小學語文論文：巧抓教學契機妙設(shè)練筆活動

1、 巧抓教學契機 妙設(shè)練筆活動 新課程標準指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”， “1至4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心?！倍聦嵣?，提起寫話，很多學生都會產(chǎn)生一種畏懼的心理：有的不知道怎么寫，有的甚至覺得沒東西可寫，經(jīng)常是兔子尾巴，短短一截；沒辦法時，就像擠牙膏一樣擠出一些內(nèi)容空洞、語言干巴，假話、空話連篇的矯揉造作的東西。筆者經(jīng)過多年的教學實踐，深深體會到，要使寫話教學學有成效，首要的問題是要抓住教學的契機，抓住生活中、課堂上發(fā)生的趣事、意外事、感動的事，開展豐富的練筆活動，從而激發(fā)學生的寫話興趣，培養(yǎng)他們寫話的能力。 一、課堂引領(lǐng)，隨機練筆

2、 課堂是學生攝取知識的殿堂，我們應(yīng)運用好課堂教學這塊沃土，及時發(fā)現(xiàn)、善于誘導(dǎo)，積極地去探索和實踐，抓住練筆教學的每一個契機，合理應(yīng)用，讓語文學習變得快樂，讓練筆成為一種享受。 1.抓住時機， 現(xiàn)場捕捉 課堂上，我們時常會遇到一些突如其來的事件，如課上著上著外面飄起了雪花；有時，學生的回答出了錯，引來一陣哄堂大笑；有時，老師被學生的提問“問倒”你可別小看這樣的“意外”，這些事情往往會給學生的情緒帶來很大的波動：興奮、激動、失望、痛苦等。它在學生的腦海中留下了深深的烙印，帶給學生真切的感受和體驗。教師如果能抓住這些稍縱即逝的時機，巧設(shè)練筆，就會收到意想不到的效果。上語文課時，外面突然下起了傾盆大雨

3、。姍姍的媽媽冒著風雨送傘來了，只見她拖著一條受傷的腿，全身已經(jīng)濕透了，還咳嗽不止我發(fā)現(xiàn)有的學生眼睛還盯著她離去的背影，有的看著姍姍。見此情景，我趁機讓學生用幾句話說說剛才的一幕。同學們紛紛發(fā)言，有的說：“媽媽的愛是濃濃的，是甜蜜的。”有的說：“媽媽的愛是遮雨的傘，媽媽的愛是沒有任何力量可以阻擋的?！边€有的說：“姍姍的媽媽給女兒送傘，而自己卻淋得像個落湯雞，那情景真令人感動??！不知道她現(xiàn)在在路上會不會滑倒，到家后會不會生??？”此時同學們把發(fā)自內(nèi)心的真摯感情自然地流露了出來，說得十分感人，特別是姍姍已經(jīng)泣不成聲了。然后我又啟發(fā)道：“你們再看看外面，能描繪一下雨中的情景嗎？”同學們說得繪聲繪色，如：

4、閃電劃破了灰暗的天空、雷聲轟鳴、大雨傾盆等，我趕緊說：“這樣惡劣的天氣，這么感人的事情，如此深沉的母愛，你們有什么表示嗎？”學生紛紛表示要把它寫下來，而且寫得十分生動感人。 蘇霍姆林斯基說過：上課并不像把預(yù)先量好、裁制好的衣服紙樣擺到布上去。我們的對象是有血有肉的，有著敏銳而嬌嫩心靈和精神的兒童。雖然我的教學設(shè)計改變了，但學生們卻學到了更多。我想，作為一名語文教師尤其要關(guān)注生活中的真實情景，做生活的有心人，善于利用這些情景讓學生進行即興的練筆。長此以往，學生必將受益匪淺，不斷涌發(fā)寫話的靈感。 2.順應(yīng)童心，彰顯個性 學生生命個體的獨特性是客觀存在的，如果采用一種模式讓學生進行練習，那是不科學的

5、。贊科夫認為，寫話教學的一個重要目的在于“使學生的個人特點及完整的個性得以充分的發(fā)揮”。因此，平時教學中，我們要在話題的討論和練筆的設(shè)計中盡量順應(yīng)童心，引導(dǎo)學生自由表達感受與體驗，摒棄人為的限制和束縛，彰顯個性。 寫話課上，我準備讓學生寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。因為這是語文園地中要求完成的。沒想到我剛一開口，大家竟然一致建議，要求寫“吹泡泡”。原來這幾天一下課同學們就在操場上玩“吹泡泡”的游戲，樂此不?！，F(xiàn)在竟然要到作文中去“吹上一番”了。我想：這是學生感興趣的，有話可寫，何不讓他們在玩中樂、在樂中寫？于是，我先讓學生吹泡泡，注意留心觀察，再讓學生根據(jù)自己的觀察和感受說一說，并把它寫下來。 有了實際的操作

6、，細心的觀察，學生們興趣盎然，說得非常精彩：（生1）：隨著“呼”的一聲，大大小小的泡泡像趕集似的冒了出來。（生2）：瞧，那些泡泡圓溜溜的、胖乎乎的，像一個個活潑可愛的小胖子在半空中跳起了優(yōu)美的舞蹈。（生3）：這些泡泡可調(diào)皮了：有的偷偷鉆進同學們的脖子；有的三四個粘在一起，像親兄弟一樣緊緊依偎！ 從上面的案例可以看到，話題的選擇應(yīng)源于學生的生活，在寫話的過程中既要加強人文意識的培養(yǎng)，又要讓學生在濃濃的人文環(huán)境中接受熏陶、展開活動、體驗生活、抒發(fā)真情。我暗自慶幸自己當初沒有壓制同學們的愿望，并鼓勵他們說出自己的觀察和感受，讓學生有話可寫，有情可抒，真正做到了“我手寫我心”，要不然就沒有了這么精彩的

7、文章，學生也許還會失去寫話的興趣和積極性呢。 3.善用文本，舉例拓思 新教材的課文圖文并茂，語言優(yōu)美，情節(jié)生動，它們或引領(lǐng)學生感受自然美、人性美；或引領(lǐng)學生感悟人生哲理，感悟字詞的語言美。這當中，有很多練筆的契機。對于低年級學生，我們要依托文本，善于運用文本，找尋話題，給孩子提供寫話的話題和范本，激發(fā)孩子寫話的熱情，有意識地進行一些練筆的訓練。 （1）模仿學寫。在教學過程中，我經(jīng)常給學生提供寫話的范例，讓學生舉一反三，仿照一句話、一段話甚至一個片斷，進行練筆，讓他們寫出結(jié)構(gòu)相似而內(nèi)容不同的話。如：學了假如，讓學生根據(jù)大腦中存儲的表象和自己的認識發(fā)揮想象，同時提供課文中的句式“假如我有一枝馬良的

8、神筆，我 ”寫話，學生寫道：假如我是一本書，我想變成一本外表樸實，內(nèi)容豐富的簡裝書假如我是一只蜜蜂，我冒著風雨飛到了敬老院，把蜜糖送給了各位老人，等等。由于課文中有可參考的內(nèi)容，學生就敢寫、會寫，比較迅速地提高了學生的寫話能力。（2）移情促寫。在感受窗前的氣球中濃濃的友情之后，讓學生在音樂的渲染中寫下：如果你在那里，你會對科利亞說些什么？學生異彩紛呈：科利亞，我多么希望你早日康復(fù)，和我們在一起??；我們等著你回來；我們都在想著你、念著你，你病好以后，我們又可以在一起捉迷藏、讀書，那多好?。?）情節(jié)改寫。對于學生來說，如果教師教給她們寫話的結(jié)構(gòu)方式，并提供給她們寫話的內(nèi)容，她們會比較樂意寫。如學了

9、狐貍和烏鴉這篇課文后，學生明白了狐貍的狡猾，烏鴉最終上當了。教師在教學過程中讓學生說一說，如果烏鴉當時學聰明些，不隨便相信狐貍的話，那又會怎樣呢？學生們暢談起來，然后在此基礎(chǔ)上也寫了狐貍和烏鴉。大家的積極性很高，寫的內(nèi)容也各具特色，各有千秋。 二、學科整合，隨事練筆 葉圣陶說過：作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。由此可見，學生在不知不覺的活動中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲存了七彩的寫話素材，提供了練筆的機會。 1.以實踐為契機，攝取生動素材 要使學生有話可說，有事可敘，有情可抒，就要指導(dǎo)學生去留意觀察周圍的任何事物。在我們其他學科中，常常蘊含著許多寫話的題

10、材，但時常被學生所忽略，我們應(yīng)緊密聯(lián)系各個學科，及時發(fā)現(xiàn)其中的練筆契機，教會學生捕捉生活中的小浪花，進一步誘發(fā)寫話靈感。 （1） 探索自然。練筆可以和科學課整合起來。那是一節(jié)語文課，我走到教室門口，忽然看見學生手里拿著一只蝸牛在玩。正想發(fā)火，忽然，聽到有學生輕聲說：“這蝸牛真有意思，捉蝸牛就更帶勁了”原來，他們剛才的科學課在捉蝸牛，上了一堂有關(guān)蝸牛知識的科學課。我想：學生不是苦于沒有寫話題材嗎？我趕緊給學生布置了任務(wù)：結(jié)合科學課的作業(yè)，認真觀察蝸牛，做好觀察記錄。我也利用課余時間有意識地和學生聊著蝸牛。經(jīng)過一星期的觀察，學生和蝸牛交上了朋友，寫作也就水到渠成了。瞧，一篇篇情趣盎然的文章展現(xiàn)在我

11、的眼前：（生1）：蝸牛開始動了，伸出了兩對細長的觸角。有兩只蝸牛像一對友好的小姐妹似的，手拉著手，自顧自地玩了起來?？蛇€有兩只蝸牛見沒有人跟他作伴，就獨自走散了。我連忙把它們放到一起，沒想到，它們玩起了“疊羅漢”，就像四層蛋糕一樣，又像技藝高超的演員在表演雜技呢等到我們要再次仔細觀察的時候，它們卻一動不動了它們竟然睡著了?。ㄉ?）：“小蝸牛吃東西可好玩了！它慢慢地爬到菜葉的中間，然后飽餐一頓，就開始了它的旅途，俗話說蝸牛爬行像老太，可我的蝸牛爬得可快了，我把它放在瓶底，不一會兒，它又悠然自得地在瓶蓋上看風景呢！蝸牛很喜歡跟我捉迷藏，一會兒躲到菜葉底下，一會兒爬到瓶蓋里，讓我找了老半天呢。”我想

12、，正是因為學生有了真切的感受，才能寫出如此生動的語言。（2） 動手創(chuàng)作。在美術(shù)課中，老師經(jīng)常組織學生開展捏橡皮泥、做樹葉畫的活動。美術(shù)興趣課中，老師還引導(dǎo)學生開展小發(fā)明制作比賽，讓學生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動手活動。每每當一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、樹葉畫、手工紡織物脫穎而出時，我就在下一節(jié)課或是第二天馬上讓學生把構(gòu)想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表達出來，讓他們及時練筆，培養(yǎng)了學生的寫話意識。一個學生在上完樹葉畫后這樣寫道：看著這條剛貼的大魚，雖然樣子挺像，可就是感到缺了些什么。我忽然想起了“畫龍點睛”這個成語，沒眼睛，魚怎么能活起來呀。我趕緊挑出一片紫黑色的小葉子，粘在魚頭

13、上，魚一下子神氣了起來，好像真的一樣。我高興極了，繼續(xù)用樹葉子做魚。接著，我又拿起一片小小的紅葉，剪出了兩個小圓片做魚的眼睛。我正想把它們貼上去，一不小心，一只“眼睛”掉下了，我急得大喊：“糟了糟了，我的眼睛掉下了?！蓖缆犃舜蟪砸惑@：“怎么，你的眼睛掉到地上了？”我搖搖頭說：“不是我的眼睛掉了，是魚眼睛掉了?！薄肮?2.以活動為載體，積累生活經(jīng)驗 （1）開展戶外活動。組織活動，使學生有可能積累較典型的寫話材料。在活動課中，我們開設(shè)了豐富多彩的活動：踩氣球、吹泡泡、踢毽子比賽、跳繩比賽、拔河比賽、轉(zhuǎn)陀螺杰尼斯活動結(jié)束后，我總是讓學生抓住自己感興趣的情節(jié)進行練筆活動。在放煙花后，學生寫下了

14、當時的情景：剛拿起煙花棒，棒口就“嘭”的一聲噴出一股火舌，像箭一般朝著天空飛去。方方嚇得一下子躲到了老師的身后。又一陣濃煙過后，“瞿”的一聲，煙花飛到空中炸開來，恰似一朵正在綻放的菊花，絢麗極了！ （2）關(guān)注綜合活動。綜合實踐活動課是新課程改革中的“新寵兒”，它以豐富多彩的活動內(nèi)容、動手操作的活動方式，吸引了許多學生。在平時的教學中，我們可以根據(jù)學校設(shè)置的活動課程，開展生動活潑的系列訓練。10月6日那天，是農(nóng)歷八月十五，也是我們傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。為了讓學生了解更多有關(guān)中秋佳節(jié)的傳統(tǒng)文化，我布置了一個家庭作業(yè)：過一個有意義的中秋，并采訪爸爸媽媽或者奶奶，了解有關(guān)中秋的知識及風俗。8日，我們進行了交

15、流，大家紛紛談起了昨日的“中秋晚會”，有的說吃月餅，有的說上龍泉山觀燈，有的說如何做水餃等。一位姓傅的靦腆小男孩告訴大家：“昨天的中秋節(jié)，是我們?nèi)曛械谝粋€中秋節(jié)。這三年中，媽媽每天早出晚歸，40歲的人看上去都快50了。家里沒錢買肉，媽媽就讓我們吃了油條水餃，真香??！我想，等我長大了，一定要做最最好吃的鮮肉水餃，買最好吃的月餅給媽媽吃”同學們結(jié)合自己的實踐和體驗，紛紛寫出了*，你能行！、我學會包餃子了、趣說中秋、媽媽，等我長大等等。借此機會，我也走進了孩子們的心靈。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：一朵朵花兒伴隨著“中秋”正在悄悄地綻放！ （3）組織主題班會。在班隊課上，我積極開展謎語會、談天說地、著名風景區(qū)導(dǎo)游

16、、跳蚤市場、民族風情介紹還讓學生自辦活動：早晨新聞發(fā)布會、看我露一手等等。這些趣味橫生的活動課，深受孩子們的喜愛。孩子們也隨時能把“一點感受”、“一個趣聞”、“一次教訓”、“一點嘗試”記錄下來。多彩的活動讓學生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)作潛能得到激發(fā)，還給予了學生施展才華的空間。 三、聊天對話，隨心練筆葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”聊天和對話為寫話教學創(chuàng)設(shè)了情境，開辟了寫話新思路。1.用心聊天，暢所欲言每逢晨會課、家訪、午休等時間，我都會和學生聊天，以朋友的身份和學生交往，拉拉家常，學生把多姿多彩的生活向老師傾訴，在愉快的氛圍中說真話、抒真情、

17、表真意?！袄蠋熇蠋?，告訴你，我外婆可有趣了，她剛從農(nóng)村來到城市，看到一輛灑水車，便大聲喊：你的車漏水了，快停下快停下來”午間休息時，沙沙快活地講著外婆的“丑”事?！笆前?，是啊，我外婆也很有意思，她指著人行道上那個會動的人行走的標志，對我說那是電子警察呢。”“老師，我外婆怕我被壞人搶走，送我上幼兒園的時候，每天把我綁在她的三輪車上”“我外婆去買衣服，和別人討價還價，別人說七折，她說太貴了，賣衣服的人問她幾折會買，她大聲說：最起碼八折?！薄肮蓖瑢W們的笑聲傳遞著他們的快樂，一篇篇妙趣橫生的外婆趣事應(yīng)運而生。其中，婭婭的“劉姥姥”進大觀園還在寧波晚報上發(fā)表呢。這樣，通過教師的多方誘導(dǎo)、暗示、提醒

18、，學生獲取了生活中的生動素材，讓寫話與生活融為一體。在聊天和對話里，改變了學生的被動地位，體驗到了寫話的無限樂趣，從而產(chǎn)生了積極持久的練筆熱情。2.有意對話，抒發(fā)真情小學生的思維以感性思維為主，老師可以運用有意識的對話來敞開學生的心扉，拓展學生的思路，起到一石激起千層浪的作用。有一次，我們圍繞令人難忘的事進行寫話練習。之前，我沒有急于指導(dǎo)學生，而是利用課余時間，有意識地和學生對話。我給他們講了自己小區(qū)里發(fā)生的一件事：一個冬天的深夜，鄰居家里年僅1歲多的小孩因為生病哭鬧不停，不肯吃藥。父母趁他哭鬧張大嘴巴時，往他嘴里強行灌藥，不慎藥水嗆入氣管，孩子當場窒息，臉色發(fā)紫，不省人事。家人緊張萬分，急忙叫來救護車，醫(yī)生見狀立即將孩子的身體倒提，對著孩子的背部拍打了幾下。終于，孩子口中流出藥水，一個小生命在十幾秒內(nèi)轉(zhuǎn)危為安，大人們這才松了口氣。一石激起千層浪，同學們個個將思路轉(zhuǎn)向?qū)ι畹幕貞洠麄冇械恼f起了自己喂了過多的魚食，撐死金魚的事；有的說為了得到好吃的東西而故意生??；有的呢，第一次學習做菜卻把菜燒焦了這之后，學生的寫話不但選材多樣，而且生趣盎然。蘇霍姆林斯基說：每個兒童的心靈深處都有一種根深蒂