精選地理教育現(xiàn)調查報告

1、精品文檔精選地理教育現(xiàn)狀調查報告地理教育現(xiàn)狀調查報告調查對象：調查方法：課堂聽課、評課、問卷調查、與老師學生座談調查時間：調查目的：了解目前地理教育的地理是基礎教育中一門重要的基礎學科。在人類精神文明和物質文明高度發(fā)達的今天，伴隨著科學技術的日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環(huán)境、資源、能 源、人口問題，使地理學科的教育價值更加明顯。然而長期 以來，一方面社會和學校對學生的考試和選拔按照同一個標 準，教師對學生的要求也用統(tǒng)一的尺度來衡量。另一方面學 校及教育行政部門對教師的教學工作評價也是用一個標準 衡量，那就是升學率。如此下來，地理的課堂教學在應試教 育的泥潭越陷越深，與素質教

2、育的總目標越來越遠。目前中學地理教育， 尤其是農村中學地理教育的狀況究竟 如何？隨著教育水平的提高和新課程新課標的全面展開，中學地理教育的現(xiàn)實與要求又存在多大的差距這是以后作為 地理教育工作者的我必須關注的。在農村中學，特別是義務 制教育階段的中學地理教育的情況更應引起我們的關注，由于教學條件和教育環(huán)境的局限，對重視與不重視地理教育這個問題更為敏感。通過對我縣農村中學地理教師的座談、聽課、學生問卷等方式，了解到了目前我縣農村中學地理教育 的真實現(xiàn)狀。一、調查的具體情況及分析（一）珠街鄉(xiāng)中學地理教師隊伍現(xiàn)狀及分析1、師資力量極為薄弱。珠街鄉(xiāng)有兩所普通初級中學，地 理教師4人，其中專業(yè)地理教師 3

3、人，在地理教師中，受過 地理專業(yè)教育的僅占總人數(shù)的二分之一。2、教學水平參差不齊。在地理教師隊伍中，專職 3人， 兼職1人，兼職老師大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、政治的、生物的、體育的等。兼職地 理教師談不上業(yè)務水平的高低，地理基礎知識極度缺乏。加 之有經驗的老教師退休， 而上崗的年輕教師只是憑借他人的 教學經驗進行授課，有些經驗之談束縛了青年教師的手腳。3、青年教師隊伍增加。地理教師近年來一直短缺。20XX年，珠街鄉(xiāng)一中所聘任的地理教師比預期少了2名，再加之年幾年來擴大招生，老教師相繼退休，因此，青年教師隊伍 越來越龐大?，F(xiàn)階段，朱街鄉(xiāng)一中有學生1200多人，只有四

4、個地理老師，平均每人要負擔300個左右，老師負擔重，教學質量受到嚴重影響。（二）農村中學地理教學存在的突生問題1、課堂教學水平不高，通過聽課發(fā)現(xiàn)，有相當一部分地理課距地理教學的一般要求還比較遠。(1)教學方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳統(tǒng)的 灌輸式教學法，不能充分體現(xiàn)地理這門學科的特色，不會用 地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學的地理 教師，上課只是把課本內容復述一遍或照抄一遍。 教師照本宣科，學生學習興趣不濃, 課堂氣氛不活躍。(2)鉆研教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書本講了 教材上的一些內容， 對與理解教材有意義的其他地理知識很 少涉及，也沒有認真鉆研教材，沒有弄清教材各

5、部分之間的 內在聯(lián)系，很難使學生牢固掌握地理知識，更談不上對學生 能力的培養(yǎng)。(3)知識傳授錯誤。少數(shù)教師由于地理基礎知識不扎實， 課堂教學中出現(xiàn)知識性錯誤。 如：一位老師上的一堂地理課， 就有四處地方講授錯了。 另外還有相當一部分老師上課不會 扣住重點，化解難點，把握不住教材的深度、廣度，很難達 到教學的目的與要求。2、教學設施配置差。珠街鄉(xiāng)的兩所中學，無一所學校地 理教學設施配備完整， 有的學校連教學常用的教學桂圖都缺 少，除了有兩只地球儀外基本上再沒有其他的地理教學演示 儀器。3、學校不重視地理教學的現(xiàn)象表現(xiàn)突生。學生學地理隨 便，教師教地理隨便，學校對地理科的教與學的領導也隨便。初中生

6、升入高中后，地理基礎知識較好的學生極少，高中地 理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機的整體，初中地理知識脫節(jié)勢必加重高中地理教學的負 擔，影響了整個中學地理教學質量的提高。4、教研氣氛不濃。教師對教研問題思考少。每次教研活 動，基本是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無 意義的空談幾句，吹捧一番散場。地理教師撰寫地理教學論 文的也極少。5、校際之間缺少信息傳遞。學校很少組織地理教師由外 學習、聽優(yōu)秀地理教師公開課、參加教研活動等。這種狀況 使之無法從整體上提高教師的教學水平，全面提高教學質 量，因此造成校與校之間地理教學質量差異懸殊。二、問卷調查結果分析本次由于莫些主

7、客觀原因，問卷僅設計了學生調查問卷， 共收回30份。學生調查問卷結果：絕大部分教師能用普通話講課，但普 通話不夠標準，帶有地方口音；學生基本能聽懂老師的課； 教師在課堂上對學生的吸引力還不夠，有待提高；地理課的 課堂練習量老師們都把握得比較好；年輕地理教師的黑板字學生普遍反映雖不美觀但整齊，說明部分地理教師的基本功 還是需要提高；學生反映地理課堂聽老師講課很輕松，感覺 地理課是放松課。三、未來地理教育改革發(fā)展趨勢在經濟全球化形勢下，面對西部農村地理教育存在的諸多 問題，現(xiàn)參考國外地理教育發(fā)展一文對未來地理教育改 革發(fā)展趨勢作簡要概述， 望借鑒之以促進我國地理教育改革 和實踐的目的。1、地理教育

8、理論的系統(tǒng)化、科學化、時代化。在國外， 構成地理教育理論的主要依據(jù)大多源自同期的地理學理論， 經歷了環(huán)境決定論-二元論-或然論-人地關系“和諧論” 的演變，學校地理教育也曾一度步入歧途。80年代中后期尤其是90年代，“可持續(xù)發(fā)展”理論的提由有進一步充實了人 地關系和諧論的地理教育思想?？沙掷m(xù)發(fā)展的人地和諧理論必將成為未來各國地理教育發(fā)展的基 本理論，這種趨勢表明具有鮮明時代性、科學性和系統(tǒng)性的 現(xiàn)代地理教育理論的日臻完備。2、地理教育目的的全面化、綜合化趨勢。地理教育目的 在教育理論系統(tǒng)化、 科學化基礎上表現(xiàn)由全面、 綜合化趨勢。 一方面不僅要求學生掌握人地協(xié)調發(fā)展的一些地理基礎知識內容，了解人類生存環(huán)境，還要讓學生發(fā)展地理思維能力 和智力。另一方面教育目的的全面綜合化還表現(xiàn)在知識、能 力與思想道德情操的全面發(fā)展上。3、地理課程結構的多樣化和大綱（地理課程標準）教材 結構新穎化趨勢。在課程結構多樣化下，地理教育將處于極 其重要性地位，各國地理大綱和教材結構將表現(xiàn)由更加新穎 的發(fā)展趨勢。如大綱知識、能力要求目標具體，教材圖文并 茂增大圖幅比重，教材編排富于啟發(fā)性、思考性并重視學生 智能培養(yǎng)。4、教學內容不斷更新。首先，隨著現(xiàn)代地理學發(fā)展，許 多現(xiàn)代地理學的新知識、 新成果將及時反映到地理教學內容 之中，而環(huán)境、資源、人口、城市化，可持續(xù)發(fā)展等問題將 成為地理教育的主要內容，以此體