Whereismyruler教學反思

1、人教新版三年級下冊Unit4 Where is my car 第一課時 教學反思本課時為本單元的第一課時，在整個單元中具有承前啟后的作用。第一課時的教授對于學生學習整個一單元的知識而言，尤為重要。這個單元是“尋物”話題，第一課時是從尋找文具開始的，因為文具是學生們所熟悉的事物。于是教師首先要引導學生復習文具類單詞。學生雖然已經學過文具類單詞，卻已遺忘不少，這要占據(jù)一部分教時。其次，學生之前學習的英文單詞的詞性大都是名詞、形容詞和動詞。而On 、in、 under是學生們初次接觸到的介詞，介詞對于三年級的學生而言，還比較抽象。對于這三個介詞，學生容易拼讀正確，但是并不容易使用正確。教師需要運用多

2、種教學方法，并聯(lián)系學生的生活實際，使學生能夠熟練掌握這三個介詞的使用。再次，句型“Wheres . ? Its in/on/under.”不僅是這一課時的重難點，也是本單元的重點。尤其是答句：“Its in/on/under.”的使用，學生在進行實際操作中，會遇到很多問題。如何化難為簡，如何分解難點，是本堂課應該處理好的問題。學生如果在本堂課上接受好這些單詞和句型，那么將為整個單元內容的學習打下良好的鋪墊。本課時分為六個環(huán)節(jié)。在第一部分熱身環(huán)節(jié)中，在進行日常對話練習之后，通過用TPR活動復習文具類單詞入手，自然過渡到教師尋找自己的課本。其中特別用目標語言改編成一首兒歌，促使學生積極在情境中感受

3、新句型，思索新句型的含義。教師用夸張的動作和表情演繹，激起學生的注意力和學習興趣。在教學過程中強調師生之間的互動互演，通過教師的幽默感和機智發(fā)揮對學生發(fā)散思維和性格的影響。第二部分是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。這一部分主要是教師對單詞的處理。由句子中的新單詞，進而過渡到單詞的教學。單詞的教學也不是依據(jù)卡片機械教讀，而是發(fā)揮實物直觀教學的優(yōu)越性，結合簡單易學的手勢和動作，使學生在簡短的時間內，心情愉悅地學會新單詞。在學完單詞后，教師讓學生結合圖片來思索書上兩個小動物的對話內容，也即目標語言的涵義。接下來用兩人拍手活動操練目標語言，使學生熟練掌握目標語言的發(fā)音。第三部分為操練環(huán)節(jié)。教師注意到了在實際生活中應用“Wh

4、eres . ? Its in/on/under.”進行尋物和回答的難度。首先引導學生齊唱一首chant，結合手中實物，操練句型where is?然后進入看圖說話環(huán)節(jié)，通過圖片和待完成的句型，讓學生先注意到Its in/on/under.中的名詞，然后才過渡到這三個介詞on /in /under的掌握。師生之間，生生之間，進而擴展到引導小組之間用文具類單詞操練這個句型，請學生小組展示，并給予及時評價。第四部分為鞏固拓展環(huán)節(jié)。首先請學生在小組內結合書上圖片將書上Lets Do的意思討論出來。然后教師通過將部分稍作改動，通過TPR活動使學生動起來，在腦、眼、手、口四者的配合中，學生對三個方位介詞和

5、desk和chair這兩個單詞的音和義進行音義訓練活動。而由于put一詞用于建議把物品放在某地方，是本單元的拓展內容，要求學生理解并聽懂會說即可。從而幫助學生鞏固這堂課所學的新單詞，旨在培養(yǎng)和提高學生的聽力技能和動作協(xié)調能力。第五部分為在小結環(huán)節(jié)。在此過程中，讓學生在小組內討論這堂課所學習的內容，還時間給學生自己來反思這堂課所掌握的內容。除此之外，教師還應拓展到情感態(tài)度層面，提示學生平常應該整理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習慣。第六部分為作業(yè)設計環(huán)節(jié)。學生完成教師布置的習題，教師核對答案，稍作講解。本次任務型活動課適合小學三年級的學生。三年級學生具有好玩、好動、好奇心強，愛表現(xiàn)自己的特點。他們

6、已經學習了半年多的英語，初步具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準英語單詞和句子，在教師的指導下能做一系列任務活動。并且在三年級上冊學生已經學過了一些文具類單詞，eraser, bag, pen, pencil, ruler等，為本課時的教學做了一定的鋪墊。教師和學生在課堂上初次溝通，教師通過日常會話來了解學生。英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。多在課堂內進行師生之間的口語交際，這無疑起了一種示范作用，使學生明白語言學習的終極意義。教師和學生共同說唱，并做動作，這樣的師生之間的交流。

7、可以讓教師迅速融入學生。TPR活動能很好地調動學生的積極性和課堂注意力。TPR活動用在課堂最開始的時候，可以使學生對這一堂課的無意注意轉化成了有意注意。從而對整堂課的教學有積極意義。在本堂課中，歌曲教學運用得尤為恰當，將目標語言和學生熟悉的兒歌編成了一首簡單易學的英文歌。生動的情景劇中教師夸張的表情和學生的參與能夠很好激起學生對目標語言的興趣。教師的角色是多樣的。在這個環(huán)節(jié)中，教師似乎化身為一名魔術師?，F(xiàn)代課堂對教師的要求是全方位的，教師應該是有技巧的知識傳授者，在各種教學情境中，演繹著不同的角色。并能駕馭這些角色，能夠駕馭好自己，才是教師駕馭課堂的前題。單詞的教學效果因人而異，如果學生掌握的

8、情況沒有預料中的好，教師也應該微笑繼續(xù)，但需轉換一種教學方式，務必使學生能扎實地掌握好本堂課的新單詞，從而也目標語言的學習打下鋪墊。同時教師也應該加強學習，糾正自己不標準的發(fā)音，注意自己在課堂上的發(fā)音。當學生的發(fā)音出現(xiàn)錯誤時，教師應及時糾正，但是教師在此時應該保護學生的自尊心，以不打消學生對英語學習的積極性為前提。教師適時的贊揚對學生的學習而言是莫大的鼓勵和促進。單詞的教學本質是單調和枯燥的，教師應該用多種方法進行單詞教學。結合每個單元話題的特點，創(chuàng)新不同的教學方法，是教師始終在課堂上擁有大量的聽眾和粉絲。其實只要教學方法創(chuàng)新得當，單詞教學在實際操作中遠比句型教學容易很多。在句型呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教

9、師為目標語言設置了一個真實的情境，讓學生在實際情境中感受目標語言的意義。只有融入情境，在生活中進行教學，我們的語言才有生命力和創(chuàng)造力。學生的參與是現(xiàn)代課堂永恒的主題，師生互動，共享共創(chuàng)額課堂是現(xiàn)代課堂的基本理念之一。師生互演互動，使課堂靈動起來。恰當?shù)挠螒蚪虒W總是可以吸引學生的注意力，讓課堂氣氛活躍起來。多媒體教學是現(xiàn)代課堂必不可少的手段。實物直觀教學，使英語教學生活化。這個環(huán)節(jié)教師旨在分解難點，使學生循序漸進地掌握新知識。教師需要引導學生自主學習。教師在引導學生學習新知時，教師對學生的期待就顯得尤為重要，從某種程度上講，教師對學生的期待可以引起學生對自己的希望和期待，讓他們燃起對學習的激情和

10、熱愛。教師的期待和耐心是非常有必要的，尤其對于小學三年級學生，他們初學英語，在諸多方面需要努力。鍛煉學生的聽力和動作協(xié)調能力，使學生的各方面能力得到培養(yǎng)學生的競爭意識，使小組之間展開競爭和比賽，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學生的自主意識，總結所學知識。全面發(fā)展。這堂課一共講了四次。第一次講課由于經驗不足，把原本應第二課時講的內容放在第一課時，而且事先毫無提示和復習，導致學生配合不足。內容選得過于抽象和困難。農村小學英語，確實應該選取簡單和生動的話題。選題是非常關鍵的。第二次講課還是有很多不足之處。沒有拼讀，沒有適時的板書，沒有用專業(yè)的課堂用語，課堂環(huán)節(jié)過多，活動雜亂。部分過渡時拿來主義。不足的地方，需要

11、修改的地方還是很多。除此之外，此課缺少情境，有的環(huán)節(jié)甚至不需要。第三次講課自認為比較恰當?shù)氖牵航虒W語言、語速、活動的數(shù)量和方式。只能這樣說，我的教學設計比較符合該班的學情。課件還需要加工和修改。后半步驟還要更加嚴密。前半部分雖然進展順利但是沒有亮點。沒有延伸和鞏固，內容比較單一。這樣也便限制了學生思維的發(fā)展，對學生的發(fā)展不利。如何出新意，如何組織好學生的活動，如何使學生真正學習到了知識和本領，這是我的第三次課后反思。第四次講課更如果您我看清自己的現(xiàn)狀，不足和煩惱，以及前進的方向。我總是苦惱于自己和教學能手之間的差距，急于求成，浮躁。如今，我應該靜下心來，看下自己能夠補救什么，要奉獻自己從教兩年多來最完美的一堂公開課。第四次講課后的反思主要是從教心態(tài)上的調整。 專家意