教師應(yīng)用文小學六年級下冊音樂教學計劃個人工作計劃

1、.“老師應(yīng)用文小學六年級下冊音樂教學方案個人工作方案教材分析：一、從教育理念上，強調(diào)“以學生開展為本以往的教材，往往從老師的“教考慮較多，無論從教材內(nèi)容的構(gòu)件、教學方法的思路等等都強調(diào)以老師為主，很少考慮學生的學。它的理念是建立在“教學中心論上，強調(diào)老師作為教育的主體，學生通過老師的教、傳授去獲取知識，因此學生往往處于被動的狀態(tài)中學習。現(xiàn)代教育的理念，強調(diào)學生的學，以學生為本，教材組成員們通過學習，認識到要從持續(xù)開展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學生為本，還要強調(diào)其開展，所以定為“以學生開展為本的理念。二、音樂教育要面對全體學生，也應(yīng)當注意學生的個性開展音樂教育的目的之一就是要完善學

2、生的個性。眾所周知，學生的音樂才能都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成宏大的差異。因此其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給承受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺。三、教材編寫的思路是：以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強理論與創(chuàng)造，加強綜合與浸透，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終。1、以審美為中心在整個音樂教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成安康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美才能。2.以音樂文化為主線以往音樂教材的視角往

3、往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去考慮。近年來國外的音樂教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學習，認識到作為普通中小學的音樂教育，應(yīng)以普及藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂拓展為音樂文化是素質(zhì)教育的需要，因此，本教材的內(nèi)容強調(diào)了音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)絡(luò)等等，把音樂置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材。3.以音樂學科為基點作為一門學科必然有它自身的體系，音樂學科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗到理性認識；從最根本時值“一拍到各種音符時值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一音色到復(fù)合音色；從根本的舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過各

4、單元由淺人深地步步展開，讓學生在理論操作中，逐步獲得學習音樂必須掌握的粗淺音樂根底知識與根本技能。4.加強理論與創(chuàng)造音樂課是理論性很強的教學活動。之所以如此說，首先是因為音樂藝術(shù)本身所具有的根本特性所成即：無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的理論活動親密相關(guān)。其次，就音樂教學活動而言，學生分開了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂理論活動，就很難獲得直接經(jīng)歷；同樣，分開了直接經(jīng)歷，學生也很難做到進一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂。因此，音樂教學活動要特別重視學生的參與和理論，重視學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，重視學生感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。5.加強綜合與浸透音樂課的綜合性

5、表如今三個不同的層次上。其一，音樂學科中不同教學領(lǐng)域間的互相綜合。其二，音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的互相聯(lián)絡(luò)。其三，音樂與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學科間的互相聯(lián)絡(luò)。其目的是開闊學生的文化視野，開展學生的形象思維和抽象思維才能，以進步其綜合文化素質(zhì)。當然，這種綜合是以音樂為主的綜合，是貫穿于各個教學環(huán)節(jié)的綜合，而不是偶爾的、某個環(huán)節(jié)上的部分綜合。6.把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終興趣是最好的老師，是人們與音樂保持親密聯(lián)絡(luò)、享受音樂并美化人生的宏大動力。因此，激發(fā)學生的學習興趣、逐步形成學生對音樂的學習志趣，是促使學生學習音樂的重要保證。在組織音樂教學活動時，都應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計生動活潑的教學形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、開展學生的音樂興趣及愛好。四、課程安排一欣賞?春雨沙沙?2課時歌曲?綠色的希望?二欣賞?春江花月夜?3課時歌曲?小竹橋?三欣賞?西班牙斗牛士?2課時歌曲?雪絨花?四欣賞?牧歌?3課時歌