地磚偏向力實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 泗水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 閆 靜科目地理年級(jí) 高一授課日期 2013.4課題地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)課型實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證地轉(zhuǎn)偏向力的存在及偏轉(zhuǎn)規(guī)律。能力目標(biāo)：通過(guò)小組活動(dòng)鍛煉合作能力，提高觀察、比較、和歸納的能力。情感目標(biāo)： 通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神教學(xué)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證地轉(zhuǎn)偏向力存在及偏轉(zhuǎn)規(guī)律。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、實(shí)例展示法 設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合教具準(zhǔn)備多媒體課件、雨傘、一杯水、膠水、干毛巾、色筆、地球儀等教學(xué)過(guò)程一、實(shí)驗(yàn)引入（播放東南沿海臺(tái)風(fēng)圖片觀察臺(tái)風(fēng)是順時(shí)針還是逆時(shí)針？，思考臺(tái)風(fēng)為什么是逆時(shí)針？設(shè)計(jì)意圖：由臺(tái)風(fēng)的旋轉(zhuǎn)方向引出課

2、題-地轉(zhuǎn)偏向力出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)下面讓我們一起通過(guò)做地理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證地轉(zhuǎn)偏向力及偏轉(zhuǎn)規(guī)律。二、實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)一：1實(shí)驗(yàn)材料：小雨傘、水杯、純凈水、干毛巾、色筆等。2實(shí)驗(yàn)步驟：將小雨傘撐開(kāi)，代表北半球；在頂點(diǎn)上用色筆標(biāo)注出N點(diǎn)，表示虛擬北極；傘的支撐桿代表經(jīng)線。將虛擬北極點(diǎn)向上，在傘靜止時(shí)，從“北極”向下用水杯倒水，觀察水流的軌跡。記錄結(jié)果：記錄： 水珠從傘布上沿“經(jīng)線”方向朝南流動(dòng)擦干雨傘表面的水珠，將雨傘按逆時(shí)針?lè)较騽蛩俎D(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，用水杯從“北極”向下倒水，觀察水珠流動(dòng)軌跡是否和剛才相同？如不同，水珠朝什么方向偏離“經(jīng)線”的？記錄結(jié)果：記錄：軌跡不相同，水珠向右偏轉(zhuǎn)教師先介紹實(shí)驗(yàn)步驟然后讓學(xué)

3、生做實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.探究過(guò)程：分析原因：根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，分析水流運(yùn)動(dòng)特征，找出原因所在。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：讓學(xué)生自己總結(jié)，教師指導(dǎo)。結(jié)論：通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，可以證明由于存在地轉(zhuǎn)偏向力，使得地球表面的物體在做水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先從日常生活中的現(xiàn)象觀察問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。下面通過(guò)地球儀做實(shí)驗(yàn)具體驗(yàn)證偏轉(zhuǎn)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)二：1實(shí)驗(yàn)材料：地球儀、膠水等。2實(shí)驗(yàn)步驟：用一個(gè)地球儀使地軸垂直地面，先在北半球高緯度處滴一至兩滴膠水，在地球儀不轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下，觀察膠水的運(yùn)動(dòng)情況，并記錄結(jié)果：記錄： 膠水沿經(jīng)線向低緯度流動(dòng)并留下痕跡畫圖： 然后自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，再在高緯某點(diǎn)滴一滴膠水，你

4、就會(huì)發(fā)現(xiàn)膠水流動(dòng)的方向發(fā)生了改變，從北極上向下觀察是怎樣變化的？記錄結(jié)果： 記錄： 發(fā)現(xiàn)膠水留下向右偏轉(zhuǎn)的痕跡。畫圖： 同樣將地球儀順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，用同樣的方法進(jìn)行進(jìn)行演示，從南極上向下看觀察怎樣變化？記錄結(jié)果： 記錄： 可發(fā)現(xiàn)膠水痕跡向左偏轉(zhuǎn) 畫圖 ： 3.探究過(guò)程：分析原因：讓學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果分析原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小組合作總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師指導(dǎo)）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證明地球表面的物體在做水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏轉(zhuǎn)；在南半球向左偏轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力發(fā)散思維訓(xùn)練： 該實(shí)驗(yàn)存在的主要不足是什么？（學(xué)生小組內(nèi)討論思考）總結(jié)：未模擬出越過(guò)赤道后的地轉(zhuǎn)偏

5、向現(xiàn)象沒(méi)能模擬出緯向運(yùn)動(dòng)的地轉(zhuǎn)偏向現(xiàn)象 手動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀與地球自轉(zhuǎn)的實(shí)際差別很大等 設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，層層設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用：教師講評(píng)：地轉(zhuǎn)偏向是實(shí)際存在的，這種偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的最明顯。 列舉實(shí)例1長(zhǎng)江自西向東流入東海，在入?？诟浇鞯钠蚴窃鯓拥?？請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述。往右偏。學(xué)生思考：水流偏向右，對(duì)河岸將有什么樣的影響呢？找學(xué)生回答問(wèn)題教師總結(jié)：河流右側(cè)的水流速度快，將沖刷南邊的河岸，使得河岸被侵蝕，往后退縮。而北岸呢，水流流速較慢，泥沙將容易沉積，河岸不斷地往前伸。于是形成三角洲播放長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程視頻。列舉實(shí)例2講解臺(tái)風(fēng)的形成：強(qiáng)烈的熱

6、帶氣旋稱為臺(tái)風(fēng)。由于熱帶氣旋中心氣壓低，四周空氣向中心輻合，氣流在輻合運(yùn)動(dòng)中在地球自轉(zhuǎn)偏向力作用下，向右偏轉(zhuǎn)，致使整個(gè)氣旋系統(tǒng)的氣流呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，形成臺(tái)風(fēng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例分析，理解水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)產(chǎn)生的影響。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理原理解釋地理現(xiàn)象。四、反饋練習(xí)：在實(shí)際生活中，人們經(jīng)常注意避開(kāi)地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的負(fù)面影響，或利用地轉(zhuǎn)偏向力取得效益，請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：1、北半球某國(guó)一導(dǎo)彈實(shí)驗(yàn)基地要發(fā)射一枚落點(diǎn)在赤道的導(dǎo)彈，該國(guó)應(yīng)選擇什么樣的發(fā)射角度，正南偏東還是正南偏西？（正南偏東）2、南半球某國(guó)一條較平直的河流中沙金含量較多，許多人在沙中淘金，這些人一部分在左岸，一部分在右岸，你認(rèn)為哪些人的收獲大？為什么？（沙金主要由沉積作用形成，南半球較平直的河流，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，左岸沖刷，右岸沉積，因此右岸的人收獲大）3、下圖中的虛線是水平運(yùn)動(dòng)物體的原始方向，實(shí)線是其偏轉(zhuǎn)方向，正確的圖示是( B )五、作業(yè)六、教學(xué)反思這部分知識(shí)