劉彤華《背影》重難點突破0

1、課題背影設(shè)計者教授者學(xué)科語文授課班級初二年級授課時數(shù)一課時課型新課教學(xué)重點1、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法2、體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。 教學(xué)難點學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。教學(xué)方法朗讀、點撥、導(dǎo)讀法、合作探究教學(xué)資源音頻資料 教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、朗讀課文，整體感知: 請學(xué)生分段有感情的讀課文，在讀的過程中了解段落大意。1、朗讀第1自然段：教師講述：這兩句交待了作者的寫作原因，用一個“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”

2、非同尋常的意義。作者設(shè)置懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。問1：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢？明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點題。點明這是難忘的背影。 板書：第1段：開篇點題，難忘背影 2、朗讀第23自然段 問1：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來？明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。問2：第3段寫的是什么？ 明確：主要描述了家境的慘淡。結(jié)合剛才所師生互動學(xué)生朗讀師生互動學(xué)生思考回答師生互動學(xué)生朗讀學(xué)生瀏覽課文尋找

3、回答交流師生互動學(xué)生思考回答師生互動教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程教 學(xué) 過 程教 學(xué) 過 程教 學(xué) 過 程講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是令人傷心的事情，作者這樣寫，實際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛?！?3、朗讀第45自然段 問1：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個環(huán)節(jié)？明確：作者這樣寫恰恰是為了強調(diào)父親對兒子的那種細心關(guān)照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來。父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心

4、如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。問2：這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”？請找出原文。明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實并不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時作者并沒能體會到父親的想法。而現(xiàn)在想起來，自己那時候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經(jīng)歷，他怎么會看不出這種人情事理呢！第二個“聰明”使用了程度副詞

5、“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，是反語。都是“幼稚無知，自以為是”之意。對自己不理解父親的眷眷之情，拳拳之心的深深自責(zé)和悔恨！是作者對父親的關(guān)懷的一種反省！問3：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀？請找出來。明確：作者兩次提到我的年齡，“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時也從側(cè)面反應(yīng)出父親對我的關(guān)照是細致入微的。小結(jié)：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細心關(guān)照”。（板書）4、朗讀第6自然段 第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子

6、的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。 問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？ 明確：父親去買橘子爬月臺的時候。 問：作者是如何來描寫這個背影的？ 明確：A、寫父親的衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。ò鍟撼林兀┙又賹懜赣H爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。寫體態(tài)（外表）：交待父親是個胖子，是為了后面的爬月臺做鋪墊。B作者

7、接著又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？蹣跚作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！板書：蹣跚 C寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（父親爬月臺）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的

8、力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影！板書：艱難 三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。 要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。 問：作者看到這樣的背影，他的反應(yīng)如何？明確：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動了

9、，這是一種偉大的父愛。D寫神態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔(dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）問：這一段的第二次背影是在什么時候看到的？ 明確：在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。問：當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一種什么樣的感受呢？ 明確：作者流下了眼淚，內(nèi)心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。小結(jié)：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，

10、一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。 板書：第6段：車站惜別，刻畫背影 本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思） 本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。5、齊讀第7自然段問1：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？ 明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。問2：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能

11、說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎？前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！小結(jié)：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。板書：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影 6全文總結(jié)：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。學(xué)生思考回答師生互動學(xué)生朗讀學(xué)生思考回答師生互動學(xué)生思考回答師生互動學(xué)生思考回答師生互動學(xué)生朗讀學(xué)生思考回答