王應(yīng)敏《淺談小學(xué)生計算能的培養(yǎng)》

1、 淺談小學(xué)生計算能的培養(yǎng) 延安市甘泉縣第一小學(xué) 王應(yīng)敏 數(shù)與計算將伴隨人的一生。一個人在成人以后所需的數(shù)學(xué)知識，基本上在小學(xué)階段就學(xué)全了。因此，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)與計算的基礎(chǔ)知識，并形成一定的計算能力，是終身受益的。然而學(xué)生計算的錯誤，卻是小學(xué)教學(xué)中仍存在的一個重要問題。學(xué)生計算能力的高低直接影響著他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行，數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實，幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。因此作為教師必須認(rèn)真分析錯誤原因，制定對策，

2、減少錯誤率。其中的原因我想應(yīng)是多方面的，錯綜復(fù)雜的。那是什么原因呢？很多老師都?xì)w結(jié)為學(xué)生做題時不夠細(xì)心，那么怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我想，可以從以下幾個方面來試試：一、 小學(xué)生在計算中出錯的原因分析如下： 1、 對概念、法則掌握不熟、理解不透。 數(shù)學(xué)概念、法則是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識之一，它是計算方法達(dá)到程度化、規(guī)范化的一般規(guī)律。只有概念明確才能判斷正確，才能合理的進(jìn)行計算。多數(shù)學(xué)生計算出錯的最主要的原因就是對概念、法則理解不透。如，學(xué)生在計算：2.450=12就是對小數(shù)乘法的計算法則理解掌握不熟練造成的；再如，3.28423.2857+3.28 =3.2899，32.6（12.6+7.5）=32

3、.612.6+7.5這是學(xué)生對乘法分配律和減法的運算性質(zhì)不清晰的結(jié)果。 2、 注意力不集中，情緒不穩(wěn)定。小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會直接影響計算過程，學(xué)生都希望算得又對又快，由于動機(jī)過強(qiáng)、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯誤。比如：425425一眼看到這題覺得非常簡單，許多同學(xué)會算成產(chǎn)生了4254251運算順序方面的錯誤。 3、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度不端正。認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生計算的質(zhì)量。部分學(xué)生計算出錯的原因最主要就是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先不能認(rèn)真審題，例如12581258=10001000=1，8.41

4、.21.2=0，8.361.25+2.75=8.364=4.36等錯誤都是不看運算順序，只忙于湊整；其次是沒有認(rèn)真書寫的習(xí)慣，字跡潦草，自己寫的數(shù)自己不認(rèn)識，或者抄錯寫錯數(shù)；再就是沒有檢查、檢驗的習(xí)慣，計算后不知道回過頭再去檢查、驗算。 4、 思維定勢的干擾，造成計算出現(xiàn)錯誤。如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對齊，從個位算起”。學(xué)生在計算小數(shù)加法時卻將末位對齊，或是在計算42042=10、63063=10這些口算題后，接著計算44044時，由于思維定勢學(xué)生往往會把減法錯算成除法，即4404410。再如在計算“3:45到5:35 ”所經(jīng)過的時間時，學(xué)生算成“5:353:45=1:00=1小時”，這是學(xué)生

5、受退位減法“退1作10” 的影響。二、 針對以上造成計算錯誤的原因，就如何提高學(xué)生的“計算能力、讓學(xué)生正確、迅速的進(jìn)行計算”，談幾點做法： 1、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。 講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。 2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先保證題目抄對，抄完題后要和原題對照，后一步和前一步對照，橫豎的得數(shù)和豎式得數(shù)對照。其次養(yǎng)成認(rèn)真

6、審題的習(xí)慣。要求學(xué)生拿到題目先要弄清運算順序，同時還要分析是否可以用簡便方法計算，審?fù)觐}后再動筆計算。再次養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，豎式的橫線和分?jǐn)?shù)線要求用直尺去完成；運算符號的書寫一定要規(guī)范，特別是“除號” 和“小數(shù)點”的書寫一定要嚴(yán)格要求。最后認(rèn)真檢查的習(xí)慣。算完后回過頭來再進(jìn)行檢查：豎式計算的題目，算完后再驗算一遍。 3、 培養(yǎng)口算能力口算是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要的組成部分，口算教學(xué)，不僅是提高計算能力的教學(xué)過程，它更應(yīng)是學(xué)生思維、心智的訓(xùn)練過程。加強(qiáng)口算方法的指導(dǎo)，教師要有意識地放手讓學(xué)生經(jīng)歷口算的過程，同時，更應(yīng)及時加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，如運用湊十法進(jìn)行口算；根據(jù)運算定律或性質(zhì)口算等等。教師還要注意口算形式的多樣性、靈活性，改變單調(diào)、乏味的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生口算的興趣。 4、通過查找問題、剖析原因、制定改進(jìn)計劃措施，在教學(xué)中，實踐得出：要想迅速有效的提高學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強(qiáng)計算教學(xué)和計算練習(xí)，使學(xué)生的計算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計算能力的目的。總之，學(xué)生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導(dǎo)時才能得心應(yīng)手，提高效果。 同時訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天