自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究（陳泳茵）

1、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究鐘村錦繡小學(xué) 陳泳茵【摘要】自然拼讀法主要是國外培養(yǎng)以及提高英語學(xué)習(xí)者閱讀能力的一種方法。將自然拼讀法引入我國小學(xué)英語教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和記憶英語單詞的效率,同時(shí)對提高學(xué)生英語拼讀能力，提高英語教學(xué)效率也具有重要的作用。本文首先介紹了自然拼讀法的概念及重要性，然后詳細(xì)介紹了自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用,以供參考?！娟P(guān)鍵詞】自然拼讀法；概念；重要性；應(yīng)用一、自然拼讀法的概念自然拼讀法是小學(xué)英語教學(xué)中極為重要的一種方法。從理論上來說，自然拼讀法主要是指通過拼讀、書寫等方式來讓學(xué)生通過掌握英語單詞字母以及字母組合基礎(chǔ)知識而學(xué)習(xí)英語單詞的一種方法

2、。英語單詞的發(fā)音都是有一定的規(guī)則，而自然拼讀法正確的認(rèn)識到了這些規(guī)則的意義。通過自然拼讀法使學(xué)生逐漸的熟悉這些發(fā)音規(guī)則，學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中將能夠把陌生的單詞讀出來，并且把會(huì)說的單詞和句子寫下來，使學(xué)生能夠有效地掌握英語知識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語之后，能夠看到英語單詞基本上就能夠正確地獨(dú)處其發(fā)音。想到某一個(gè)英語單詞時(shí)，能夠按照其規(guī)律拼寫出來，從而解決英語學(xué)習(xí)中單詞的難題。二、自然拼讀法的重要性自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中有著重要的作用，下面本人就自然拼讀法的重要性進(jìn)行具體介紹：1、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣自然拼讀法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。自然拼讀法在詞匯學(xué)習(xí)方法和策略上的訓(xùn)練，觸發(fā)了其

3、對詞匯音節(jié)發(fā)音、拼寫結(jié)構(gòu)、和詞義間聯(lián)系的思考，使其不再像以往那樣機(jī)械重復(fù)、死記硬背地記憶單詞。新方法運(yùn)用的良好的效果和成就感，又引發(fā)了他們情感態(tài)度上的變化，激發(fā)了詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，“自然拼讀法”是一種符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)課堂教學(xué)方法。2、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力在實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對比分析了實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生兩次考試和三項(xiàng)單項(xiàng)測試的成績，總結(jié)出兩個(gè)班在詞匯學(xué)習(xí)效果上的差異。由此可知，“自然拼讀法”是一種比較科學(xué)和有效的學(xué)習(xí)方法。它提高詞匯學(xué)習(xí)的作用主要表現(xiàn)在“音”、“形”、 “義”三方面上，即幫助學(xué)生借助拼讀規(guī)律掌握詞匯的發(fā)音；借助讀音和拼寫間的聯(lián)系促進(jìn)詞匯拼寫的

4、正確率；借助詞音和詞形的的聽覺視覺刺激牢固掌握詞匯釋義?！白匀黄醋x法”運(yùn)用規(guī)律和規(guī)則記憶詞匯，可以減輕學(xué)生對詞匯的懼怕感和學(xué)習(xí)壓力，提高效率，為日后詞匯的綜合運(yùn)用和英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、完善小學(xué)英語教學(xué)方式的改進(jìn)自然拼讀法可以完善小學(xué)英語教學(xué)方式的改進(jìn)。教師在開展自然拼讀法的過程中難免會(huì)出現(xiàn)些問題，在這個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，會(huì)不斷完善這種教學(xué)方式中存在的弊端，有助于教學(xué)方式的改進(jìn)。二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析自然拼讀法在英語詞匯的教學(xué)和學(xué)習(xí)中具有重要的作用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識的進(jìn)行拼讀法的教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識英語字母和單詞的同時(shí)，掌握單詞拼寫和語音能力。為了切實(shí)的

5、提高自然拼讀法在英語教學(xué)中的應(yīng)用效率，可以做好以下幾個(gè)方面：（一）熟用不同策略，學(xué)習(xí)“自然拼讀法”運(yùn)用好“自然拼讀法”的前提是學(xué)習(xí)一系列拼讀規(guī)律。老師在傳授“自然拼讀法”的時(shí)候，不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背這些拼讀規(guī)律，使教之淪為“填鴨式”的教學(xué)。而是應(yīng)該熟用各種教學(xué)策略幫助學(xué)生解讀、理解這些規(guī)律，為將來可以使用“自然拼讀法”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相應(yīng)的教學(xué)策略可以是類比、想象、體態(tài)語、歸納、聯(lián)想、音圖卡片等等。1、類比英語中的輔音、元音與漢語拼音中的聲母、韻母之間存在某些對應(yīng)關(guān)系。因此，可以使用拼音這根拐杖，利用拼音與英語發(fā)音當(dāng)中相同或相似的地方，學(xué)習(xí) “自然拼讀法”。例如：漢語拼音中的聲母 b，p，m，f

6、，d，t，n，l，g，k，h等，如果去掉它們后面的韻母成分，留下前面的讀音就與英語中相應(yīng)輔音的讀音相似了。（拼音 p 念/po/，b 念/bo/， t 念/te/，去掉其后的韻母, 就類似英語中短促的輔音/p/， /b/， /t/）。拼音中前響復(fù)韻母 ei，ai，ao，ou 的發(fā)音就類似于英語中雙元音/ei/，/ai/，/ao/，/ou/的發(fā)音。如果能適時(shí)類比二者間的相似點(diǎn)，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。2、想象小學(xué)生的思維方式與成年人不同, 主要還是側(cè)重形象記憶。 僅僅說教拼讀規(guī)律，不僅記不住還易造成疲倦。如果能融入一些俏皮的想象，就可以改善這種狀況。例如，在教元音字母 a 的發(fā)音規(guī)律時(shí)，可以

7、借助這樣的想象：a 見到 e 像小尾巴一樣到處跟著它, 非常不耐煩。于是，a 一見到 e 這條小尾巴就會(huì)唉聲嘆氣“/ei/，你怎么又跟著我”。所以詞匯 lake，cake，gate，race，face 中的 a 發(fā)/ei/音。但是，a 非常喜歡跟 r 這個(gè)小伙伴呆在一起, 也喜歡 s，ss 做自己的貼身保鏢。于是，a 一見到 r 或 s，ss 跟在自己身后, 就開心的說“/a/，有你們在我身邊, 我好高興??！”。所以，在詞匯 car，park，garden，grass，class，glass 中的a發(fā)/a/音。3、體態(tài)語在“自然拼讀法”的教學(xué)活動(dòng)中，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等盡可能多

8、的器官參與其中，記憶將更加牢固。所以，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，將十分有利于學(xué)生的拼讀法學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生在拼讀時(shí)加入手指的運(yùn)動(dòng)，用手指在空中“指手劃腳”來邊讀邊寫，不僅加強(qiáng)記憶，也活躍了課堂氣氛。另外，在拼讀時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)音的表情和口型也是一種有效的體態(tài)語。在教學(xué)生字母 i 的發(fā)音時(shí)，咧兩邊嘴角做微笑的表情，告訴他們這是一個(gè)微笑音。以后在其它詞匯中遇到 i 發(fā)這個(gè)音時(shí)，老師只要做微笑的表情，學(xué)生就明白了該如何發(fā)這個(gè)音。同理，在學(xué)習(xí)字母 o 時(shí)要圓起嘴唇；在學(xué)習(xí)字母組合 th 時(shí)，老師可以伸出舌頭做咬舌尖的動(dòng)作。4、歸納在詞匯中驗(yàn)證字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生，把發(fā)相同或相似

9、音的詞匯歸納成一類。 歸納的多了，這一類一類的詞匯就會(huì)組成一張大的、非常有用的詞匯網(wǎng)。例如，在學(xué)習(xí)字母組合 ea 的發(fā)音/i:/時(shí)，可以將詞匯 pea，sea，eat，tea 歸納為一類，在實(shí)例中強(qiáng)化發(fā)音。在認(rèn)讀字母組合 ay 時(shí)，歸納 lay，day，say，way 詞匯為一類。5、聯(lián)想在教給學(xué)生某一拼讀規(guī)律后，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用聯(lián)想來回顧相似詞匯。例如，學(xué)習(xí)了“多雨的” rainy 的發(fā)音之后，可以聯(lián)想到其他各種天氣windy，cloudy，snowy，sunny，再仔細(xì)分析就發(fā)現(xiàn)它們的后綴 y 也發(fā)/i/音。在學(xué)習(xí)了“小蜜蜂”bee 之后，可以聯(lián)想到 tree，green 他們居

10、住的地方。在學(xué)習(xí)了 boat之后，可以聯(lián)想到與其長得很像的 road，goat，coat。6、卡片在講解單音節(jié)、雙音節(jié)甚至是多音節(jié)的詞匯的拼讀時(shí)，單憑空洞的說教，是很難使學(xué)生理解這個(gè)過程。而運(yùn)用一張張音圖卡片來更直觀、更形象的演示這個(gè)拼讀過程就要好理解的多。例如，為了更好的展示如何拼讀 storm 這個(gè)詞匯，可以事先分別準(zhǔn)備“or”“m”“st”的卡片，先將“or”和“m”卡片按先后順序組合在一起，教學(xué)生發(fā)“orm”音；再將“st”卡片放在已經(jīng)組合在一起的“orm”前面，拼讀出詞匯 storm 的完整發(fā)音。（二）巧用多種活動(dòng)，鞏固“自然拼讀法”只依靠老師教授“自然拼讀法”, 時(shí)間久了容易枯燥乏

11、味。在介紹了一些拼讀規(guī)律后，就可以不斷變換形式，多用一些活動(dòng)來輔助。一來是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固已學(xué)內(nèi)容，二來也是讓學(xué)生調(diào)節(jié)一下的情緒, 去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在鞏固環(huán)節(jié)可將“自然拼讀法”教學(xué)與繞口令、歌曲、游戲、小故事等活動(dòng)結(jié)合起來。1、繞口令繞口令短小精致、朗朗上口,是一種練習(xí)發(fā)音的好方法。例如：在練習(xí)/æ/音時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀繞口令“The fat cat sat on the mat.”繞口令同時(shí)又可以辨別區(qū)分相似易混的發(fā)音。例如，為了區(qū)分/i/和/i:/這兩個(gè)元音的差異，可以利用繞口令“She sees cheese in the dish.” 而繞口令“Asnake is swim

12、ming in the swamp. A snail is sleeping beside the snake.”則使學(xué)生練習(xí)字母 s 結(jié)合其他字母的拼讀。2、歌謠無論何時(shí)何地，歌謠都能以其優(yōu)美的節(jié)奏、韻律，和包含其中的文化氣息吸引兒童的注意力。所以，在教學(xué)中加入歌謠這一媒介，不僅能活躍氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生開口唱歌來練習(xí)發(fā)音。例如，練習(xí)了字母組合 igh 的發(fā)音/ai/的歌謠：Good night, sleep tight,Wake up bright,In the morning light,To do whats right,With all your might

13、.而以下則是一首練習(xí)區(qū)分/am/和/en/發(fā)音的歌謠。I am Ben. I am ten.I like pens. I like hens.I am Sam. I am Pam.We like hams. We like lambs.學(xué)生一邊唱歌，一邊就自然而然地練習(xí)了相應(yīng)的發(fā)音。同時(shí)為加深印象，老師用多媒體展示歌謠時(shí)可以配以相應(yīng)圖片和一定講解，使學(xué)生理解歌謠的意義。3、游戲小學(xué)生所處的身心狀態(tài)決定了其愛玩好動(dòng)的天性。因此，老師也可以適當(dāng)組織一些小游戲，讓他們懷著愉悅的心情在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。這種小游戲既可以培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，又能檢查他們對知識的掌握程度。例如，（1）探地雷老師按照

14、大綱詞匯，將含有比較典型拼讀規(guī)律的詞匯分成各個(gè)小組，每組共有四個(gè)詞匯，其中的三個(gè)詞匯都具有相同的一部分讀音，剩下的那個(gè)沒有相同讀音部分的詞匯極為地雷。進(jìn)行游戲時(shí)，老師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地讀詞匯，遇到地雷不能讀、要略過。要是有哪個(gè)學(xué)生讀出了地雷，就要因?yàn)椤耙钡乩锥惶蕴鼍?。?）摘蘋果老師事先在黑板上畫出一棵大樹，將寫有不同詞匯的蘋果卡片貼到大樹上。然后將全班學(xué)生劃平均分成兩個(gè)大組，為游戲比賽做準(zhǔn)備。游戲進(jìn)行時(shí)老師讀出某個(gè)字母或字母組合，例如 er；兩組各派一名代表上臺搶摘含有這個(gè)字母或字母組合的詞匯蘋果，例如 teacher，winter；最后，哪個(gè)組摘到的蘋果更多哪個(gè)組就獲勝。4、小故事

15、給學(xué)生講配以圖片的英文小故事，即聽了有趣的故事，又練習(xí)了發(fā)音，學(xué)習(xí)了新詞匯。學(xué)習(xí)了某條發(fā)音規(guī)律后，老師用多媒體一邊展示，一邊把運(yùn)用了這條規(guī)律的英文故事給學(xué)生講一遍。隨后，讓學(xué)生找出所有含有相應(yīng)規(guī)律的詞匯。在此過程中，老師可以用圖片或肢體語言給出某些生詞的意思。在解決了生詞這一絆腳石后，學(xué)生對故事的大體內(nèi)容也就很明白了。最后，學(xué)生可以自己讀或給同伴講這個(gè)故事。例如，以下就是一個(gè)練習(xí)了字母組合 a-e 發(fā)音的小故事。This is Jake. Jake makes waves. A whale is in the waves. Is Jake safe ? Yes, the whale came

16、to play . Whales make big waves. They like the same game.（三）活用相關(guān)練習(xí)，實(shí)踐“自然拼讀法”用不同策略和各種活動(dòng)分別學(xué)習(xí)和鞏固了“自然拼讀法”之后，學(xué)生會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和信心。此時(shí)，老師就可以通過相關(guān)的練習(xí)來“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，對學(xué)生進(jìn)行各種拼讀規(guī)律的檢驗(yàn)和強(qiáng)化實(shí)踐。例如，1、讀出詞匯中的字母音2、讀出詞匯中的字母組合音以上兩項(xiàng)練習(xí)中，根據(jù)小學(xué)英語詞匯大綱，老師可以選擇具有比較典型拼讀規(guī)律的詞匯，并按照先簡后繁的順序列出。剛開始做練習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生可以拼讀出只包含字母音的簡單詞匯，但對包含字母組合的復(fù)雜詞匯拼讀較差。 隨著練習(xí)次數(shù)的增多，學(xué)生漸漸也可以輕松掌握字母組合的發(fā)音。3、辨音老師在黑板上寫出 2、3 個(gè)發(fā)音相似的詞匯，然后讀出其中某個(gè)詞匯，讓學(xué)生辨音選出正確的詞匯。例如，him 和 hen，pank 和 pink，ship，shop 和 sheep。4、聽音補(bǔ)詞聽老師讀詞匯發(fā)音，把已給詞匯的空缺部分補(bǔ)充完整。例如，b_d，b_g，b_ll。5、聽音寫詞聽老師讀詞匯，學(xué)生根據(jù)所聽的讀音寫出相應(yīng)詞匯的正確形式。經(jīng)過前面的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Ω鳁l拼讀規(guī)律有所掌握。在基本達(dá)到“見詞能讀”的目標(biāo)后，就可以進(jìn)入后