分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用2

1、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用二靖州縣艮山口小學(xué) 楊小利教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元P101頁(yè)的例2.一、 教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中，新增加的一個(gè)小節(jié)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”中的解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之一和幾分之幾是多少”的問(wèn)題（例2）。這節(jié)課是在讓學(xué)生利用剛剛掌握的分一個(gè)整體得到分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的整數(shù)除法與乘法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的知識(shí)不僅溝通了分?jǐn)?shù)的與除法的聯(lián)系，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的了解，而且也增加了解決實(shí)際“問(wèn)題”的豐富性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課以游戲?yàn)橐劳?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，采取的教學(xué)方式主要是以學(xué)生為主的合作探究

2、的學(xué)習(xí)方式。一、 學(xué)情分析： 本節(jié)課是在已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，并能動(dòng)手操作通過(guò)畫一畫、擺一擺得到分?jǐn)?shù)，以及剛剛掌握的還可以通過(guò)平均分一個(gè)整體來(lái)得到分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的整數(shù)除法與乘法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題來(lái)教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能對(duì)理解求12的及求12的是多少上有困難。因此在教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)從分一個(gè)整體得到分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上為接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，整節(jié)課在學(xué)生的合作操作及理解交流中親歷知識(shí)的形成，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并學(xué)會(huì)怎樣去解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：1、 在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際操作理解情境中的數(shù)量關(guān)系，自主探究解決問(wèn)題的方法。2、 理解求一個(gè)數(shù)的幾分之一和幾分之幾是多少，可以用

3、已有的整數(shù)除法和乘法的知識(shí)來(lái)解決，并能應(yīng)用這種方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。3、 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生探索和理解求一個(gè)數(shù)的幾分之一和幾分之幾是多少可以用整數(shù)除法和乘法的知識(shí)解決。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自主探索解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，白紙，水彩筆等。教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。1、 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的知識(shí)。（課件出示）涂色部分占總數(shù)的幾分之幾，說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）2、 大家剛才表現(xiàn)得很好，所以，老師給你們玩?zhèn)€“小熊抱抱”的游戲。課件出示游戲規(guī)則：幾個(gè)同學(xué)圍成一個(gè)圈慢跑，聽(tīng)到老師

4、報(bào)數(shù)幾，幾個(gè)同學(xué)就馬上抱在一起。抱錯(cuò)的同學(xué)接受懲罰（唱歌或者學(xué)動(dòng)物叫），并被淘汰。第一次叫8個(gè)同學(xué)玩兩次，當(dāng)報(bào)數(shù)3淘汰2名同學(xué)后，指剩下的學(xué)生問(wèn)：現(xiàn)在還有幾個(gè)同學(xué)？有幾個(gè)女生？有幾個(gè)男生？你們能用我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)男生和總?cè)藬?shù)的關(guān)系嗎？女生與總?cè)藬?shù)的關(guān)系呢？師：你們太聰明了，還想玩嗎？現(xiàn)在老師要叫12個(gè)同學(xué)上來(lái)，不過(guò)······課件出示：12個(gè)同學(xué)玩“小熊抱抱”的游戲，其中是男生，是女生。男女生各有幾人？師：“現(xiàn)在，你們能告訴老師，我該叫幾個(gè)男生，幾個(gè)女生上來(lái)玩游戲嗎？二、 操作探究，溝通聯(lián)系。1、課件出示例題2師問(wèn)：從這句話里你們

5、能知道哪些信息？（指名說(shuō)，師板書題目）師：這節(jié)課我們就來(lái)求男、女生各有多少名？2、課件出示探究要求（以學(xué)習(xí)小組為單位合作學(xué)習(xí)）（學(xué)生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)）。3、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（注意提問(wèn)：為什么是4個(gè)？這怎么得來(lái)的？）4、回顧整理，得出方法。（課件演示）師：“同學(xué)們真是太聰明了，謝謝你們幫老師解決了這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在就請(qǐng)4個(gè)男同學(xué)，8個(gè)女同學(xué)上來(lái)玩游戲。”2、 引導(dǎo)總結(jié)方法：求12的是多少？可以用12÷3x2=8來(lái)計(jì)算。即求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)問(wèn)題可以用整數(shù)除法和乘法來(lái)解決，表示為：總數(shù)÷分母x分子三、 鞏固練習(xí)，拓展提升。1、（課件出示）學(xué)生讀題，指名答題。2、（課

6、件出示） 3、（課件出示）教材第103頁(yè)第8題。四、 回顧總結(jié)，收獲提升。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用二 有12名學(xué)生，其中是女生，是男生。男女生各有多少名？ 12÷3=4（名 ） 12÷3x2=8（名 ） 答：女生有4名，男生有8名。教學(xué)反思：本課是運(yùn)用分?jǐn)?shù)的意義，反過(guò)來(lái)求這個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量，是否理解分?jǐn)?shù)的含義是解決問(wèn)題的突破口。本課通過(guò)畫圖、看圖等直觀手段幫助學(xué)生理解、說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義，從而為解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已知條件的理解并整合生成問(wèn)題的能力。學(xué)生提出了求男女生的人數(shù)各是多少以及比較男女生人數(shù)相差多少等問(wèn)題，借著學(xué)生提出的問(wèn)題我適時(shí)提出本節(jié)課要探究的問(wèn)題并順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。本節(jié)課的亮點(diǎn)體現(xiàn)在以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)合作操作，在操作和交流的過(guò)程中理解算理、感悟算法，最終得出這一類問(wèn)題可以用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)除法和乘法的方法去解決，并從中體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 從學(xué)生的課堂反饋來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的還是不錯(cuò)的。由于上的