如何提高語文教師的學(xué)科素養(yǎng)

1、如何提高語文教師的學(xué)科素養(yǎng)作為一名合格的語文教師， 既要具備深厚的學(xué)科素養(yǎng)， 更要練就一身嫻熟過硬的專業(yè)基本技能， 二者是密切相關(guān)、 缺一不可的； 只有同時具備了這兩個方面， 才能確保順利完成語文學(xué)科的教育 教學(xué)任務(wù)，才能鋪就語文教學(xué)發(fā)展的道路，才能成就語文教學(xué)的燦爛輝煌。一、語文教師的學(xué)科素養(yǎng)是什么學(xué)科素養(yǎng)是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一個新的概念。新課程各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都把學(xué)科教學(xué)的 目標(biāo)定位于 “培養(yǎng)基本的學(xué)科素養(yǎng) ”。所謂學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué) 科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。它不是各種要素的簡單疊加， 而是 一種注入主體精神的合金， 成為一種處

2、理問題的習(xí)慣或思維方式。 對于語文這門學(xué)科來說， 教師 應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)包括以下幾點：（一）學(xué)科專業(yè)知識。這包括足夠的所教學(xué)科知識、廣博的文學(xué)素養(yǎng)、扎實的心理學(xué)、教育 學(xué)知識。（二）純熟的專業(yè)技能，即良好的教學(xué)能力。（三）特有的專業(yè)情感。教師的專業(yè)情感是教師成為一個成熟的教育教學(xué)工作者的向往和追 求。首先要對自己所執(zhí)教的學(xué)科有著深深的眷戀之情， 發(fā)自內(nèi)心的喜歡， 想要在這門學(xué)科的領(lǐng)域 中有一番作為。是要做一名教書匠還是幸福的教育者，都需要自身的思考。二、如何提高語文教師的學(xué)科素養(yǎng)（一）學(xué)科專業(yè)知識1. 教師必須能對自己所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確掌握， 能自主構(gòu)建本冊教學(xué)知識的知識體系， 對 于教材

3、的重難點有清晰的把握， 對于課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的要求透徹了解。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、 探索 和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。語文教師應(yīng)擁有良好的語言能力。語文教師語言運(yùn)用要求簡明、連貫、得體，簡潔明白的語 言具有一種特殊的魅力。語言大師莎土比亞說： “簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。 ”3.應(yīng)加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高寫作水平。作為一位語文教師，寫作也是基本的要求之一， 只有自己會構(gòu)思，會表達(dá)，在平時教學(xué)中，才能結(jié)合自己寫作體驗，對作品作更深層次的把握，與學(xué)生之 間建立一種平等互助的關(guān)系，從而給學(xué)生以有益的知識。4. 應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)作品的閱讀， 提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。 現(xiàn)代教師必須具備廣博的知識積

4、累和較強(qiáng)的 發(fā)展?jié)摿?。要以書為主，讀古今中外的教育名著，接受先進(jìn)的教育思想理念。5. 應(yīng)加強(qiáng)漢字書寫能力的訓(xùn)練。在新課標(biāo)中明確提出要加強(qiáng)寫字教學(xué)，因此，作為語文教師， 特別是新課改下的教師首先自己必須學(xué)會寫一手漂亮的字。 這樣才能影響學(xué)生， 才能教學(xué)生， 培 養(yǎng)他們的書寫能力。6. 應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息處理能力。新的語文教材的編寫，重視活動課的開展， 重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集信息， 處理信息的能力， 這就要求教師也應(yīng)了解一些網(wǎng)絡(luò)知識， 學(xué)習(xí)信息技 術(shù)，才能給學(xué)生以方法、指導(dǎo)。（二）語文教師的專業(yè)技能1. 創(chuàng)造有活力的課堂。 教師駕馭課堂教學(xué)的能力， 直接影響課堂的的活力。 教師首先必須確

5、立 學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲， 融合到他們中間去，創(chuàng)出一個融洽、和諧的課堂。2. 如何上好一堂課才是課程改革的實質(zhì)，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備， 活化教材。 在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學(xué)生的回答， 教師要及時予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)可借助實物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗。2. 上課的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程， 并且能夠針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學(xué)習(xí)方式。良好的科研能力。 一個不搞科研的教師， 不可能成為一

6、名名教師， 教師要從自己的教育教學(xué) 實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)行研究。并且確立研究課題，通過搜集資料，與人交 流，課題實驗等活動最終以論文的形式將自己的研究成果呈現(xiàn)出來。 這就要求教師要不斷的研讀 各種教育理論與教育專著，不斷提高自身的理論水平，為科研服務(wù)。（三）特有的專業(yè)情感。教師的專業(yè)情感是教師成為一個成熟的教育教學(xué)工作者的向往和追求。首先要對自己所執(zhí)教的學(xué)科有著深深的眷戀之情，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，想要在這門學(xué)科的領(lǐng)域中有一番作為。是要做一名教書匠還是幸福的教育者，都需要自身的思考。正像蘇霍姆林斯基在給教師的建議中所寫的那樣： 你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的指導(dǎo)

7、者和道德的引路人?！比?、全面提升學(xué)科素養(yǎng)是時代對語文教師提岀的必然要求要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就要求廣大教師在教育觀念上、心理素質(zhì)上及教學(xué)技能上脫胎換骨，全面更新提高，做素質(zhì)教育的實踐者。語文教師作為母語教學(xué)的教師更應(yīng)首先做教育改革的先鋒，努力提高自身的學(xué)科素養(yǎng)素質(zhì)，完成素質(zhì)教育賦予語文學(xué)科的各項任務(wù)。語文學(xué)科素養(yǎng)決定語文學(xué)科教學(xué)研究成次的高低，因此，作為一名語文教師，要不斷充實新的專業(yè)理論知識，不斷更新教育理念，不斷提煉新見解、新觀點，提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧，逐步成為開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。自參加工作以來，我一直從事語文教學(xué)工作。從點滴的工作中，我對學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的理解有以下幾點：一

8、、語文教師的知識修養(yǎng)在教學(xué)中起著主導(dǎo)做用。常言道，要給學(xué)生一杯水，教師首先得有一桶水。新課改的要求又提高為得有一桶活水，得是一條奔騰的大河！我們所擁有的 水'可能是活了，但量有一桶嗎？能滿足新課改下教育教學(xué)及學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L 的需求嗎？作為一名語文教師，理念是重要的，學(xué)科專業(yè)知識同樣是重要的。拿語文課程來說，像漢語拼 音、識字寫字的知識以及詞句段篇等基礎(chǔ)性的知識，聽、說、讀、寫等策略性的知識，搜集和處理信息、開展綜合性學(xué)習(xí)所必需的新知識，語文教師都應(yīng)該有足夠的儲備。教師的學(xué)科專業(yè)知識越精通，他對教材理解的就越深刻，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后，需要花在摳教科書的時間就越少。教

9、師在講課時要想能直接抓住學(xué)生的理智和心靈，就要懂得各種研究兒童的方法。對兒童的認(rèn)識要有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)。只有這樣才能弄清楚兒童的復(fù)雜的精神世界，深入了解兒童的歡樂和憂愁。這一切都要求教師有深刻的知識修養(yǎng)。二、語文教師的語言修養(yǎng)是提高教學(xué)效率的保障。教師的語言修養(yǎng)決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。如果教師的語言混亂，沒有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清，以至使學(xué)生不得不用全部力氣，才能聽懂一點點東西，因此孩子們感到無比厭煩和疲憊。所以我們在提升學(xué)科素養(yǎng)時應(yīng)該注意語言修養(yǎng)的提高。三、語文教師的教學(xué)技巧素養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的催化劑。過去，我們在教學(xué)時往往注重知識的講解，忽視了學(xué)生自身的發(fā)展

10、和需要。學(xué)科素養(yǎng)要求教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在語文教學(xué)中，要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擯棄那種事無巨細(xì)，從頭講到尾，死扣教材的做法，將每篇課文中值得教又值得學(xué)的 精華”篩選出來，作為教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)核，去精雕細(xì)刻！這個 內(nèi)核要么在內(nèi)容精彩處”，要么在語言運(yùn)用經(jīng)典處”，要么在學(xué)生學(xué)習(xí)困難處”，它可以是一個詞，一句話， 一個語段，也可以是一個技能點，一個情感點等；還要從課文走向語文，由有限的課外閱讀資料引向無限 的課外語文學(xué)習(xí)。從課文走向語文，不是簡單地拿出個課外閱讀資料，也不是簡單地例舉幾個資源。它的 藝術(shù)性表現(xiàn)在材料的選擇由課文而生發(fā)，帶有強(qiáng)烈的相似性，材料的出示帶有強(qiáng)烈的閱讀情緒的遷移，它 一般不

11、會是突然之舉，而是一種專業(yè)預(yù)設(shè)！是一種有目的整合與拓展。學(xué)會了科學(xué)處置教材，再去鉆研語 文教材，這樣有利于知識的鞏固和拓展。我從教中 學(xué)語文已有七年， 從陌生到熟悉，從稚嫩到老練。我認(rèn)為，作為一名 青年語文教師，應(yīng)具備良好的語文素養(yǎng)才能教好語文。曾經(jīng)我是多么魯莽，沒精心備課就踏上講臺給學(xué)生講課，最后出了不少差錯；曾經(jīng)的我是多么令領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心， 整天跟學(xué)生在一起打鬧”，沒一點教師的形象；曾經(jīng)的我是多么有激情，初涉沃 野的那份激動絕不會讓工作落下，拖學(xué)校的 后腿”。這些年，我也看到了不少新 教師身上有著自己以前的影子，當(dāng)然，時代給他們涂上了屬于他們的顏色： 他們 激情四射，但學(xué)藝不精；他們愛搞花樣，但

12、效果不佳；他們愛搞民主，但缺乏威 嚴(yán)其實，這些現(xiàn)象中有優(yōu)點也有缺點，不管怎樣，對他們來說都是一種經(jīng)歷， 只要虛心上進(jìn)，就能成就一番事業(yè)，因為我們都是這樣過來的，在成長中進(jìn)步， 在進(jìn)步中成長。下面，我根據(jù)自身的理解談?wù)勔幻细竦那嗄暾Z文教師應(yīng)具備的 最重要的五種素養(yǎng)。一、人文素養(yǎng)語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一 是語文課程的基本特點。與歷屆大綱相比。人文性是標(biāo)準(zhǔn)在語文課性質(zhì)認(rèn)識 上的一個顯著特點，并作為一條紅線貫串于整個標(biāo)準(zhǔn)之中，這就要求語文教 師要具備較高的人文素養(yǎng)。 人文”按現(xiàn)代漢語解釋是指人類社會各種文化現(xiàn)象。 素養(yǎng)”是指平日的修養(yǎng)，即指一定的理論、知

13、識、藝術(shù)、思想等方面的水平。所 以語文教師在人文素養(yǎng)方 面首先必須具備豐富的社會科學(xué)知識。 在自身的知識結(jié)構(gòu)總體中，應(yīng)把歷史、哲 學(xué)、語言學(xué)、考古學(xué)、法學(xué)、文藝批評與歷史、倫理以及歷史和哲學(xué)方法等社會 各種科學(xué)文化知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)總體中， 并加強(qiáng)上述方面的修養(yǎng)。人文性 是語文的重要性質(zhì)之一，語文是 最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程?！?它還具備了其他學(xué)科所無法一體涵容的倫理、道德、藝術(shù)、審美、情感、哲學(xué)思 想等因素。文以載道、載情、載史、載文。二、教育素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中的第一條就是 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng) 造性”，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行 ”。在學(xué)習(xí)方

14、式上，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng) 調(diào)必須 積極倡導(dǎo)民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種在教學(xué)及學(xué)習(xí)方式上的變革，要求語文教師必須具備良好的教育素養(yǎng)。語文教師的教育素養(yǎng)應(yīng)包括教育理 論素養(yǎng)、語文教育能力素養(yǎng)及語文教學(xué)研究素養(yǎng)等方面。教育理論素養(yǎng)主要是指 語文教師對教育科學(xué)知識的掌握，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的概念、 范疇、 原理，處理教育教學(xué)中的各種問題，能清晰地表達(dá)自己的教育思想和教育設(shè)想。 語文教育能力素養(yǎng)是指識字寫字教學(xué)能力、閱讀教學(xué)能力、作文教學(xué)能力、口語交際教學(xué)能力的綜合。語文教學(xué)研究素養(yǎng)是指探索小學(xué)語文教育規(guī)律，用以指導(dǎo)語文教學(xué)實踐的素養(yǎng)，它是語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育和創(chuàng)新素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。 語文教師的

15、教育素養(yǎng)是語文教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，它決定教師教學(xué)水平 的好壞。這就要求語文教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)、 心理學(xué)、兒童教育心理學(xué)、 教育統(tǒng)計學(xué)、語文教學(xué)論等教育科學(xué)知識，用以指導(dǎo)語文教育教學(xué)實踐。三、科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是指人們通過實踐所獲得的掌握和運(yùn)用科學(xué)的能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)、社會科學(xué)將不斷融合，與語文學(xué)科聯(lián)系密切，也必然反映到 語文教學(xué)內(nèi)容中來，語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性和綜合性的特點， 使它的觸角伸到幾 乎所有領(lǐng)域。如初中語文八年級上冊課本中生物入侵者、落日的幻覺等課涉及科學(xué)技術(shù)知識，而云南的舞會、吆喝等課文又涉及了地方風(fēng)俗知識等等。這些涉及物理、生物、人文等方面的知識，

16、不能因為你是一個語文教師 而不去回答。所以必須提高語文教師的科學(xué)素養(yǎng)， 使語文教師對自然科學(xué)、社會 科學(xué)的某些知識掌握到相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，才能做到文理滲透、中外滲透、史學(xué) 滲透。語文教師作為知識的傳播者，一定要不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)水平。 也因為語文 教師還承擔(dān)著向?qū)W生傳播科學(xué)精神的重任，語文教師的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括三個方面 的內(nèi)容，即對科學(xué)知識的了解、科學(xué)過程和方法的掌握及科學(xué)對社會的影響等方 面。目前，我國語文教師的科學(xué)素養(yǎng)還有很多地方不令人滿意，尤其是對一些新知識的掌握，對科學(xué)過程、方法的了解，仍然有許多工作要做。我國目前已開展 了中小學(xué)教師培養(yǎng)的本科教育，這對提高中小學(xué)語文教師的科學(xué)素養(yǎng)必

17、然起到積 極的促進(jìn)作用。四、創(chuàng)新素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確指出： 發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！蓖瑫r標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上強(qiáng)調(diào)大教育觀，即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化 等種種弊端，在大教育觀的指導(dǎo)下，實現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu) 建開放創(chuàng)新而富有活力的語文課程體系。 所有這些都要求語文教師要具備較強(qiáng)的 創(chuàng)新素養(yǎng)。教育要創(chuàng)新，首先要擁有一批具備創(chuàng)新素養(yǎng)的教師， 只有創(chuàng)新型的教 師，才能實施創(chuàng)新教育， 才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。 語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要 的是有引導(dǎo)創(chuàng)新意識，其核心是推祟創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮。語文教師具 備創(chuàng)新素養(yǎng)才能在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

18、和創(chuàng)新能 力。具有創(chuàng)新素養(yǎng)的小學(xué)語文教師， 才能在教學(xué)中營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué) 習(xí)氛圍，培植學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動意識， 鼓勵獨(dú)立思考， 自主探究合作學(xué)習(xí)， 激活想像力和創(chuàng)新思維。-rr 壬 傘五、美學(xué)素養(yǎng) 標(biāo)準(zhǔn)前言指出： “要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣 ”，在總目標(biāo)中又指 出： “要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣 ”。 所有這些敘述， 都給我們傳達(dá)這樣一個信息： 語文教學(xué)， 不僅要教給學(xué)生純語言 知識，還應(yīng)注重學(xué)生情感培養(yǎng)，注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，使之成為 “完整”、“豐 滿”的人，而要培養(yǎng)學(xué)生的審美情境，教師首先必須具備較高的美學(xué)素養(yǎng)。語文 教師的美

19、學(xué)素養(yǎng)要求是比較高的， 其審美品位應(yīng)該是和諧又優(yōu)雅的。 和諧讓學(xué)生 感受到恬靜和陶醉， 優(yōu)雅讓學(xué)生崇敬、 向往。這種審美應(yīng)體現(xiàn)于語文教學(xué)內(nèi)容的 呈現(xiàn)上、教學(xué)手段的選擇上、 教學(xué)程序的設(shè)計上。 如優(yōu)秀的詩文往往包含著豐富 多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠(yuǎn)的意境、精致優(yōu)美的語言。教學(xué)中如果 有意識地運(yùn)用， 能使學(xué)生自然而然地受到熏陶， 純潔心靈，開闊視野，增長知識， 使學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的精髓， 感受語言文字的優(yōu)美和偉大， 更加熱愛民族優(yōu)秀文 化。總之，我們作為青年語文教師就是要掌握專業(yè)的知識技能， 要具備豐厚的文化底 蘊(yùn)，要富有燃燒的激情，要擁有精妙的課堂語言，要擁有敏銳的思維，才能成為 一名

20、合格的語文教師。只有品德高尚，愛崗敬業(yè)，才情睿智，見識廣博，學(xué)問精 深的語文教師才算得上是一個優(yōu)秀的真正合格的語文教師，才能“桃李 ”滿天下。我們?nèi)孕柙谡n堂教學(xué)藝術(shù)這個大熔爐里不斷冶煉， 不斷提高， 全面提高自己的語 文素養(yǎng)，使自己的課堂變得多姿多彩?；A(chǔ)教育課程改革綱要試行的頒布，標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)教育進(jìn)入了 一個嶄新的時代 課程改革時代。 這給語文教學(xué)帶來了生機(jī)， 同時也給語文教 師帶來了嚴(yán)峻的考驗， 對語文教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。 因為教師是所有 改革方案的具體執(zhí)行者，只有教師自覺自愿地把自己的意識行為融入到改革中， 教育改革才能取得成功。江澤民同志指出： “高素質(zhì)的教師隊伍，是高質(zhì)

21、量教育 的一個基本條件 ”。 教師本身的素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定 了課程改革的成敗。 教育部在全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿）（簡稱標(biāo) 準(zhǔn) ）中對語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)提出了更新更重要的要求。 “語文課程應(yīng)致力于 學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)， 也是學(xué)生全 面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 ”如何提高語文教師的素質(zhì)是新課改下我們面臨的一 個嚴(yán)峻的課題。 從素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究來看， 一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具備多方面的專業(yè)要 求，概括起來主要有三個方面：專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。一、知識素養(yǎng) 新課程改變了教科書一統(tǒng)天下的局面，教師不僅是知識的傳遞者，更是知識

22、 的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。 新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)， 強(qiáng)調(diào)語文課程豐 富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。 在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中， 語文教師起著 至關(guān)重要的作用， 而關(guān)鍵就在于語文教師自身的學(xué)養(yǎng)、 自身的文化積淀。 這就要 求語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下三個方面：（一）扎實的語言文學(xué)知識 首先，作為一名語文教師必須具備扎實深厚的語言文學(xué)專業(yè)知識。如現(xiàn)代 漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中國文學(xué)史、 外國文學(xué)史、文藝?yán)碚?、寫作學(xué)等， 是評價一個語文教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)。 其次，除了專業(yè)知識外， 新世紀(jì)的語 文教師還應(yīng)掌握除語文學(xué)科之外的12門其它學(xué)科的知識。這些學(xué)科可以

23、是與 語文學(xué)科相近、 相關(guān)的，也可以是與語文學(xué)科相去甚遠(yuǎn)的， 主要由教師自己的特 長與愛好而定。 總之，新課標(biāo)中的語文教師不再僅僅是語文學(xué)科方面的專家， 更 是一個具有廣博學(xué)識和開闊眼界的學(xué)者。（二）深厚的教育專業(yè)知識 作為一名語文教師必須有 “教育學(xué)科類 ”知識。它主要由 “幫助教師認(rèn)識教育對 象、教育教學(xué)活動和開展教育研究的專門知識 ”構(gòu)成，具體可包括教育學(xué)、教育 心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育管理論等等。新世紀(jì)的語文教師既是一個教育者，又是一 個研究者。掌握一定的教育學(xué)科類知識可以幫助語文教師展開科學(xué)的教學(xué)活動和 教育研究，不僅可以使語文教師在開展語文教學(xué)活動時避免盲目性， 提高語文教 學(xué)效率，而

24、且可以提高語文教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。（三）先進(jìn)的語文教育理念 教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念 和理性信念。教師的教育理念不僅會影響教育教學(xué)行為而且對教師的個人學(xué)習(xí)和 成長也有重大影響。 語文教師要有現(xiàn)代的語文教育理念。 新課標(biāo)認(rèn)為， 教師是學(xué) 習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究基礎(chǔ)教育課程改革綱要和全日 制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) ，研究自己的教學(xué)對象， 從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具 體情況出發(fā)， 靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略， 有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會 學(xué)習(xí)。語文教師的教學(xué)是教與學(xué)的交往、 互動，師生雙方的相互交流、 相互溝通、 相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

25、要共同參與、平等對待、加強(qiáng)合作。教師由教學(xué)中的主角 轉(zhuǎn)向“平等中的首席 ”。作為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，主要 包括語文知識素養(yǎng)、普通文化知識素養(yǎng)和教育學(xué)科知識素養(yǎng)。二、能力素養(yǎng) 能力是“人們順利地完成某種活動的個性心理特征 ”，能力總是與一定的實踐 活動聯(lián)系在一起的。 在語文教學(xué)活動中， 語文教師的能力素養(yǎng)水平將直接影響到 語文知識的傳授， 語文教學(xué)的組織以及語文教學(xué)的效果。 新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師 能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟 練的語言表達(dá)能力、 正確處理教材和組織教學(xué)活動的能力、 合理的板書設(shè)計能力 等，而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊

26、能力。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生探尋知識，激勵學(xué)生 不斷鉆研的動力， 是學(xué)生想學(xué)、 樂學(xué)的一種基本情感， 但它需要教師的激發(fā)和保 護(hù)。我們深信：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境， 把教課書里的知識轉(zhuǎn)化為問題， 引導(dǎo)學(xué)生探究， 幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識， 這將很 大程度上激活學(xué)生的思維， 激發(fā)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生在課堂上 始終保持著愉快和高漲的學(xué)習(xí)情緒， 處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 使學(xué)習(xí)成為每一個學(xué) 生的興趣，就會樂學(xué)、愛學(xué)，這也是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。（二）具有合作化能力。教師職業(yè)的一個很大特點，是單兵作戰(zhàn)。在日常教 學(xué)活動中，

27、 教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。 而新課程的 綜合化特征，需要教師與更多的人、 在更大的空間、 用更加平等的方式從事工作， 教師之間將更加緊密地合作。 可以說， 新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動關(guān)系， 將 引發(fā)教師集體行為的變化， 并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分 工。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力， 而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā) 揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象， 教師必須學(xué)會與他人合作， 與不同學(xué)科的教師打交道。 在這種教育模式中， 教師集體的協(xié)調(diào)一致、 教師之間 的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。（三）具有開發(fā)課程資源的能力。在新課程中，

28、出現(xiàn)了課程資源的概念。課 程資源的開發(fā)和利用， 是保證新課程實施的基本條件。 學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程 資源開發(fā)的重要力量， 教科書不應(yīng)該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。 目 前可以利用的主要有三部分： 一是校內(nèi)的課程資源， 如實驗室、 圖書館及各類教 學(xué)設(shè)施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技 館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信 息化課程資源， 如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用， 校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。 課程資源需 要教師去組織、去開發(fā)、去利用，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué) 習(xí)和探索。?（四）熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。 在

29、教育領(lǐng)域，開發(fā)利用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為一種時代的變革，多媒體網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)作為一種新的語文教學(xué)模式， 日益成為國際語文教學(xué)的一種發(fā)展趨勢， 也成為 當(dāng)今我國語文課程改革的一個基本關(guān)注點，語文教師要自覺的投入到這場 “深刻 的變革”中去，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提 供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一種主 動參與的教育環(huán)境， 讓學(xué)生在豐富的知識海洋中自主探究， 尋求答案， 提高學(xué)習(xí) 能力。三、情意素養(yǎng) 情感是指人在認(rèn)識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態(tài)度的 體驗或感受。 這是人對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。 人們在與任何事

30、 物的接觸中， 總是會產(chǎn)生多種多樣的情感。 并非無動于衷， 常常會產(chǎn)生滿意或不 滿意，愉快或不愉快，熱愛或厭惡，欣賞或遺憾等態(tài)度體驗。教學(xué)活動是具有強(qiáng) 烈情感因素的行為， 學(xué)生的情感、 教師的情感都滲透其中， 特別在語文教學(xué)過程 中，情感因素扮演著相當(dāng)重要的角色， 因而語文教師的情意素養(yǎng)對于教學(xué)效果的 好壞起著不可忽視的作用， 所以我們要重視語文教學(xué)中的情感教育， 加強(qiáng)語文教 師的情意素養(yǎng)的提高，尤其是在新課改的背景下，更應(yīng)如此。（一）語文教師要注重自身的情感影響，形成正確的教學(xué)觀念。 要想學(xué)生有情首先要教師有情。在語文教學(xué)的過程中，教師的情感也同樣能 感染學(xué)生，引出學(xué)生的情。教師要具有一股愛

31、學(xué)生的真情，給學(xué)生親切感，信任感。在課堂上時時給學(xué) 生以微笑，期待和贊許， 與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流， 當(dāng)學(xué)生回答正確時及時給 與贊許， 當(dāng)學(xué)生回答錯誤時及時給與鼓勵， 尊重信任學(xué)生， 尤其對差生要給與更 多的關(guān)心。 注意突出學(xué)生的主體地位， 多引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)， 自我發(fā)現(xiàn)， 特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時， 要多方引導(dǎo)啟發(fā)， 盡量讓 其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性， 使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感， 認(rèn)識 自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 在與教師的交流下， 學(xué)生感到教師可信， 可親，可愛， 當(dāng)學(xué)生喜歡教師那么對其所教學(xué)科也自然帶有學(xué)習(xí)和參與熱情， 反之只會影響教 學(xué)效果。在語文教師自身情感的帶動下，學(xué)生也會產(chǎn)生一種滿意，喜愛的情感。教師要時刻保持樂觀向上的精神。 一進(jìn)入課室馬上投入作為教師角色中， 融 入到課文的感情中來， 絕不把個人不健康的情緒帶進(jìn)課堂， 以免影響學(xué)生的情緒。由此看出，作為一名語文教師必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的 情感，重視自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能更好的實現(xiàn)情感