出師表教案（一課時(shí)）

1、年 級(jí) 八 年 級(jí)課 題出師表（一課時(shí)）組成員羅培 、 肖映輝 、 唐秧青 、 吳新軍、陳小明教學(xué)時(shí)間主備人陳小明教學(xué)目標(biāo)1積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。2理解作者的政治主張和政治愿望。學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。3理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué)重點(diǎn)積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。教學(xué)難點(diǎn)1、理解作者的政治主張和政治愿望。2、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué)流程授課人自我調(diào)整及教學(xué)側(cè)記一、導(dǎo)入唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未

2、捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？對(duì)，是蜀相。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的出師表。 二、題解、作者：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。 、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。、出師伐魏背景簡(jiǎn)介： 諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中

3、原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。 諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。 諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：與吳國通好；加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；平定南方叛亂。 三、生字、重點(diǎn)詞、給生字注音： 殂（cú）弘（hóng）菲（fi）陟（zhì）否（p）裨（bì）闕（qu）茍（gu）猥（wi）夙（s&#

4、249;）駑（n）攘（rng）咎（jiù）諏（zu）祎（y）咨（z）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長(zhǎng)史（zhng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）、解釋重點(diǎn)詞： 危急存亡之秋：緊要時(shí)刻 以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大 不宜異同：不同引喻失義：說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。 是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：選拔；給予。嘆息痛恨：痛心遺憾。 先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。 由是感激：感動(dòng)、激動(dòng)。 遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚(yáng)；過失。 以咨諏善道：詢問。 四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓五、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)    引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題），提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國家危急的形勢(shì) 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第 三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？    第一部分（）指明危機(jī)，提出建議&