三上《搭配問題》說課稿

1、三上搭配問題（數學廣角）說課稿美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經歷所得到的，你能記住80%。為了讓學生能從教學實踐中主動獲取新知，這節(jié)課我根據教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動。一、說教材（一）說教學內容：人教版小學數學三年級上冊第九單元數學廣角第一課時簡單的排列。這節(jié)內容是在學生已經接觸了一點排列與組合知識的基礎上繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數。標準中指出“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入”。所以，這節(jié)內容重在向學生滲透數學思想，并逐步培養(yǎng)學生有順序地、全面

2、的思考問題的意識。（二）、說教學目標數學課程標準在第一學段中特別強調要加強實踐活動，搭配問題是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配衣服等為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。 讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據教學內

3、容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：1、通過觀察、猜測、操作等活動讓學生經歷“數學化”的過程，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律。2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識，滲透“符號化”思想。3、通過活動進一步培養(yǎng)學生的合作交流意識，感受數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數學的信心。（三）說教學重難點重點：結合具體情境，經歷觀察、猜測、實驗、驗證等活動的過程，能有序地找出簡單的組合數。難點：在解決問題的過程中，滲透符號化思想，培養(yǎng)有序、全面地思考問題的意識和初步的觀察、分析能力。（四）說教學準備教師用多媒體課件一套、每位學生準備一套衣

4、服學具和一張白紙。二、說教法和學法學生是學習的主體，兒新課程要求遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷知識的形成過程。未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在情境中我擬定通過擺一擺、配一配、畫一畫、連一連（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出衣服的搭配方法）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學

5、學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新?？傊诒菊n中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養(yǎng)學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。三、說教學流程課前談話，滲透有序。師：聽說我們班同

6、學都很會思考，會說話，很喜歡發(fā)表自己的意見，老師很想和每位聰明的同學每人握一次手，大家愿意嗎？誰 能幫老師想一個辦法做到既不重復，又不遺漏呢？設計意圖：創(chuàng)設無序的握手情景切入，拉近了師生情感，同時在和諧的氛圍中抓住時機，引導學生思考有序的握手方法，為學生進一步研究既不重復又不遺漏的搭配提供了豐富的經驗。（一）聯(lián)系生活，引入新課 師：同學們，早上起床第一件事要干什么？（穿衣服）然后洗漱完畢要做在那里吃好早飯，最后還得背上小書包高高興興地去上學。誒，穿衣服，吃飯，走路，這個過程當中有沒有需要我們研究的數學問題呢？需要研究的問題太多了，那么今天老師和你們一起來學數學，研究一個問題【課件出示：搭配問題

7、】板書課題：搭配問題設計意圖：新課開始，我把搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學生的興趣，并揭示課題（二）自主探究，合作交流1、借助活動 體驗搭配 12件上衣，2條褲子，1條裙子。要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？讓學生試著搭配，可以動手擺一擺、配一配、連一連、畫一畫，再把你的搭配方法記錄下來，然后通過交流討論，說出有幾種搭配方法，讓學生用有序思考的方式解決生活中的實際問題。設計意圖:向學生提供充分從

8、事活動的機會，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數學學習是有意義的，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。2、討論交流記錄方法展示用文字、圖畫、符號、數字等不同方法來記錄衣服搭配的過程，討論用符合或數字等表示的方法簡單方便，能把復雜的圖形簡單地表示出來。 設計意圖:從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出衣服的搭配過程，體驗數學的簡潔，滲透“符號化”思想，激發(fā)學生學習數學的興趣。3、增加衣服件數，拓展搭配種類。增加上衣件數來搭配，找出搭配的方法，再換個角度思考，增加下衣件，找出搭配的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律設計意圖：通過多次的有序搭配活動，教師適時引導，學生會從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出用計算的方法來解決有幾種搭配方法的問題，從而滲透數學建模思想。（三）課堂練習，鞏固新知1、配早餐2、配數字3、配路線創(chuàng)設情境，幫美羊羊她們搭配早餐、破解密碼、設計路線。設計意圖：在衣服搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題：幫美羊羊她們搭配早餐、破解密碼、設計路線，使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。（四）總結 這節(jié)課你有什么收