合作學(xué)習(xí) (2)

1、論合作探究學(xué)習(xí)的意義和策略合作探究學(xué)習(xí)的意義何在？怎樣促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)展？本文從科學(xué)研究的成功經(jīng)驗(yàn)和物理教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對上述兩個(gè)問題進(jìn)行了深入地分析和討論，旨在為人才培養(yǎng)提供有益的啟示，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利進(jìn)展。 一、合作探究學(xué)習(xí)是人才成長的必由之路 翻開諾貝爾自然科學(xué)獎榮獲者的名單，可以發(fā)現(xiàn)人才出現(xiàn)的兩個(gè)重要現(xiàn)象：人才鏈與人才群體崛起。人才鏈?zhǔn)侵高B續(xù)出現(xiàn)的一長串人才，像鏈條一樣。諾貝爾獎獲得者中，最長的人才鏈?zhǔn)菐熗轿宕鄠鳎?909年化學(xué)獎榮獲者奧斯特瓦爾德的學(xué)生能斯特獲1920年化學(xué)獎，能斯特的學(xué)生密立根獲1923年物理學(xué)獎，密立根的學(xué)生安德森獲1936

2、年物理學(xué)獎，安德森的學(xué)生格拉塞獲1960年物理學(xué)獎。人才群體崛起是指人才成群出現(xiàn)。國外著名的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室，曾經(jīng)形成了威震世界的人才群。這些人中，獲得諾貝爾獎的就有十七個(gè)。在人才群體里都有一個(gè)或幾個(gè)核心人物，他們才能出眾，具有極大的吸引力，形成人才群體中心。 人才鏈與人才群體崛起的實(shí)質(zhì)是人才師承作用和人才優(yōu)勢互補(bǔ)作用?？茖W(xué)家群體的科學(xué)研究過程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)合作探究學(xué)習(xí)過程。合作能夠出智慧，出成果，出人才。人才鏈與人才群體崛起的現(xiàn)象是合作探究學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。合作學(xué)習(xí)包括生生合作、師生合作和師師合作三種類型?！懊麕煶龈咄健本褪菐熒献魈骄繉W(xué)習(xí)的結(jié)果。在合作學(xué)習(xí)中，大家形成一種伙伴關(guān)系，優(yōu)勢

3、互補(bǔ)，資源共享，在具有和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的科學(xué)素質(zhì)。交往和互動有助于激發(fā)靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的，沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過個(gè)體獨(dú)立思考而展開的交流討論如無源之水。探究學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了人的合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。所有這些都是創(chuàng)造性人才必不可少的基本素質(zhì)。新課程之所以提倡合作探究學(xué)習(xí)，就是因?yàn)楹献魈骄繉W(xué)習(xí)是人才成長的必由之路。人才鏈與人才群體崛起的事實(shí)就是非常有力的說明。 

4、物理學(xué)家探索物理領(lǐng)域的過程與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，同屬于人對自然界的認(rèn)識過程，二者有著本質(zhì)的聯(lián)系，這就為我們從科學(xué)研究的過程中探討物理學(xué)習(xí)方式找到了最可靠的依據(jù)。物理學(xué)的概念與規(guī)律是科學(xué)家群體長期合作探究的結(jié)晶。物理教學(xué)的過程應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的過程。在物理課程實(shí)施上應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)、合作探究、提倡教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 二、促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)順利開展的基本策略 人才鏈與人才群體崛起的事實(shí)深刻地揭示了人才成長的基本規(guī)律。合作探究學(xué)習(xí)是時(shí)代精神的反映，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的

5、必然要求。充分發(fā)揮教師作用，努力提高學(xué)生本身的素質(zhì)，是促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)順利開展的基本策略。 （一）教師的五種作用是合作探究學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵 1.科學(xué)伯樂作用 分析科學(xué)家的成長歷程，不難發(fā)現(xiàn)，特長和愛好是成才的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。伽利略長于理論思維才引入數(shù)學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，牛頓善于綜合他人的研究成果才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，法拉第敏于形象思維才提出場和磁力線的概念，愛因斯坦很富于設(shè)計(jì)理想實(shí)驗(yàn)才具有創(chuàng)建狹義相對論和廣義相對論的稟賦。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，因材施教，真正做到慧眼識英才，精心育棟梁，起到科學(xué)伯樂作用。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，尊重學(xué)生的人格，是

6、開展合作探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新需要心靈自然放松，只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會思維活躍，求知欲旺盛，勇于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。創(chuàng)新更需要充分發(fā)揮學(xué)生的特長，想種花須知百花異，要育人須懂學(xué)生心，看到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要揚(yáng)其長而避其短。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好確定合作探究課題，是學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。 2.啟發(fā)引導(dǎo)作用 研究愛因斯坦的教育觀以及他的成功經(jīng)驗(yàn)，可以使物理教師從中受到很大的啟發(fā)。愛因斯坦認(rèn)為：“對一個(gè)人來說，學(xué)習(xí)知識并不像顯現(xiàn)的那么重要，他也無須為此去學(xué)校而可以從書本上獲得。在學(xué)校里，教育的價(jià)值并不是學(xué)到很多的知識，而是受到如何進(jìn)行思考的訓(xùn)練，而這是不可能從書

7、本上學(xué)到的”。 1他還指出：“用富有活力的表達(dá)和知識去喚醒樂趣是教師的至尊藝術(shù)?！敝挥谐浞职l(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生的思考得到有效的訓(xùn)練，才能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。“當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ耄划?dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生山重水復(fù)疑無路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入柳暗花明又一村的佳境”。 2啟發(fā)與引導(dǎo)的過程也是師生進(jìn)行情感交流的過程，教師滿腔的熱情，高度的責(zé)任心和高超的啟發(fā)、引導(dǎo)藝術(shù)都具有強(qiáng)烈的感染力。教師還要給學(xué)生充分的自主和自由。所有這些對于學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用。愛因斯坦在瑞士的阿勞

8、州立中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就是一個(gè)很好的說明。這所學(xué)校給學(xué)生以充分的自主和自由。他晚年時(shí)回憶道：“這所學(xué)校用它的自由精神和那些毫不仰賴外界權(quán)威的教師的淳樸熱情培養(yǎng)了我的獨(dú)立精神和創(chuàng)造精神。正是阿勞中學(xué)才成為孕育相對論的土壤?！苯處熃o學(xué)生足夠的自主和自由，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，喚醒樂趣，這是合作探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)展的前提和基礎(chǔ)。 3.組織促進(jìn)作用 國家基礎(chǔ)教育課程改革為什么要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究？合作探究學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成才到底會起什么作用？愛因斯坦的成功之路會使廣大的物理教師對這些問題有一個(gè)非常深刻的認(rèn)識。在伯爾尼期間，愛因斯坦有幾個(gè)重要的青年朋友，他們在一起研讀哲學(xué)和科學(xué)著作，并進(jìn)行深入地討

9、論。這項(xiàng)活動，他們稱之為“奧林匹亞科學(xué)院”。 3愛因斯坦在奧林匹亞科學(xué)院進(jìn)行的科學(xué)討論中不斷受到啟發(fā)。他在1905年所寫并發(fā)表的五篇震動世界物理學(xué)界的論文，幾乎每篇的最初構(gòu)想都曾經(jīng)在奧林匹亞科學(xué)院的聚會上和朋友討論過，其中相對論，他曾在長達(dá)十年的苦苦思考中，多次向朋友們表述過，并且每次都能從他們那里獲得有價(jià)值的啟發(fā)。奧林匹亞科學(xué)院是愛因斯坦偉大理論的搖籃。哲學(xué)思想指導(dǎo)下的批判思維，使愛因斯坦做出了突破傳統(tǒng)時(shí)空觀念的劃時(shí)代的成果。愛因斯坦指出：“使青年人發(fā)展批判的獨(dú)立思考，對于有價(jià)值的教育也是生命攸關(guān)的”，并認(rèn)為傳統(tǒng)的教育由于太多和太雜的學(xué)科造成青年人負(fù)擔(dān)過重，大大地危害了這種獨(dú)立思考精神的發(fā)展

10、。從愛因斯坦的成功中，我們再一次看到了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神、合作精神、批判精神和求證精神的重要意義和作用，尤其是朋友間的交流和討論，能夠激發(fā)靈感，活躍思維，互相啟發(fā)，有助于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。愛因斯坦就是通過自主學(xué)習(xí)、合作探究成為20世紀(jì)的科學(xué)之星。在新課程實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教育對象的年齡、知識基礎(chǔ)和學(xué)科特點(diǎn)，組織一些類似于“奧林匹亞科學(xué)院”的活動，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。例如，對教學(xué)中的疑難問題討論、科技制作、論文寫作、物理學(xué)應(yīng)用方面的調(diào)查研究，或者精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對物理規(guī)律進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”等等，都是行之有效的合作探究學(xué)習(xí)活動。教師精心組織有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和

11、實(shí)踐能力的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生合作探究，這是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。 4.權(quán)威榜樣作用 教師知識淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富，融教育研究和科學(xué)研究為一體，站得高，看得遠(yuǎn)，思得深，已經(jīng)取得了豐富的研究成果，在學(xué)生中享有很高的威信。學(xué)生跟教師在一起進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，會感到無比的自豪和驕傲，這樣就會增強(qiáng)創(chuàng)新意識，堅(jiān)定創(chuàng)新信心、提高創(chuàng)新勇氣。由于學(xué)生面對面直接接受教師的言傳身教，耳濡目染，這樣就能使學(xué)生的思維方法得到充分的訓(xùn)練，學(xué)到課本中學(xué)不到的東西。教師嚴(yán)于律己，率先垂范，帶動學(xué)生參與科學(xué)研究與教育研究，通過實(shí)踐，教會學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)中選題，怎樣查文獻(xiàn)找資料，如何搞研究，怎樣撰寫研究論文，這就明顯地提

12、升了學(xué)習(xí)的層次。學(xué)生知識豐富了，思想開闊了，有利于成為創(chuàng)新人才。在合作探究學(xué)習(xí)中，教師不僅以知識魅力吸引學(xué)生，而且以人格魅力感染學(xué)生，具有權(quán)威、表率、榜樣作用。 5.評價(jià)激勵作用 合作探究學(xué)習(xí)重視過程評價(jià)。教師要把學(xué)生在探究過程中的獨(dú)特見解、微小創(chuàng)造性以及參與的積極性都納入評價(jià)范圍，不要以書面考試作為唯一的評價(jià)方式，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步。評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的全面發(fā)展；發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，了解學(xué)生需求；使學(xué)生能看到自己在發(fā)展中的長處和不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；激勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價(jià)應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)展

13、自己的特長和愛好。評價(jià)的內(nèi)容要多元化，評價(jià)的方式要多樣化。要把學(xué)生的小論文、小制作、研究報(bào)告等成果進(jìn)行展示與交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和同學(xué)之間的互評。對那些特別優(yōu)秀的論文，可為學(xué)生推薦相應(yīng)的刊物，力爭公開發(fā)表。通過評價(jià)，為學(xué)生樹立榜樣，典型引路，反饋強(qiáng)化。榜樣的力量是無窮的。這正如愛因斯坦所說的：“教育的唯一理性方式就是做出榜樣”“樹立榜樣不僅是影響他人的主要方式，而且是唯一方式”。教師要強(qiáng)化激勵手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。激勵能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，給學(xué)生以無限的信心和力量。激勵的效果是空洞的說教或居高臨下的灌輸所無法取代的。離開教師的激勵和引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)就會蛻變?yōu)橐环N隨意性學(xué)習(xí)、自由性學(xué)

14、習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)就會流于形式，會嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，這是自主學(xué)習(xí)、合作探究的實(shí)踐誤區(qū)。 （二）學(xué)生本身的素質(zhì)和努力是合作探究學(xué)習(xí)順利開展的根本 在合作探究學(xué)習(xí)中，教師的作用固然重要，但學(xué)生本身的素質(zhì)和努力則更為根本。教師這個(gè)外因只能通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因起作用，沒有學(xué)生本人的努力，要取得優(yōu)異的成績是不可能的。國家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是落實(shí)三個(gè)培養(yǎng)的唯一有效途徑。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革中，教師只能啟發(fā)引導(dǎo)、激勵導(dǎo)向、組織促進(jìn)，而不能包辦代替，也無法包辦代替。學(xué)生本人也應(yīng)該深刻地認(rèn)識到課程改革的深遠(yuǎn)意義。積極推進(jìn)課程改革是時(shí)代的要求。歷史上三次著名的經(jīng)濟(jì)追趕都是首先發(fā)展教育。我們不但要實(shí)施“科教興國”，還要實(shí)施“人才強(qiáng)國”。學(xué)生只有在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)、高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心和強(qiáng)烈的使命感。通過合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要努力提高自己的科學(xué)探究能力，還要