任務(wù)型語言教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、任務(wù)型語言教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用        一、問題的提出 任務(wù)型教學(xué)途徑是 20 世紀(jì) 80 年代外語教學(xué)研究者提出的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式。該模式是交際教學(xué)思想的一種形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的，簡言之即“用語言做事”。為驗證任務(wù)型語言教學(xué)途徑在初中的可行性，我們于 2003 年 9 月成立了

2、“初中任務(wù)型教學(xué)模式的實驗研究”課題組，并于同年 11 月被省課題基地辦批準(zhǔn)為省級課題。把任務(wù)型教學(xué)模式的理論運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，希望通過開展本課題的研究，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。二、實驗的設(shè)計1.實驗?zāi)繕?biāo)：  A.探索初中英語任務(wù)型教學(xué)的基本模式；  B.驗證通過任務(wù)型教學(xué)，外語初學(xué)者的英語水平 (聽、說、讀、寫能力) 比傳統(tǒng)教學(xué)方法提高更快；  C.通過開展課題研究，促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平。2.實驗時間：  2003 年 9 月2006 年 6 月。

3、3.實驗對象：本實驗采用有前測、后測等組實驗設(shè)計，在南康市西華中學(xué)初一年級隨機(jī)抽 12 個班的學(xué)生進(jìn)行前測(期中)。根據(jù)前測成績和任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問卷調(diào)查，12 個班中選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性基本相近的六個班為實驗班，另外六個班為對照班，分別組成實驗班和對照班，準(zhǔn)備在實驗處理結(jié)束后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果比較。4.實驗教材：實驗班使用義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書：人民教育出版社出版的新目標(biāo)英語，采用任務(wù)型語言教學(xué)途徑。對照班使用九年義務(wù)教育(試用修訂版)教材：人民教育出版社出版的英語，采用五步教學(xué)法。5.實驗方法：采用實驗研究法、比較研究法、研究法和調(diào)查研究法等，以實驗研究法為主。6.實驗原則：

4、60; (1)語言、情景真實性原則。設(shè)計任務(wù)時提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言，要使學(xué)生在一種、真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。  (2)形式功能性原則。設(shè)計任務(wù)時要注意語言形式和語言功能相結(jié)合。要讓學(xué)生在掌握語言形式的同時，學(xué)會自我培養(yǎng)、掌握語言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過一系列任務(wù)的訓(xùn)練來理解語言的功能，并能運(yùn)用在交際活動中。  (3)階梯型任務(wù)原則。所設(shè)計的任務(wù)都應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并

5、由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。  (4)在做中學(xué)原則。學(xué)習(xí)自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。三、實驗的基本模式英國語言學(xué)家 Jane Willis 于 1996 年提出任務(wù)型教學(xué)的基本步驟是任務(wù)前 (Pre-task)、任務(wù)中 (While-task) 和任務(wù)后 (Post-task)。我們認(rèn)為它合理、簡便、易操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理

6、念。我們在此基礎(chǔ)上增加檢查評價和家庭練習(xí)兩步，形成了五個基本步驟：任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后、檢查評價和家庭作業(yè)，使課上與課下渾然一體。具體介紹如下：1.任務(wù)前 (Pre-task)  (1)介紹目標(biāo)和任務(wù)。呈現(xiàn)和學(xué)生完成任務(wù)所需的語言知識。如果可能的話讓學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館去搜集相關(guān)資料，教師在前一節(jié)課向?qū)W生說明任務(wù)，使學(xué)生有時間去完成任務(wù)，有關(guān)資料也可由教師課前準(zhǔn)備。  (2)讓學(xué)生回憶列出所學(xué)的相關(guān)知識。2.任務(wù)中 (While-task)  (1)完成任務(wù)。設(shè)計數(shù)個微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈。學(xué)生以個人或小組形式完成各項任務(wù)。首先，根據(jù)任務(wù)讓全班學(xué)生結(jié)成對子或分成小組

7、，學(xué)生也可以自由選擇。其次，讓學(xué)生完成任務(wù)。如果學(xué)生遇到問題，如生詞，可以根據(jù)上下文猜測，或互相問，或查字典，最后再問教師。然后，各組選出一個學(xué)生代表，在小組學(xué)生積極幫助下準(zhǔn)備好材料向全班展示，此時，教師可以在教室里走動以幫助學(xué)生。  (2)展示成果。教師讓各組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習(xí)成果。各組所選代表每次應(yīng)該是不同的學(xué)生，使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。在小組展示完時，其他學(xué)生或教師如有疑問，可以向小組代表咨詢有關(guān)問題?；卮饐栴}時，既可以是學(xué)生代表，也可以是小組同伴幫助回答。完成此步驟任務(wù)時，教師作必要的小結(jié)。  (3)聽錄音，使學(xué)生對課文有全面了解。3.任務(wù)后 (Post-

8、task)在這一步驟里，學(xué)生主要處理語言、詞匯和短語、重點句型和語言知識等。采取的方式可以由學(xué)生先討論，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。4.檢查評價 (Assessment)檢查任務(wù)完成情況和語言知識掌握情況，形式可以是學(xué)生自評、小組互評、教師總評。5.家庭作業(yè) (Homework)根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個人或小組形式做相關(guān)練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容可以是寫出完成任務(wù)的過程、內(nèi)容和體會或其他與任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，也可以是完成與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)，如寫對話、把各組討論的問題寫下來、把自己小組討論的內(nèi)容寫下來等。四、教學(xué)模式示例(GO for it!-(Book Three)-Unit One-

9、How often do you do exercise?)1.教學(xué)目標(biāo)  (1)學(xué)會談?wù)撝苣┩ǔＷ龅氖虑椋?#160; (2)學(xué)會談?wù)撟鍪虑榈念l度；  (3)了解怎樣才能提高自己的英語水平；  (4)了解哪些食品是垃圾食品，平時應(yīng)多吃什么食物和怎樣鍛煉身體。2.語言目標(biāo)  (1) What do you usually do on weekends?    I sometimes go to the beach.  (2)  How often do you eat vegetables?&#

10、160;   Every day.  (3) Most of the students do homework every day.3.單元任務(wù)  Task 1：哪些同學(xué)的周末過得有意義?并說出其理由。  Task 2：多少量的課外活動是合理的?  Task 3：怎樣才能提高自己的英語水平?  Task 4：看哪位學(xué)生做得最棒!  Task 5：要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國內(nèi)外名人的日常生活和喜好。4.教學(xué)過程  Step 1. Pre-task：哪些同學(xué)的周末過得有意義？并說出其理由。NamesActiviti

11、es you guessActivities he / she doesLi MingGo to the cinemaWatch TV at home                                       Lead-in  Do you know

12、your classmates / or your close friends well?             Do you know what they usually do on weekends? .  在表中填寫你的三個同學(xué)或朋友的姓名，先猜一猜他們在周末做了什么事，然后分別去核實一下你的猜測是否正確(除了問他們周末干了什么以外，還詢問他們?yōu)槭裁匆瞿切┦?。  小組活動：每個學(xué)生都向本組匯報采訪的結(jié)果，評出誰的周末過得最好。  各組

13、派代表向全班匯報，由全班評出周末過得最好的同學(xué)。  完成任務(wù)所需的語言：  What do you usually do on weekends?   I usually watch TV at home.  Why do you like watching TV?   Because it's relaxing.  Do you usually do your homework on weekends?   Yes, I do. / No, I don't.1  &#

14、160;        Step 2. While-task： 多少量的課外活動是合理的?  Lead-in讓學(xué)生說出每天除了學(xué)習(xí)以外還可能進(jìn)行的其它活動。例如：play computer games, do exercise, read books.  讓每個學(xué)生填寫以下表格：How often do you?(Activity)Once a weekTwice a weekThree times a weekOnce a monthread English books  

15、                         risten to English songs                                 

16、; talk in English                             write a diary in English                                小組活動：學(xué)生4人一組就表中的內(nèi)容互相問答，并作記錄。  根據(jù)記錄整理并統(tǒng)計出各項活動相應(yīng)的百分比。