巨人的花園 (2)

1、巨人的花園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作者信息姓名毛少華電科語文年級四年級郵件單位山東省昌樂縣五圖街道鄧家莊小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題巨人的花園一、教材分析巨人的花園是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和幸福是什么、去年的樹小木偶的故事一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在

2、閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。二、學(xué)生分析新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。三、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌

3、、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字本課的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，

4、故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。這次多媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)，其發(fā)揮的功能主要是通過多媒體圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生提供了形式多樣、功能各異的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能主動地探究，真正達(dá)到學(xué)生主觀上的自主學(xué)習(xí)。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？2、今天讓我們一起走進(jìn)英國著名作家王爾德的巨人的花園齊讀課題。（出示大屏幕）學(xué)生回答多媒體出示作者簡歷，省去長篇大論的介紹，化

5、繁為簡，節(jié)省時(shí)間。初讀課文，整體感知二、初讀課文，整體感知1.巨人的花園講了一個(gè)怎樣的故事呢?我們走進(jìn)花園去瞧瞧。打開書自由的讀讀課文，（出示朗讀要求）2.出示生字，詞語，開火車讀，那些詞語是描寫巨人的？哪些詞語是描寫巨人的花園？3.巨人的花園原來是什么樣子的？你覺得巨人的花園怎樣？真的這么美嗎？同學(xué)們想不想到四季如畫般的花園去走一走看一看？出示課件，花園這么美我們應(yīng)該怎樣？（愛護(hù)花草樹木）4.巨人外出旅行的日子里，孩子們在花園里做了什么？因此花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。出示課件，理解詞語“洋溢”。5.有一年秋天，巨人突然回來了。這一切都變了，花園發(fā)生了哪些變化呢？指名讀，出示課件6.為

6、什么會發(fā)生這樣的變化呢？學(xué)生自由讀，齊讀。（出示課件），讓孩子在直觀的比較中，尋找感悟花園神奇的變化。出示花園變化前綠樹成蔭、草翠花開美麗、和諧景色的圖片和變化后北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的寒冷、蕭條的景象，（出示課件）通過對比引發(fā)思考感悟，在直觀的觀察感悟中體會花園的變化，思考巨人的花園變化的原因。精讀課文，品味語言1.請同學(xué)輕輕地讀（38）自然段，想一想巨人是如何對待這些在花園里玩耍的孩子們的?邊讀邊用“”畫出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。2.出示課件（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會。3.師：大家自由讀讀這三句話，你從中體會到什么？4.師：你是從哪些詞讀出來的呢？從這你體會到了什么？學(xué)生自由讀、畫。學(xué)生交

7、流回答出示課件。這是巨人面對闖入他花園的孩子所說的話，通過直觀的比較和多種形式的閱讀，加深孩子對于巨人的冷酷。反復(fù)品讀想象畫面四、反復(fù)品讀想象畫面1聯(lián)系上下文和生活際，想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？說話時(shí)臉上的表情怎樣？做了些什么動作、用什么語氣來讀？2巨人一生氣，在花園里玩耍的孩子們呢？3（出示第二句話）可是巨人又發(fā)脾氣了，心里想：文說說。他會怎么想呢？4、巨人只想自己獨(dú)享這一份陽光和草翠花開，于是，他就發(fā)脾氣了（齊讀巨人的話）這樣的話，用課文中的詞就是可怕的-訓(xùn)斥。理解詞語“訓(xùn)斥”。這一回，孩子們的反應(yīng)有什么不一樣？5、師：巨人發(fā)了第二次火后，巨人的花園發(fā)生了哪些神奇的變

8、化?這變化有多快？哪個(gè)詞告訴了我們？6、巨人不解的看看四周，發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩，巨人會怎么想呢？（出示第三句）學(xué)生交流回答明白道理，感情升華五、明白道理你就是小男孩，你想對巨人說些什么？（出示課件揭示中心）學(xué)生交流拓展、探究屏幕出示要求學(xué)生寫話作業(yè)收集童話，課下互相交流。七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右學(xué)習(xí)巨人的花園之前，在確定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)頗費(fèi)心思，經(jīng)過了一番思考，最終確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。尤其在猜那個(gè)小男孩的身份時(shí)，學(xué)生說出了各種各樣的答案：1.小男孩兒是個(gè)可愛的小精靈，會施魔法，才讓枯枝發(fā)芽開花。2.小男孩兒是個(gè)花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實(shí)際行動教育了巨人。3.小男孩兒是春天的使者，是他帶來了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。通過本課的教學(xué)，我體會到了：要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)