形象常處于同一空間平面。而其色彩與肌理必保持一致性。6減缺-一個形象的某一部分經(jīng)組合后被另一個形象所吞減，而被吞減的形象必小于未吞減之前。減缺可使原有形象變?yōu)榱硪恍碌男蜗蟆?差疊-是指兩個形象互相疊置后所得到的減缺部分的形象。但減缺的程度并

41、不是毫無限制的。 8重合-相同的形象完全重合為一體。而絕對的重復(fù)對我們并沒有實(shí)際的意義。因此，重合與覆疊、透疊、聯(lián)合、減缺之間有相似的地方，只是相重合的面積幾乎是全部而已。C 單形的打散重構(gòu)將一個基本形先作不同數(shù)量、方向、位置、線性的切割，然后對被切割的部分進(jìn)行重新組合時所運(yùn)用的方法。切割的主要方法：切、鏤、挖、減重組方法：移位、轉(zhuǎn)向、重疊、去除等D 基本形的群化組合：a.基本形線狀的排列：排列向橫向發(fā)展，發(fā)展成為現(xiàn)狀圖形，有很強(qiáng)的方向性?？梢运椒较蚧蛐本€方向發(fā)展。b.面狀排列：基本形以二次方向排列，構(gòu)成面狀圖形。c.環(huán)狀排列：把基本形線狀的排列發(fā)展成為曲線，使兩端連接。d.放射狀

42、排列：基本形由中心向外排列，造成放射圖形。e.對稱排列：基本形左右對稱排列，排列規(guī)律、整齊。第二節(jié)、骨骼骨骼是支持二維空間中形象的內(nèi)在支干，構(gòu)架，所謂骨骼，就是形象的編排秩序。骨骼的作用有兩種，一是固定基本形的位置；二是分割畫面的空間。我們在構(gòu)成設(shè)計中常常借助于骨格，骨格有助于我們排列基本形，使之成為有規(guī)律、有秩序的構(gòu)成。骨格決定了基本形在構(gòu)圖中彼此的關(guān)系。有時，骨格也成為形象的一部分，骨格的不同變化會使整體構(gòu)圖發(fā)生變化。骨骼分規(guī)律性骨骼非規(guī)律性骨骼。律規(guī)性骨骼是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方式構(gòu)成的。這些骨骼是呈重復(fù)、漸變及發(fā)射形式的。在各種規(guī)律性的骨骼中，重復(fù)骨骼是最常見的一種。只要平均分割空間，就會得到

43、重復(fù)骨骼。它是最有規(guī)律性的骨格，基本形按骨格連續(xù)性的排列。如果將構(gòu)成骨骼的兩大基本元素（即垂直線與水平線）進(jìn)行寬窄、方向、曲直等加以規(guī)律變動就可得到豐富的骨骼形狀。非規(guī)律性骨骼，也叫自由骨骼這種骨骼是比較自由地構(gòu)成的，有些是規(guī)律性骨骼的衍變，也有一些是具有極大的自由性的教學(xué)手段及方法：講授 討論討論、思考題、作業(yè)：思考題：1采集傳統(tǒng)圖案中的基本形510個，體會基本形在設(shè)計中的意義和作用。 2思考題：怎樣看待骨骼在設(shè)計中的作用和意義，分析設(shè)計作品中對骨骼的靈活運(yùn)用。作業(yè)：1將采集到的基本形相同的群化練習(xí)作業(yè)數(shù)量：6個，在8開紙上完成，黑白圖形作業(yè)提示：所選擇的基本形最好是簡單的幾何形本次課小節(jié)

44、二維設(shè)計基礎(chǔ) 課程第 5 次課 教案（教學(xué)安排）授課時間第 周， 年 月 日（星期 上午/下午） 課時安排 4 學(xué)時授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第四章 二維設(shè)計的形態(tài)要素-形第三節(jié) 圖與底，第四節(jié)視覺與心理教學(xué)目的、要求：通過本次課的教學(xué)，使學(xué)生了解圖底概念、熟悉正負(fù)空間、視錯覺、視覺心理在設(shè)計中的作用。并能運(yùn)動這些理論進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正負(fù)空間在設(shè)計中的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：視錯覺與心理在設(shè)計中的作用。教學(xué)內(nèi)容(包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn))：第三節(jié) 圖與底空間與形體是相輔相成，密不可分的，在二維空間中，我們通常將形體本身稱為"圖"或正形稱為，把周圍的空白成

45、為或"底"稱為負(fù)形。在二維空間中出現(xiàn)的任何元素都會影響畫面的整體效果，初學(xué)者往往注重正形的刻畫，容易忽略對負(fù)空間的利用和把握，正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性，提高整體觀察的能力，充分利用一切可利用的元素來“經(jīng)營”畫面的構(gòu)圖。許多設(shè)計作品正是利用了圖底反轉(zhuǎn)的趣味性給人留下深刻的印象。1如（圖幻燈片展示）乍一看畫面上是一個白色的杯子，仔細(xì)一看，杯左右空白的地方有兩個人的側(cè)面象。這就是說在畫面中這兩個圖形可以看到，只是不是同時看到，而是交替出現(xiàn)。蘆賓壺那正形為花盆，負(fù)形為兩個側(cè)面人頭的一圖雙形的畫面給世人留下了深刻的印象，同時正負(fù)圖形的出現(xiàn)為構(gòu)成設(shè)計開辟了宏大的空間，并

46、折射出自然界中無窮無盡的樂趣。2如（圖幻燈片展示）設(shè)計家為咖啡店設(shè)計的正負(fù)旋轉(zhuǎn)圖形廣告。畫面的正負(fù)形旋轉(zhuǎn)的中心既為咖啡桌圖形，又表現(xiàn)出圍桌而坐的端著咖啡杯的人群，一形雙意巧妙的表達(dá)了咖啡店以消費(fèi)者為中心的及客流源源不斷的主題，同時紅色的底色從色彩學(xué)的角度，又表現(xiàn)了咖啡濃郁的地道美味。3如（圖幻燈片展示）作品說明：此作品采用“手”和“針管”為設(shè)計元素。運(yùn)用正負(fù)形的表現(xiàn)手法，把正形“手”與負(fù)形“針管”的巧妙結(jié)合，形成了一副染上毒品后生不如死的痛苦畫面。從而讓人引以為界，遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。作者：周布軍劉恒麗第四節(jié) 知覺與心理一、視覺完形視覺完形是指我們在觀看物象時，由于過去的經(jīng)驗會促使我們把一個平

47、面圖形中并不存在的部分主動補(bǔ)充完整。二、視錯覺錯視就是眼睛對形態(tài)的視覺把握和判斷與其現(xiàn)實(shí)特征出現(xiàn)誤差的現(xiàn)象。如線條的長短錯覺，色彩的明暗錯覺等。在二維設(shè)計中，我們必須了解錯視的現(xiàn)象和規(guī)律，利用錯視原理，使圖形設(shè)計效果在尺度、形狀等元素之間的關(guān)系更符合心理規(guī)律與視覺平衡。我們也可以利用視錯覺使觀者產(chǎn)生非自然非現(xiàn)實(shí)的視覺感受，以達(dá)到富于變化的藝術(shù)效果，從而使設(shè)計更富于新穎性和創(chuàng)意性。教學(xué)手段及方法：講授 討論 實(shí)踐討論、思考題、作業(yè)：思考題：1圖底反轉(zhuǎn)所呈現(xiàn)的視覺意義？2視錯覺在設(shè)計中的作用？作業(yè)： 做圖底反轉(zhuǎn)練習(xí)作業(yè)數(shù)量： 4幅，（在8開紙上完成，黑白圖形。）作業(yè)提示：所選擇的兩個相結(jié)合的圖形組

48、合最好具有一定的寓意本次課小節(jié) 二維設(shè)計基礎(chǔ) 課程第 6 次課 教案（教學(xué)安排）授課時間第 周， 年 月 日（星期 上午/下午） 課時安排 4 學(xué)時授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 第四章 二維設(shè)計的形態(tài)要素-形 第五節(jié)-構(gòu)成法則重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異 教學(xué)目的、要求：通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握二維空間中構(gòu)成法則的特征；并能熟練運(yùn)用其原理進(jìn)行基礎(chǔ)的設(shè)計表達(dá)，創(chuàng)作出具有形式美感的作品；了解構(gòu)成法則在設(shè)計中的運(yùn)用，為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：二維空間中的形態(tài)構(gòu)成法則：重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異的特征與組合方式教學(xué)難點(diǎn)：在練習(xí)過程中體會形式美，注意“度”的把握，富于作品以“生命”。教學(xué)內(nèi)容(包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn))：第五節(jié)-構(gòu)成法則重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異一、