信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1、信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐黑龍江省齊齊哈爾市克東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫洪美摘要:數(shù)學(xué),是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段,所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在具體課堂教學(xué)過(guò)程中,遵循課堂教學(xué)環(huán)節(jié),靈活利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)教學(xué)手段,在引入時(shí)激活學(xué)生探究動(dòng)機(jī);在探究時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu);在練習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效;從而提升學(xué)生的信息整合能力和自我認(rèn)知能力。積極利用信息技術(shù)手段發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生主體全面發(fā)展。從而提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)

2、學(xué);課堂教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì):首先是多媒體情景優(yōu)勢(shì),它以文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及影視等多種視頻信息與音樂(lè)、解說(shuō)、擬音等多種音頻信息相結(jié)合,將枯燥的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還原成學(xué)生熟悉的生活情境;其次是具有多媒體信息同步呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì),它可以使學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、腦想、手動(dòng)、口述等感官同時(shí)開(kāi)展活動(dòng),學(xué)生身臨其境于生活中,這樣有利于發(fā)展學(xué)生的思維。還可以創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境,可以將枯燥抽象的概念、復(fù)雜曲折的思維過(guò)程,以直觀形象的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主選擇、自主探索,使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正體驗(yàn)到

3、學(xué)習(xí)的快樂(lè)!因此,運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的有力武器!數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已知的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境.”因此,數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā),讓學(xué)生熟悉親近的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,理解生活中的數(shù)學(xué),從而感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。信息技術(shù)對(duì)教師的教也將產(chǎn)生深刻影響,有利于教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物圖像、聲音

4、視頻等教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理,能使過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)地結(jié)合,用信息技術(shù)手段模擬生活故事,創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)興趣,把枯燥的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的貼近小學(xué)生活的直觀語(yǔ)言,將大大改變現(xiàn)有數(shù)學(xué)課堂呆板、單調(diào)的課堂結(jié)構(gòu),教師教起來(lái)有激情,學(xué)生學(xué)起來(lái)有動(dòng)力。一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境(一貼近生活實(shí)際情景引入根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題情景。小學(xué)生大多活潑、好動(dòng),有意注意時(shí)間比較短,喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)則滿(mǎn)足不了學(xué)生比較活躍的心理需求,他們?cè)诎察o的教室里,往往找不到自己的位置,認(rèn)為老師是演員,自己是觀眾,是旁觀者。因此,思想容

5、易開(kāi)小差,使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),利用現(xiàn)代技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,接通生活的源頭活水,可以讓原本枯燥的知識(shí)鮮活生動(dòng)起來(lái),使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴,情緒上得以共振,為學(xué)生自主探究做好鋪墊。例:在小數(shù)加法課例比較研究中,由于我校沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,原設(shè)計(jì)用教材中擲實(shí)心球情境學(xué)生雖然經(jīng)歷過(guò),但不熟悉,尤其是用小

6、數(shù)以米作單位表示的數(shù)量,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,部分學(xué)生難以理解這些數(shù)量表示的真正含義。改進(jìn)設(shè)計(jì)后我們采用上超市買(mǎi)東西的場(chǎng)景,孩子對(duì)上超市買(mǎi)東西的場(chǎng)景是再熟悉不過(guò)了,他們通過(guò)平時(shí)日常生活中的購(gòu)物也熟知以元作單位的小數(shù)所表示的意義。因此從捐物獻(xiàn)愛(ài)心入手,帶學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活場(chǎng)景,引出小數(shù)的加法,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。(二設(shè)置問(wèn)題情景問(wèn)題情境既要有趣味性又要有啟發(fā)性。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,將達(dá)到樂(lè)此不疲,廢寢忘食的地步,但是僅有趣味是不夠的,還必須具有啟發(fā)性,還必須能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考,寓教于樂(lè)、讓學(xué)生在快樂(lè)

7、中學(xué)習(xí)!例:在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)虛擬的場(chǎng)景:六只小動(dòng)物在動(dòng)物樂(lè)園舉行騎車(chē)比賽,這些車(chē)的輪子有的是長(zhǎng)方形的、正方形的、三角形的、橢圓形的、圓形的、不規(guī)則形狀的。隨著發(fā)令槍一響,屏幕上出現(xiàn)各種車(chē)開(kāi)動(dòng)的動(dòng)畫(huà),很多車(chē)子上下顛簸,車(chē)上的小動(dòng)物苦不堪言、丑態(tài)百出,只有坐在圓輪車(chē)上的小猴美滋滋的、四平八穩(wěn)舒服極了。這時(shí)畫(huà)面嘎然而止,老師問(wèn):“同學(xué)們,你們認(rèn)為誰(shuí)能奪得第一名呢?”學(xué)生在開(kāi)心、詼諧的情境中興致盎然,在笑聲中他們不禁思考著這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么圓輪的車(chē)子跑得既快又平穩(wěn),而其它的車(chē)子卻不能呢?這樣就揭開(kāi)了問(wèn)題探究的序幕。二、利用信息技術(shù)揭示知識(shí)的形成過(guò)程,幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。我們都知

8、道:教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中,要使每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,單憑板書(shū)、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計(jì)算機(jī)以其強(qiáng)大的信息處理能力、智能模擬能力、易于操作等優(yōu)點(diǎn),為教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。例:在教學(xué)平面圖形的面積公式時(shí),首先讓學(xué)生動(dòng)手將學(xué)具拼成平行四邊形、矩形、三角形、梯形,然后教師啟發(fā)學(xué)生怎樣由平行四邊形變成矩形、三角形、梯形。最后用多媒體動(dòng)畫(huà)演示這些圖形的割補(bǔ)變化,推導(dǎo)面積公式。這樣處理這個(gè)教學(xué)片段形象生動(dòng)直觀,學(xué)生手腦并用、樂(lè)于參與,對(duì)所學(xué)知識(shí)易于理解吸收。例:在教學(xué)立體圖形的體積時(shí),為了使學(xué)生深刻理解圓柱的概念,可以讓學(xué)生想象以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所

9、在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周,所得的幾何圖形是什么?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,想象不出所得的旋轉(zhuǎn)體是什么,直觀教具演示也很難幫助學(xué)生形成具體的表象,教學(xué)起來(lái)比較困難。這時(shí)多媒體課件便能夠發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)演示,顯現(xiàn)出長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)時(shí)的軌跡,從而啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén),發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力,使學(xué)生迅速找出問(wèn)題的答案。三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)一堂課是否成功往往看老師對(duì)重難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng),在信息技術(shù)環(huán)境下如何處理好教學(xué)重難點(diǎn)呢?由于多媒體具有極為豐富的表現(xiàn)力,能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換,生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,從而

10、克服了人類(lèi)感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空,縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)向?qū)W生展示豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料,突出觀察點(diǎn),揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,減少思辯的困難。培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。例:在相遇問(wèn)題中,用速度和乘以?xún)晌矬w共同行的時(shí)間,求路程和比較抽象,學(xué)生難于接受,于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā),相向而行,經(jīng)過(guò)4分鐘相遇的畫(huà)面;然后用線段圖表示兩人走的路程和;接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程,并把它們合并成一條小線段,即速度和。走了4分鐘,有4個(gè)這樣的小線段,它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言,只要借

11、助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像,便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息,將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性,使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力,品嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松快樂(lè)。例:“圓面積公式的推導(dǎo)”這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是面積公式的推導(dǎo),如何突破難點(diǎn)呢?運(yùn)用課件演示,首先把一個(gè)圓進(jìn)行平均分割,分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份,每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來(lái),并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長(zhǎng)方形。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)近似長(zhǎng)方形的分割拼合演示的觀察、比較學(xué)生不但直觀地感受到,而且也深刻的理解到分割的份數(shù)越多,拼成的形狀就越近似于一個(gè)長(zhǎng)方形。這

12、樣教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合展現(xiàn)出來(lái),減緩了學(xué)生推理的難度,有利于突破教學(xué)難點(diǎn),也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)通道。四、利用信息技術(shù)增加教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率。一堂課的教學(xué)效果怎么樣,關(guān)鍵看學(xué)生能力素質(zhì)是否得到發(fā)展提高,對(duì)教材內(nèi)容是否理解掌握。因此,對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練也是教學(xué)中非常重要的一環(huán)。運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練是形成技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力手段。例:教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時(shí),例題學(xué)完之后,還有“想一想”:改變例題中的某一條件后,該怎樣解答?如果按傳統(tǒng)方法一一出題,畫(huà)線段圖,分析數(shù)量關(guān)系最后列式解答,一節(jié)課就會(huì)很緊張,鞏固練習(xí)也很難完成了。運(yùn)用多媒

13、體演示可以很快在例1的基礎(chǔ)上改變第三個(gè)條件、繪制線段圖,讓學(xué)生根據(jù)題意和線段圖自己嘗試解答,培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的靈活解題能力。由于有了多媒體的幫助,使課堂教學(xué)時(shí)間顯得很充裕,不但可以較快完成教學(xué)內(nèi)容,還能對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充變式練習(xí)內(nèi)容,既節(jié)省了時(shí)間,又豐富了教學(xué)內(nèi)容,既加大了練習(xí)密度,又變換了練習(xí)形式,高了課堂教學(xué)效率。五、利用信息技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)在價(jià)值。學(xué)以致用,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,因此在教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)可以把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有意識(shí)地集中組合,溝通兒童生活的源頭活水,讓學(xué)生看到生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué),學(xué)起來(lái)也感到親切、自然、輕松。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法研

14、究、探索、解決一些實(shí)際問(wèn)題,用生活中的例子來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的建構(gòu),可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能力與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。例:在五年級(jí)可能性中,在練習(xí)時(shí)老師先用媒體補(bǔ)充生活例證,請(qǐng)學(xué)生用“一定”、“不可能”,“可能”說(shuō)說(shuō)自己的想法。如烏云密布,燕子低飛;小學(xué)生在馬路上踢球,迎面開(kāi)過(guò)來(lái)一輛汽車(chē);大力士韓智磊和徐豪迪拔河比賽學(xué)生在愉悅的氛圍中對(duì)可能性這種一種不確定的思維方式和辯證的思想觀念有了感性的認(rèn)識(shí)?？傊枚嗝襟w教學(xué)手段可以根據(jù)教學(xué)需要,把教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)、部分與整體之間相互轉(zhuǎn)化,可以挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系使數(shù)學(xué)規(guī)律形象地顯現(xiàn)出來(lái),從而縮短認(rèn)識(shí)過(guò)程,起到化抽象為具體、化難為易的作用。因此,