小學(xué)語(yǔ)文微課題研究

1、小學(xué)語(yǔ)文微課題研究 書(shū)聲瑯瑯 潤(rùn)澤童心低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的點(diǎn)滴感悟研究課題：低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的點(diǎn)滴感悟研究對(duì)象：一年級(jí)三班學(xué)生研究目的：1通過(guò)本課題的研究，探詢低年級(jí)學(xué)生朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略與方法。2. 重視培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。3. 讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體積極主動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程形成大膽質(zhì)疑，主動(dòng)鉆研，相互探討等學(xué)習(xí)能力。課題研究概述 ：朗讀，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。低年級(jí)，朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，教給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱

2、讀之路、學(xué)習(xí)之路。研究?jī)?nèi)容：本課題研究的主要方向在于正確全面地理解朗讀的要求，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，研究如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。 1關(guān)注學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。剛踏入一年級(jí)的孩子，他們可能并沒(méi)有真正學(xué)過(guò)朗讀，不知道該如何朗讀，因此，低年級(jí)新生朗讀上存在的問(wèn)題五花八門，需要教師的發(fā)現(xiàn)，也需要教師有效地指導(dǎo)。糾正種種不良的朗讀現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是進(jìn)行有效朗讀訓(xùn)練的起點(diǎn)，也是關(guān)鍵所在。2重抓培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的訓(xùn)練點(diǎn)。由表及里，從朗讀姿態(tài)到朗讀體驗(yàn)，展開(kāi)訓(xùn)練。正確的朗讀姿勢(shì)是培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣

3、的首要；端正的朗讀態(tài)度是培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵；熟練的朗讀技巧是培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣的助推劑；濃厚的朗讀興趣是培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣的原動(dòng)力；入情入境的朗讀體驗(yàn)是培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣的豐碩果。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和水平。通過(guò)這些良好朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子正確地讀，充分地讀，快樂(lè)地讀，極具美感地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶，在讀中提升朗讀能力。主要收獲和體會(huì)：經(jīng)過(guò)一年的研究與實(shí)踐，基本改變了低年級(jí)學(xué)生朗讀拖調(diào)、一字一頓朗讀等狀況。通過(guò)一系列的方法與指導(dǎo)，讓孩子正確地讀，充分地讀，極具美感地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。學(xué)生不僅在課堂

4、上樂(lè)于朗讀，在課外也勤于誦讀，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力得到有效的提高。朗讀就是理解,朗讀就是發(fā)現(xiàn),朗讀是小學(xué)語(yǔ)文最為重要的教學(xué)手段。如果把朗讀作為衡量語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的話,那么朗讀就是課堂上的一扇窗口,一個(gè)顯示器,一面鏡子?！皶?shū)聲朗朗”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶?！庇绕鋵?duì)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂來(lái)講,課文淺顯、有趣、易懂,學(xué)生天真、活潑,少一些單調(diào)、機(jī)械、生硬地分析,多一些理解地讀,感悟地讀,動(dòng)情地讀,讓“書(shū)聲朗朗”充盈課堂,讓朗讀帶領(lǐng)孩子叩開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門，讓朗讀“趣味盎然”，莎士比亞曾說(shuō)過(guò):“學(xué)問(wèn)

5、必須合乎自己的興趣,方才可以得益。”在朗讀引導(dǎo)時(shí),讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀的第一要?jiǎng)?wù)。由于低年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng),模仿能力強(qiáng),教師要巧妙地變換朗讀的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的興趣,從而激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣,提高朗讀的效率與質(zhì)量，朗讀還有助于情感的傳遞，讀中尋美，心意言表，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，去盡情領(lǐng)略色彩美；進(jìn)一步深讀課文，體味意境美，理解感情美，用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音表達(dá)出來(lái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的文化素養(yǎng)的熏陶。這種美不是教師的語(yǔ)言所能表達(dá)，只有通過(guò)學(xué)生反復(fù)的朗讀才能感受和體會(huì)到。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。一、圖片展示，指導(dǎo)朗讀低年級(jí)課文中，有與課文密

6、切聯(lián)系的插圖，適時(shí)用插圖配合朗讀(如制作課件)。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖能力的訓(xùn)練，也能收到良好的朗讀效果。如在教學(xué)美麗的彩虹時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示“彩虹高高掛在天空”“遙遠(yuǎn)的銀河”“美麗的項(xiàng)鏈”并配以柔和的音樂(lè)，通過(guò)聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)了雨過(guò)天晴，彩虹高掛空中的情境中，自然而然地引發(fā)學(xué)生對(duì)美的初步感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。文中講了丁丁和冬冬看到彩虹后產(chǎn)生的聯(lián)想，接著讓學(xué)生放飛想象的翅膀來(lái)說(shuō)一說(shuō)美麗的彩虹還想什么，同學(xué)們的興趣高漲。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，而且提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、感情投入，角色朗讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀一篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生將無(wú)聲的文字符號(hào)，由視覺(jué)到

7、思維經(jīng)過(guò)理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀，不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文的內(nèi)容。如教學(xué)池塘邊的叫聲一課，文中有兩個(gè)角色：青蛙和小魚(yú)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我分為兩步，首先是分角色做朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納出不同人物的不同特征，再返回到課文中和具體內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，這一層次的鋪設(shè)，在學(xué)生腦海中，兩個(gè)角色性格特點(diǎn)留下了深刻的印象，然后進(jìn)行分角色朗讀，先根據(jù)人物的個(gè)性揣摩出兩個(gè)人的語(yǔ)言和動(dòng)作應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，并自己選擇好感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從實(shí)質(zhì)上心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的理解

8、，做到了真正的形神一致。三、情境想象，指導(dǎo)朗讀情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，再啟迪想象，不僅能激起學(xué)生愉悅的情緒，還有利于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如教學(xué)雨鈴鐺一課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沙沙響，沙沙響”這句話時(shí)，我問(wèn)：你看過(guò)下春雨嗎，下雨時(shí)的是怎樣的，你的心情怎么樣，全身有什么感受？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很快說(shuō)出了：我看到下雨時(shí)很高興，心情很舒服，因?yàn)榇河曩F如油，下一場(chǎng)春雨大自然會(huì)一片新綠，到處生機(jī)勃勃。有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生便很容易

9、讀出：這句話應(yīng)該讀得高興一些，從而喚起學(xué)生頭腦中有關(guān)春雨細(xì)細(xì)、蒙蒙的表象，此時(shí)再趁熱打鐵問(wèn)：想想看，這句話應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽(tīng)了好像親眼看到春雨沙沙下的情景呢？學(xué)生就懂得要讀得輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒，柔和一點(diǎn)兒。如此，就能使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的境界，讀得有聲有色，有情有景。四、活潑生動(dòng)，表演朗讀低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色。這樣，不僅可以使他們進(jìn)入角色，表演課文中的內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解，而且能啟迪他們的思維，提高他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。如教學(xué)快樂(lè)的小公雞時(shí)，我布置了相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演，小公雞在與老牛、青蛙、蜜蜂的對(duì)話后明白了怎樣

10、才能找到快樂(lè)，學(xué)生邊演邊說(shuō)，再現(xiàn)了課文中的情景，同時(shí)在表演中又摻入了自己的言行，這樣，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，不但豐富了想象，深化了情感，而且也提高了朗讀水平，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。學(xué)生邊讀邊演，不知不覺(jué)進(jìn)入課文所描寫的故事情節(jié)。人人做演員，個(gè)個(gè)都參與，學(xué)生們通過(guò)表演朗讀讀出了語(yǔ)感，又體會(huì)到了成功的喜悅，同時(shí)也受到了美的陶冶。朗讀是教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。只要學(xué)生能堅(jiān)持不懈地練下去，讀下去，我們老師能不厭其煩地教下去，指導(dǎo)下去，學(xué)生的朗讀能力肯定會(huì)得到很大提高的。沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂是沉悶的課堂，沒(méi)有教學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的課。因此，讀必須貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。只要我們能正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心