金化教學(xué)案例

1、課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)案例安徽省馬鞍山市成功學(xué)校馬俊一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，教材采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納的編寫(xiě)方法，重點(diǎn)說(shuō)明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。教材的重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)討論的探究模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)某些金屬的

2、活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。二、教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：（1）知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。（2）初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。（3）能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。過(guò)程和方法：（1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)和點(diǎn)拔，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，從而認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序。（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并

3、能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)的信息。（3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工, 使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。（3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序難點(diǎn)運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷教學(xué)方法問(wèn)題情景實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論練習(xí)鞏固聯(lián)系實(shí)際儀器藥品教師用具： 投影儀、鎂條、銅片、鋁片、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈、坩鍋鉗、砂紙、火柴。學(xué)生用具：試管（若干）、燒杯，鑷

4、子、鐵刀、氧氣、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅絲、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液、砂紙、火柴等。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【問(wèn)題情景】黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠，社會(huì)上有些不法分子時(shí)常以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)辄S銅（銅、鋅合金）單純從顏色、外型上看，與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，現(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金?！緦W(xué)生討論并回答】【小結(jié)】前兩種方法利用的是金屬物理性質(zhì)，后一種方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。【過(guò)渡】要想更好的使用金屬，就需要了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)?；卮穑和ㄟ^(guò)測(cè)密度；硬度不同，相互刻畫(huà)；用火燒

5、（“真金不怕火煉”），變黑的為黃銅，不變色的為黃金問(wèn)題導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。【板書(shū)】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)【投影】明確教學(xué)目標(biāo)【展示】被空氣中的氧氣氧化了的鎂條和鋁片，并把其與砂紙打磨后的鎂條與鋁片相比較。【提問(wèn)】是誰(shuí)給純凈的鎂條和鋁片穿上了“外衣”呢？【點(diǎn)撥】確切地講，是空氣中的氧氣。閱讀，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)回答：空氣學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)【板書(shū)】一、金屬與氧氣的反應(yīng)【投影】活動(dòng)與探究：前面的學(xué)習(xí)告訴我們，金屬和氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。在實(shí)驗(yàn)中取不同的金屬絲和箔片，分別在空氣中和氧氣中進(jìn)行燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。氧氣是化學(xué)性質(zhì)

6、比較活潑的氣體，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)并放出大量的熱。探究指導(dǎo)：（1） 將鎂帶、鋁絲、鐵絲、銅絲用砂紙打亮，放在空氣中。過(guò)一會(huì)兒觀察并記錄現(xiàn)象。（2） 用坩堝鉗夾一段鎂帶，在酒精燈上點(diǎn)燃，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3） 用坩堝鉗夾住一小團(tuán)棉花伸進(jìn)裝有鋁粉的試劑瓶?jī)?nèi)輕輕蘸一下，讓棉花團(tuán)外圍沾上一些鋁粉，將其在酒精燈上點(diǎn)燃后立即伸入盛有少量水的氧氣瓶中，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（注：可看到耀眼的白光和大量的白煙）（4） 將一根鐵絲繞成螺旋狀系在一根火柴上，用坩堝鉗夾住另一端在酒精燈上點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，將紅熱鐵絲伸入盛有少量水的氧氣瓶中，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（5） 將一根銅絲繞成螺旋狀，用坩堝鉗夾住酒

7、精燈加熱，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并通過(guò)比較、分析，得出結(jié)論。培養(yǎng)操作技能，讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)的觀察、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問(wèn)題的能力。培養(yǎng)對(duì)比能力，證明鎂、鋁較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑?！緦W(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)上述反應(yīng)的化學(xué)方程式】【補(bǔ)充】俗話說(shuō)“真金不怕火煉”、“金入于猛火，色不奪精光”,由此說(shuō)明，金在高溫下也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)，金最不活潑?！景鍟?shū)】活動(dòng)性：Mg、AlFe、CuAu【思考】鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么我們通?？匆?jiàn)鐵生銹而沒(méi)有看到鋁生銹？在清洗鋁制品時(shí)應(yīng)注意些什么？【學(xué)生討論并回答】【小結(jié)】鎂、

8、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面生成一層致密的氧化鋁（Al2O3）薄膜，從而阻止驢進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。這也是鋁的產(chǎn)量在短短一百多年里得到大幅度的提高，并被廣泛的運(yùn)用的一個(gè)重要的原因?！狙a(bǔ)充】我們平常所說(shuō)的“電化鋁”實(shí)際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護(hù)層的鋁制品。【過(guò)渡】事物都是一分為二的，鋁為人們的日常生活帶來(lái)很多方便，如因其導(dǎo)電、質(zhì)輕用于電線，導(dǎo)熱用于炊具，但現(xiàn)代科學(xué)研究表明成年人每天允許鋁攝入量為60 mg,過(guò)量容易引起老年癡呆。因此，要盡量少吃油炸食品，盡量少用含鋁的膨松劑，盡量避免使用鋁制的炊具及餐具?！緦W(xué)生板書(shū)】2Mg + O

9、22MgO4Al + 3O22Al2O33Fe + 2O2Fe3O42Cu + O22CuO回答：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可與空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜之故；若用鋼刷、沙等來(lái)擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用。通過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物并能書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。通過(guò)對(duì)比突破難點(diǎn)，并為金屬活動(dòng)性順序做鋪墊。問(wèn)題導(dǎo)思，激發(fā)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問(wèn)題的能力?！具^(guò)渡】很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸是否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性?！就队啊炕顒?dòng)與

10、探究：將學(xué)生分成A、B兩大組：A組：在四支試管中分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5 mL稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度；用燃著的木條放在試管口，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。B組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。探究參考：填寫(xiě)表格（參見(jiàn)附一）【學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)上述反應(yīng)的化學(xué)方程式，現(xiàn)象由學(xué)生口述】【提問(wèn)】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你得出的結(jié)論是什么？【學(xué)生討論并回答】【評(píng)價(jià)】大家回答的都很好?！局笇?dǎo)閱讀】欣賞課本圖813 金屬與鹽酸反應(yīng)的比較。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并通過(guò)比較、分析，得出結(jié)論。【學(xué)生板書(shū)】A組：Mg+2HCl=MgCl2+H2Z

11、n2HCl = ZnCl2H2Fe+2HCl=FeCl2+ H2B組：Mg+H2SO4=MgSO4+H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2Fe+ H2SO4=FeSO4 + H2回答：（1）鎂、鋅、鐵可與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，銅不能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。（2）鎂、鋅、鐵與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)時(shí)的劇烈程度不同。鎂反應(yīng)最劇烈，其次是鋅，然后是鐵。（3）與酸反應(yīng)時(shí)，能生成氫氣的金屬活動(dòng)性強(qiáng)；否則，就較弱。（4）鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱。使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)的觀察、規(guī)范表達(dá)和綜合

12、分析問(wèn)題的能力通過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物并能書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力【過(guò)渡】我們還有沒(méi)有其它方法來(lái)證明不同金屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱呢？答案是肯定的，那就是：【投影】活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔镏蟹磻?yīng)出來(lái)?；顒?dòng)與探究：（1） 在盛有硫酸銅溶液的試管里浸入一段用砂紙打磨、擦亮的鐵絲，過(guò)一會(huì)兒取出，觀察有什么變化。（2） 在盛有硫酸亞鐵溶液的試管中，浸入一段用砂紙打磨、擦亮的銅絲，過(guò)一會(huì)兒取出，觀察有什么變化。（3） 在盛有硫酸亞鐵溶液的試管中，浸入一段用砂紙打磨、擦亮的鋁絲，過(guò)一會(huì)兒取出，觀察有什么變化。（4） 在盛有硝酸銀溶液的試管中，浸入一段用砂紙打磨、擦亮的銅絲，過(guò)一會(huì)

13、兒取出，觀察有什么變化?！緦W(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)上述反應(yīng)的化學(xué)方程式，現(xiàn)象由學(xué)生口述】探究參考：填寫(xiě)表格（參見(jiàn)附二）【提問(wèn)】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你可以得出什么結(jié)論？【學(xué)生討論并回答】【小結(jié)】金屬活動(dòng)性順序：鋁鐵銅銀【介紹】“曾青得鐵則化為銅”是現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民辛勤智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該加倍努力把我們祖先的業(yè)績(jī)發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并通過(guò)比較、分析，得出結(jié)論。【學(xué)生板書(shū)】FeCuSO4 = FeSO4Cu2Al3FeSO4=Al2(SO4)33FeCu2AgNO3=Cu(NO)322Ag問(wèn)題導(dǎo)思，激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力培養(yǎng)操作技能，讓

14、學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)的觀察、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問(wèn)題的能力通過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物并能書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?！居懻摗胯F與氫相比較誰(shuí)更活潑？【學(xué)生討論并回答】【結(jié)論】鐵可以把氫從化合物里置換出來(lái)，說(shuō)明鐵比氫活潑。思考并回答：鐵可以把氫從它的化合物里置換出來(lái)，說(shuō)明鐵比氫活潑。問(wèn)題導(dǎo)思，激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。【講解】經(jīng)過(guò)了許多類(lèi)似上述實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，人們進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真、由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見(jiàn)金屬在溶液中的活動(dòng)性順序：【板書(shū)】二、金屬活動(dòng)性順序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H）Cu Hg

15、 Ag Pt Au金屬活動(dòng)性：由強(qiáng)到弱思考、理解、記憶、記錄引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。從而使學(xué)生的思維從現(xiàn)象到本質(zhì)產(chǎn)生飛躍?！具^(guò)渡】下面，是我們本節(jié)課探究時(shí)所發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)：【投影】Mg+2HCl = MgCl2+ H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2Fe + CuSO4 = FeSO4 + CuCu2AgNO3=Cu(NO3)22Ag【討論】請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類(lèi)別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？它與我們學(xué)習(xí)過(guò)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同？【學(xué)生討論并回答】【評(píng)價(jià)】回答的很好?；瘜W(xué)上，我們把具有這一特點(diǎn)的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)?！景鍟?shū)】三、置換反應(yīng)特點(diǎn)：A +

16、 BC = B + AC思考，回答：這些反應(yīng)的特點(diǎn)是: 由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我【投影】金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要作用，它可以給你以下一些判斷依據(jù)：1 在金屬活動(dòng)性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)；2 在金屬活動(dòng)性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫；3 在金屬活動(dòng)性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái)。【投影】課堂練習(xí)：下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫(xiě)出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程

17、式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。(1)銀與稀鹽酸(2)鋅與硫酸銅溶液(3)銅與硫酸鋅溶液(4)鋁與硝酸銀溶液思考、理解、記憶、記錄思考，使知識(shí)再現(xiàn)后完成課堂練習(xí)。培養(yǎng)從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析能力。獲得學(xué)生反饋信息，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)?！就队啊空n后思考題：1波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來(lái)配制波爾多液？2學(xué)完本課題后，你能否想出另外的辦法來(lái)鑒別黃銅與黃金？使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我【小結(jié)】通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，且不同金屬的活動(dòng)性各不相同，根據(jù)金屬與酸反應(yīng)或金屬與另一種金屬化合物的反應(yīng)，可以判斷出金

18、屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)了一種新的反應(yīng)類(lèi)型置換反應(yīng)。【創(chuàng)新作業(yè)】設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明活潑性 Zn Fe Cu課后習(xí)題3、6、8【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬與氧氣的反應(yīng)活動(dòng)性：Mg、AlFe、CuAu三、 金屬活動(dòng)性順序三、置換反應(yīng)特點(diǎn)：A + BC = B + AC【教學(xué)后記】理科教育的目的，不僅僅是傳授必要的、基本的知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)有效地教育、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。本節(jié)課采用引導(dǎo)探究教學(xué)模式，意在最大限度地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。l.掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法通過(guò)問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，逐步懂得研究科學(xué)的一般過(guò)程，知道觀察和實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)的基本方法、在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成求異思維的習(xí)慣。學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行比較，讓學(xué)生敢于和善于提出自己的新見(jiàn)解和新方法，在獲得知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)