《班主任》讀后感

1、班主任讀后感強(qiáng)筱雪在擔(dān)任班主任的上一年中， 我一直在探索如何為班級(jí)建立長(zhǎng)時(shí)有效的自我管理機(jī)制。 能 夠讓學(xué)生通過(guò)自我管理不斷自我成長(zhǎng)。 矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴。在上一學(xué)年中， 我通過(guò)建立星星累積制度， 不斷的進(jìn)行交換， 最后換成獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)物的方法， 學(xué)生剛開始接觸時(shí)興趣盎然，非常積極， 上課積極舉手， 違反班級(jí)紀(jì)律的情況也減少了。我 非常欣慰能夠通過(guò)一種簡(jiǎn)單的管理制度幫助學(xué)生自我管理。 聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛氌譴凈。然而，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于積攢星星的興趣越來(lái)越少，主要原因有以下幾個(gè)： 光有獎(jiǎng)勵(lì)制度，缺乏懲罰制度。 星星積累沒(méi)有確定的時(shí)間，確定的標(biāo)準(zhǔn)，帶有隨意性。 表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生積攢很快，表現(xiàn)一般的學(xué)生

2、積攢較慢，學(xué)生之間差異日漸拉大， 1 對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生積極程度不斷下降。 殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。在暑假， 我閱讀到了一篇關(guān)于班級(jí)管理制度建立的文章， 在這篇文章中， 班主任對(duì)于自 己班級(jí)的管理制度由很獨(dú)到的想法。 同時(shí)也給予了我很多的啟迪。 讓我對(duì)于班級(jí)管理管 理工作又有了更多的體會(huì)。 對(duì)于新建立的班級(jí)制度， 不能全靠制度來(lái)束縛學(xué)生， 一種好 的制度應(yīng)該是讓執(zhí)行制度的群體切實(shí)的感受到優(yōu)勢(shì)。 并且是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的、 能夠大面積獲 益的制度。在這位老師的班級(jí)管理制度中，制度條理明晰，負(fù)責(zé)人明確，獎(jiǎng)懲有度，其 中對(duì)于大課間的安排尤其令我深有同感。 他注重在每天的大課間都安排不同的活動(dòng)， 并 且制定班級(jí)

3、負(fù)責(zé)人對(duì)這段時(shí)間的班級(jí)進(jìn)行負(fù)責(zé)， 將人與制度有效的相結(jié)合。 我們班級(jí)的 管理制度還是屬于比較零散的， 缺乏整體性和統(tǒng)一性， 所有學(xué)生無(wú)法將自己很好的置放 于班級(jí)制度中。 在新的一學(xué)年， 我將學(xué)習(xí)本文作者將學(xué)生生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)節(jié)化， 讓學(xué)生有步可尋。 釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。對(duì)于交換獎(jiǎng)勵(lì)制度， 可以嘗試與學(xué)習(xí)結(jié)束的評(píng)優(yōu)相結(jié)合， 到了高年級(jí)， 學(xué)生對(duì)于物質(zhì) 的獎(jiǎng)勵(lì)重視程度沒(méi)有中、低年級(jí)那么高了，但是對(duì)于外在的榮譽(yù)的重視程度卻增加了， 所以將班級(jí)日常的管理制度與班級(jí)最后的榮譽(yù)評(píng)比相結(jié)合。 學(xué)生能夠投入更多的熱情進(jìn) 行自我管理。 彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。對(duì)于懲罰制度，我也從這位作者的管理經(jīng)驗(yàn)中得到靈感，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤我一向堅(jiān)持 “小 事化了 ”的原則，但是在班級(jí)管理中，學(xué)生需要強(qiáng)化制度的約束性，所以，我將加分作 為獎(jiǎng)勵(lì)， 將減分作為懲罰， 讓學(xué)生動(dòng)態(tài)的觀測(cè)到自己平常的在校表現(xiàn)， 從而及時(shí)做好調(diào)整。 謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。通過(guò)暑期閱讀， 我獲得了更多的靈感