國培第二次作業(yè)

1、激勵教學法在數(shù)學教學中的應用 德陽市中江縣永安鎮(zhèn)初級中學校 覃天勇摘 要：在當前社會背景下，農(nóng)村中學生多數(shù)是獨生子，缺乏吃苦耐勞精神；父母外出打工，在生活、學習上缺乏督導，學生學習缺少自覺性，導致學生怕學內(nèi)容多、需動腦筋的數(shù)學科。激勵教學法就能很好地解決農(nóng)村中學生在這方面的不足,這種方法不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)學生的學習潛能，使學生在學習過程中將“要我學”變成“我要學“，還能解決農(nóng)村中學教師因資源不足導致的教學單一問題，增強課堂教學的直觀性和形象性。關(guān)鍵詞：激勵教學法 農(nóng)村初中數(shù)學教學方法 數(shù)學教學方法與應用 一、當前農(nóng)村初中學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀：學生從小學到初中，隨著學科和數(shù)學知識點

2、的增多，數(shù)學科的抽象性、概括性、嚴密性愈加凸顯，使得部分學生進入初中就覺得數(shù)學難學，從而慢慢地失去對數(shù)學科學習的興趣，有的甚至放棄對數(shù)學科的學習。針對這種現(xiàn)象，作為一名農(nóng)村初中學校的數(shù)學教師就不得不思考出現(xiàn)這種問題的原因，尋求解決這種問題的方法。二、出現(xiàn)這種現(xiàn)象的成因分析：（一）成因分析：1：個體原因：（1）農(nóng)村學生的父母多數(shù)在外打工，學生缺少父母親在生活、學習上的關(guān)心和幫助，導致學與不學都無所謂的現(xiàn)象。（2）學生仿效父母在外掙錢的現(xiàn)狀，出現(xiàn)學不好數(shù)學照樣能掙到錢的心里。（3）多數(shù)學生是獨生子女，婆婆爺爺在生活上雖然照料有加，不會讓學生干任何家務活，但在學習上卻監(jiān)管不嚴，導致學生吃苦耐勞精神不

3、夠，在學習上出現(xiàn)畏難情緒。2：環(huán)境原因：（1）農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，教學設備差，教師無法使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學，突破數(shù)學中的抽象問題和難點方面的問題方法不多，手段不高。（2）個別教師教法單一，為了讓學生掌握好重點知識，理解難點知識，只好布置大量作業(yè)，加大學生的課業(yè)負擔，導致學生厭學數(shù)學。三、解決這種現(xiàn)狀的最佳方法激勵教學法 激勵教學法就是教師在教學過程中通過語言、文字、手勢、物質(zhì)獎勵等激勵措施，激發(fā)學生學習知識的動機，誘發(fā)學生的學習興趣，使學生在知識的學習過程中時時感到身心愉悅、體驗成功、持久產(chǎn)生內(nèi)在動力的教學方法。 其方法和步驟如下：1：老師多與學生溝通與協(xié)調(diào)，強化學生在生活、學習上的向上意識

4、，幫助學生樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心，從而戰(zhàn)勝數(shù)學學習中的困難。2：老師在數(shù)學教學中如何使用激勵教學法呢？（1）強化課前預習激勵：老師先擬定預習目標，預習要求，在課前5分鐘檢測學生的預習情況，對預習完成很好的，可全班表揚或在成績評定時加一定的分數(shù)，激勵學生自覺預習，讓學生養(yǎng)成課前進行預習的良好習慣。（2）課堂中適時激勵：老師在課堂教學中無論使用自主學習、探究式學習還是合作性學習，只要學生有新發(fā)現(xiàn)或新觀點，教師就應用手勢或語言加以激勵，如講完因式分解一節(jié)中的公式法時，本人讓學生觀察思考怎樣把x2+6x+8分解因式，你有哪幾種方法？有人說：“先加1再減1，先用完全平方公式，再套用平方差公式。”還有人

5、說：“因為（x+2）(x+4)=x2+6x+8,利用整式乘法與因式分解的互逆關(guān)系可分解成x2+6x+8=(x+2)(x+4).”學生的這種探索不僅發(fā)現(xiàn)了因式分解的一種新方法添項法，還訓練了學生的逆向思維，還為后續(xù)講解簡單的十字相乘法作了鋪墊，此種方法，一舉幾得，何樂而不為，所以教師評價時只需豎起大拇指，簡單三字“太好了”，并讓全班同學掌聲鼓勵。通過這種方式，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的潛在動力，從而產(chǎn)生數(shù)學學習的熱情。（3）課后作業(yè)激勵：上完一節(jié)課，老師一定會布置作業(yè)，在作業(yè)布置時進行分層布置，讓優(yōu)生“吃飽”，中等生“吃好”，下等生“吃夠”，并對完成作業(yè)好的給予“你真行”、“你真棒”、“你今天

6、成功了”的評語激勵，讓每一個學生都體驗成功的快樂，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。（4）課外活動激勵：課外活動時，老師可組織學生自制教具，提出教具制作的要求，如進行三視圖教學時，老師可讓學生用黃泥和蘆葦竿、竹條做材料，制作各種幾何體，要求制成的幾何體與課本上的形狀基本一致，如棱柱體，圓柱體，棱錐體，圓錐體，棱臺體，圓臺體和球體等，在上課時讓學生從正面，側(cè)面，上面觀看，問學生在三個方向看到的這些幾何體的平面圖形是怎樣的？你能畫出從三個方向看到的平面圖形嗎？與同小組（四個人）比較看誰畫得好，并推薦畫得好的連同教具上臺展示。這樣不僅可以培養(yǎng)每一位學生的動手操作能力和觀察能力，讓學生提前自覺預習教材，又可

7、以解決老師教學單一的問題，增強教學直觀性，突出教學重點，突破教學難點。同時對制作的教具，老師要組織全班同學評獎，對制作得最好的同學，教師可采用行為主義教學模式，給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，從而提高學生數(shù)學學習的激情。（5）協(xié)調(diào)家長激勵：老師可每學月與在外務工的家長或監(jiān)護人進行電話聯(lián)系，匯報學生在該學科的進步情況，協(xié)調(diào)家長及時激勵，使學生產(chǎn)生持久的學好數(shù)學的“內(nèi)驅(qū)力”。四、激勵教學法的效果展示： 本人從2008年開始嘗試應用激勵教學法進行數(shù)學教學，所教班級的學生都對數(shù)學有濃厚的興趣，每年學生參加數(shù)學競賽都有多人次獲得國家級或省級獎勵，班級成績也一期比一期好，多個學期成績都進入了全縣200多個班的前10名之列。由此可見，一個數(shù)學老師特別是農(nóng)村數(shù)學老師如果能從上述各方面激勵學生學習數(shù)學，無論差生、還是優(yōu)生都會對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生學好數(shù)學的“內(nèi)驅(qū)力”，老