質(zhì)量守恒定律教學設計

1、質(zhì)量守恒定律一、教學目標知識與技能1、知道質(zhì)量守恒定律的含義2、能用微粒觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學反應中質(zhì)量關系過程與方法1、通過學生的猜想，并用自己設計的實驗進行驗證，使學生會進行初步的探究活動。2、通過實驗、匯報等，使學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。3、通過討論、交流，使學生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學精神。2、培養(yǎng)學生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義

2、觀點。二、教學重、難點重點：質(zhì)量守恒定律的涵義。難點：運用質(zhì)量守恒定律解釋一些現(xiàn)象。教學用具：托盤天平、砝碼、錐形瓶、小試管、橡皮塞。硫酸銅溶液氫氧化鈉溶液、蠟燭、小燒杯。三、課時安排 1課時四、教學過程【情景設置】 “水變含碳元素的高價的汽油、柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟?！蓖瑢W們，假如你是老板，你是否會加盟呢？請談一談你的想法？（一）、提出問題物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，反應物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和之間存在什么關系呢？鼓勵同學們根據(jù)已有的化學知識和平時積累的生活經(jīng)驗，對剛才舉出的化學反應中參加反應的各物質(zhì)的總質(zhì)量與反應生成的各物質(zhì)的總質(zhì)量之間有無變化呢？（二）、猜想與假設大

3、于生成物的質(zhì)量總和 等于 反應物的質(zhì)量總和小于（三）、實驗與事實從討論的情況來看，有三種不同意見，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實驗來驗證。探究實驗一、白磷燃燒前后物質(zhì)總質(zhì)量的測定。探究實驗二、鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后物質(zhì)總質(zhì)量的測定。探究實驗三、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應前后物質(zhì)質(zhì)量的測定。（四）、解釋與結(jié)論1、只有化學變化才遵守質(zhì)量守恒定律，物理變化不用質(zhì)量守恒定律解釋！2、守恒的是“總質(zhì)量”，即“參加反應的各反應物的總質(zhì)量”和“生成物的總質(zhì)量”。如沉淀、氣體等都應考慮進去。3、“參加”，意味著沒有參加反應（剩余）的物質(zhì)的質(zhì)量不能算內(nèi)。注釋：資料鏈接質(zhì)量守恒定律的發(fā)展簡史。（五）、反思

4、與評價1、為什么鎂條燃燒后質(zhì)量增加了？這個反應符合質(zhì)量守恒定律嗎？解釋：遵守質(zhì)量守恒定律，鎂條燃燒生成的氧化鎂，所以質(zhì)量增加，但鎂和氧氣的總質(zhì)量等于氧化鎂的質(zhì)量。2、某同學在實驗室中發(fā)現(xiàn)：鐵器生銹后，質(zhì)量增加；木材燃燒后，質(zhì)量減少。據(jù)此他推斷：質(zhì)量守恒定律有例外。你認為這位同學的推斷對嗎？為什么？解釋：鐵生銹有空氣中的水蒸氣和氧氣參加反應，因此質(zhì)量會增加；木材燃燒后，生成的二氧化碳等氣體消散到空氣中，因此質(zhì)量會減少。這些變化都遵循質(zhì)量守恒定律。（六）、表達與交流 凡是有氣體參加或有氣體生成的化學反應，可以在密閉容器進行，否則反應后剩余物質(zhì)質(zhì)量會增大或減小。但這并不是違反質(zhì)量守恒定律，反而是體現(xiàn)

5、了質(zhì)量守恒定律歸納總結(jié)從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律可歸納為五個不改變，兩個一定改變，一個可能改變：【拓 展】：解釋現(xiàn)象成語“點石成金”，本意為古代術士的一種法術，即能使石頭變成黃金；現(xiàn)比喻能化腐朽為神奇。有人說他能把石灰石(主要成分是CaCO3)變成黃金，請你用化學知識說明石灰石不能變成黃金的道理。解釋：在化學反應中元素的種類不變。石灰石 的主要成分是碳酸鈣，它是由鈣元素、碳元素、氧元素組成的。黃金是由金元 素組成的，因此石灰石不可能變成黃金。五、課堂小結(jié)本節(jié)課主要通過科學探究的方法來學習質(zhì)量守恒定律，并會用質(zhì)量守恒定律解釋現(xiàn)象。六、課堂檢測1、 在A + B = C + D的反應中，5克A和4克B恰好完全反應，生成3克C，則生成D的質(zhì)量為多少？2、物質(zhì)發(fā)生化學反應前后，可能發(fā)生變化的是（ ）A、分子總數(shù) B、原子總數(shù)C、原子種類 D、原子的質(zhì)量3、1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷，這句話對嗎？4、a克氯酸鉀與b克二氧化錳混合加熱，完全反應后剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為c克，則生成氧氣的質(zhì)量為 5、解釋現(xiàn)象：（1）、紙在空氣中燃燒后化為灰燼，灰燼的質(zhì)量比紙的質(zhì)量小。(2) 、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應物的質(zhì)量小。七、布置作業(yè)教材P.113114 習題4.3 16題。八、板書設計質(zhì)量守恒定律1、定義：參加化學反應的各