“有效課堂教學(xué)”溶入新課標(biāo)初探

1、“有效課堂教學(xué)”溶入新課標(biāo)初探 臨澧柏枝中學(xué) 孫健課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教學(xué)效果如何直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高，也關(guān)系一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。近幾年來我縣數(shù)學(xué)教育工作者按照中心教研組的主題對(duì)“有效課堂教學(xué)”進(jìn)行了積極的嘗試與探索，但還未達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)和高度，現(xiàn)在依然是：濤聲依舊，穿新鞋走老路，課堂效益沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。而我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求是“抓雙基”，培養(yǎng)“三大能力”，“以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”新的教學(xué)理念。因此，探索有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每位教師落實(shí)新的教學(xué)理念急需解決的問題，也是廣大教師永恒的研究課題。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)；數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性，發(fā)展性，

2、使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。由于農(nóng)村師資不匹配，學(xué)生基礎(chǔ)差，功能室短缺等各方面影響，課堂教學(xué)基本流于形式，有效性不大，教學(xué)方法一躇莫展。結(jié)合自身從教幾十年的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課堂實(shí)際，淺談我的看法。 一、有效課堂教學(xué)的含義及內(nèi)涵所謂“有效教學(xué)”指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量最少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。而課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展就其內(nèi)涵而言：指的是知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在

3、情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣?？偠灾?，就是讓學(xué)生愿意學(xué)主動(dòng)學(xué)，輕松學(xué)并且學(xué)得過癮。 二、有效課堂教學(xué)的好處 1、有利于提高學(xué)生的非智力因素 如果學(xué)生花費(fèi)時(shí)間少而收獲明顯，就產(chǎn)生一種輕松愉快的成就感，這種情緒體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相反會(huì)使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)困境中，導(dǎo)致非智力因素負(fù)向發(fā)展。古人說“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，一般而言，成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣咭粋€(gè)人的自我期望值，而失敗經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低自我表現(xiàn)的欲望，同時(shí)還可提高學(xué)生的心理健康水平，長(zhǎng)期低效學(xué)習(xí)和無(wú)效學(xué)習(xí)一定會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)學(xué)生的興趣、意志和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，在培優(yōu)轉(zhuǎn)差的過程中一個(gè)負(fù)責(zé)的老師，有效教學(xué)不僅會(huì)占很大的比例，也能

4、很好的起到一個(gè)“指導(dǎo)員”的作用。 2、有利于提高學(xué)習(xí)效率和能力 有效性課堂強(qiáng)烈反對(duì)死記硬背，反對(duì)題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，更反對(duì)課內(nèi)損失課外補(bǔ)和殃及學(xué)生全面發(fā)展來獲得單方向的分?jǐn)?shù)。如：我校自開展鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益穩(wěn)步提高，老師的教學(xué)效果大幅提升。與此同時(shí)，有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實(shí)效的方法促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，如：探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、快樂式學(xué)習(xí)等對(duì)提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)新及多方面的能力都有新亮點(diǎn)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再如數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于試卷的講評(píng)，主導(dǎo)地位的教師，對(duì)重點(diǎn)題重在分析，重在導(dǎo)出方法，要比直接告訴學(xué)生答案效率高。再如今天的“一元一次方程應(yīng)用”復(fù)習(xí)課，教師只主導(dǎo)學(xué)生怎樣

5、設(shè)未知量，怎樣從復(fù)雜命題中找出相等關(guān)系，解決了全體學(xué)生心理上所怕的環(huán)節(jié)，同時(shí)交給學(xué)生以后解應(yīng)用題的“金鑰匙”。這不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)能力，更是有效課堂的體現(xiàn)。 3、有利于提高教師的技能和學(xué)業(yè)水平 有效性課堂可直接考察教學(xué)的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)技能與專業(yè)化水平可提出更高要求。我校各年級(jí)教師都采取少備教案多備學(xué)案“先學(xué)后教、當(dāng)堂解惑”的教學(xué)模式，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。一句話，在追求有效教學(xué)的課堂上，教師要認(rèn)真鉆研教材，在多種教法與學(xué)法中，選擇最有效的途徑是必須的，這樣一來教師一定會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)素質(zhì)會(huì)不斷提高。 4、有利于新課改的實(shí)施 新課改的目的在于增效，決不是減效或失效，在新課改中，我們一

6、些合作學(xué)習(xí)變成了無(wú)效的玩耍，一些自主探索變成低學(xué)的“放養(yǎng)”，一些情境教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)立感悟，一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無(wú)聊的提問這將是我們教育工作者的失敗，也是國(guó)家教改的失敗。新課改規(guī)定：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。這說明新課堂教學(xué)更需要有效課堂，因而有效課堂更有利新課改的實(shí)施。如今天“二次根式的化簡(jiǎn)”新授課，課標(biāo)要求難度有所降低，只要求進(jìn)行被開方數(shù)是數(shù)字的化簡(jiǎn)，本堂課的重點(diǎn)就是利用二次根式性質(zhì)將二次根式化為最簡(jiǎn)二次根式。如何既達(dá)到新課改要求，又使學(xué)生有效懂得最簡(jiǎn)二次根式的含義且會(huì)化成最簡(jiǎn)二次根式，沈老師采取了師生合作學(xué)習(xí)方式，設(shè)疑解難的方法，指導(dǎo)學(xué)生合理使用二

7、次根式和分式的性質(zhì)來達(dá)到上述要求。三、有效課堂教學(xué)的具體做法1、正確使用教材我們認(rèn)為要品味教材，首先準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)，如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)坡度與坡角的關(guān)系時(shí)，為什么要規(guī)定坡角的正切值等于坡度？讓學(xué)生思考再說。要認(rèn)真分析教材的編寫意圖，還要科學(xué)的使用教材，從細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)推敲，只有把握教材的“脈絡(luò)”才能吃透教材的“精髓”，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材必要的超越，有效課堂也不至于成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。其次，教材每章節(jié)都有它的層次性，思想性，邏輯性。如相似性一章，從一個(gè)圖形擴(kuò)大或縮小自然引出線段的比和比例線段，最先學(xué)的比例線段就是實(shí)用性大的黃金分割，然后到相似三角形、相似多邊形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)線段，周長(zhǎng)與面積等。每節(jié)課完

8、后都可以留下且聽下章節(jié)分解的感覺，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的一個(gè)好方法，即利用教材編寫來達(dá)到有效。2、堅(jiān)持發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)方式通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。如：根據(jù)反比例函數(shù)Y=1/X的表達(dá)式，你能想象它的圖像具有什么特征？它的圖像在第一象限怎樣變化？它與Y=X的圖像進(jìn)行比較有什么聯(lián)系和不同？這就要求我們學(xué)生在實(shí)際操作中提出主動(dòng)參與的條件和創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。教師不僅要會(huì)直接“講授”，而且要會(huì)“傾聽”。過程好了結(jié)果不會(huì)壞；學(xué)生主動(dòng)了，結(jié)果會(huì)更好。3、重視過程貫穿始終，整體設(shè)計(jì)逐步實(shí)現(xiàn)教師需要根據(jù)教師實(shí)際情況在重視過程中注意突出重點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。比如“認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角”這節(jié)課，為了讓學(xué)生能夠區(qū)分直角、銳角和鈍角，教師可以準(zhǔn)備豐富的材料，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論什么樣的角是直角、什么樣的角是銳角、什么樣的角是鈍角，注重知識(shí)的形成過程。在日常生活中，直角最普遍、最廣泛，如書本、桌子、墻壁、椅子等，通過學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的討論與思考，能夠深化對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)直角這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有深一步的理解；再根據(jù)銳角、鈍角與直角的關(guān)系，也可以找出生活中銳角、鈍角的實(shí)例。通過這個(gè)過程我認(rèn)為能有效的完成本堂課的教學(xué)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的目標(biāo)。總之，有效課堂教學(xué)是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅