小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這節(jié)課是給縣區(qū)的語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)時(shí)的例，是市語(yǔ)文講課比賽時(shí)，一直有個(gè)困惑：我們時(shí)下流行的講課比賽也好，公開(kāi)課也好，都存在這樣一個(gè)怪現(xiàn)象，那就是無(wú)論課文長(zhǎng)短，不管課文的內(nèi)容的深淺，統(tǒng)統(tǒng)都要一課時(shí)，四十分鐘內(nèi)搞定，珍珠鳥(niǎo)這篇課文，就篇幅而言比較長(zhǎng)，更適合兩課時(shí)去完成，因此想嘗試兩課時(shí)來(lái)完成這節(jié)課。但當(dāng)時(shí)因?yàn)槭侵v課比賽，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)參賽課時(shí)，是弄得四十分鐘滿滿的。今天的活動(dòng)，我用了兩課時(shí)來(lái)上，目的就是想讓課上得更扎實(shí)更充分些。但在這里，我需要說(shuō)明的是珍珠鳥(niǎo)這篇課文是五上的一篇略讀課文，按照對(duì)略讀課的教法，這樣上可能就不太合適了。不過(guò)，反過(guò)來(lái)講，教材無(wú)非是個(gè)

2、例子，我們每位語(yǔ)文老師都可以去創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材里規(guī)定的精讀和略讀，我們老師在上課的時(shí)候也可以進(jìn)行調(diào)整，把那些更適合訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力，便于我們更好地找到語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的的略讀課文精講一個(gè)也是未嘗不可的。對(duì)珍珠鳥(niǎo)一課，我想通過(guò)課堂體現(xiàn)以下幾點(diǎn)1體現(xiàn)常態(tài)語(yǔ)文課堂的一般流程。（因?yàn)槲覀兤綍r(shí)看到的一些公開(kāi)示范課，就我個(gè)人的理解是美化的課堂教學(xué)，因?yàn)楣_(kāi)課要有個(gè)引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，所以師生展示出來(lái)的往往都是最華麗的一面。而在我們實(shí)際的語(yǔ)文課上，可能平實(shí)一點(diǎn)的東西要多些了。今天的課，我想努力更多地體現(xiàn)我們常態(tài)課的東西，同時(shí)也讓課最大限度增加可觀摩感，不知，這是第這節(jié)課努力的第一個(gè)方向，不知是否達(dá)了這樣種結(jié)

3、合，老師們可以評(píng)點(diǎn)。）2體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的有效結(jié)合。（即：對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練及體會(huì)人文情感相結(jié)合。一直以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性結(jié)合度的把握是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)此的爭(zhēng)論一直也沒(méi)有停止。比如有的課過(guò)分地重視人文性，一節(jié)師生在高熱的情感狀態(tài)下不能自拔，飽經(jīng)情感的洗禮，沉靜下來(lái)，除了課堂上的感動(dòng)、情動(dòng)、心動(dòng)之外，學(xué)生的語(yǔ)文能力似乎沒(méi)有什么增長(zhǎng)。而與之相反，有的課過(guò)分的關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的工具性，學(xué)生整節(jié)課都在做大量的讀寫(xiě)背記，課堂又顯得太沉悶。這是我這節(jié)課要努力體現(xiàn)的第二個(gè)方向。）3體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展。（由于進(jìn)度的原因，五年級(jí)的進(jìn)度已過(guò)，改用四年級(jí)學(xué)生

4、上課，因?yàn)槭怯幸荒甑拈喿x差距，所以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是我課堂上重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上各方面的學(xué)習(xí)能力有所提高：其中包括朗讀能力、寫(xiě)作能力、情感體驗(yàn)等，這是我這堂課上要努力的體現(xiàn)第三個(gè)方向。）基于以上考慮：我制定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能夠有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)段。2能深入體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”這句話的含義，激發(fā)熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感、體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法。3能充分發(fā)揮自己的想象，發(fā)展口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。教學(xué)難重點(diǎn)： 重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)。對(duì)字詞的處理：字音是集中解決 處理生字的梯度：將所有13個(gè)生字里的12個(gè)在不違背原文意思的情況下

5、，濃縮到三個(gè)句子里。第一步：讀準(zhǔn)所在的句子。第二步：?jiǎn)为?dú)摘出認(rèn)讀。第三步：進(jìn)行詞語(yǔ)的歸類理解。放在生字環(huán)節(jié)時(shí)著重處理了：“瞅瞅 咂咂 嚓嚓 嗒嗒”這四個(gè)疊詞。 處理這四個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)這類詞的特點(diǎn)，用法。 并聯(lián)系相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)意思。這樣的設(shè)計(jì)的目的：我認(rèn)為，無(wú)論學(xué)生到什么年級(jí)段，對(duì)詞語(yǔ)的品味和咀嚼都是必要的。對(duì)于本課的其他比較重的詞語(yǔ)：如：神氣十足，不動(dòng)聲色等都在放在語(yǔ)境中去處理。對(duì)段落的處理：本課共有15個(gè)自然段。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品悟了8、10、11、13這四個(gè)自然段，對(duì)于其他的段落進(jìn)行了合理的取舍，讓學(xué)生一讀而過(guò)。在處理四個(gè)重點(diǎn)段落時(shí)，分別使用不同的切入文本的方法，選擇不同的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

6、點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)。重點(diǎn)語(yǔ)段一：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。上去了。方法：第一步：讓學(xué)生自主讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)“一會(huì)兒”和“神氣十足”“逃”三個(gè)詞語(yǔ)的體會(huì)，步步深入體會(huì)小家伙的可愛(ài)與淘氣。抓住“一會(huì)兒”，側(cè)重于體會(huì)小家伙去的地方多，看出他很頑皮，很愛(ài)動(dòng)，就像不懂事的孩子；而拎出“神氣十足”這個(gè)詞是為了讓生體會(huì)它的可愛(ài)，體會(huì)它“初生牛犢不怕虎”、“自我感覺(jué)良好的”神情；與之形成反差的一個(gè)“逃”字，就更形象的寫(xiě)出了“小家伙闖禍后落慌而逃”的狼狽樣，學(xué)生在通

7、過(guò)動(dòng)作模仿“神神氣十足”和“逃”，反復(fù)品讀后，就能從“文字的情感表達(dá)”、“作者的用詞巧妙兩個(gè)方面來(lái)理解了課文。第二步：讓學(xué)生積累這段文字，并展開(kāi)想象，試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。想象力是重要的，而規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言訓(xùn)練更是重要的。所以讓學(xué)生先反復(fù)讀書(shū)積累相關(guān)文字，體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，再展開(kāi)想象仿寫(xiě)。（此處不說(shuō)而是讓學(xué)生寫(xiě)。原教案中是說(shuō)）第三步；展示學(xué)生的小練筆。體會(huì)作者“不管它”的良苦用心。設(shè)計(jì)的想法是：讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用這兩課時(shí)里，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的內(nèi)容共有三處，這里是第一處。重點(diǎn)語(yǔ)段二：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再

8、偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。 我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。第一步：還是從詞入手通過(guò)“漸漸”和“不動(dòng)聲色”，體會(huì)，珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人的過(guò)程。第二步：又安排第二次小練筆，和一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生豐富自己的體驗(yàn)。（練筆的目的是讓學(xué)生靜下心來(lái)思考，訓(xùn)練的是書(shū)面表達(dá)的能力；而接下來(lái)的環(huán)節(jié)沒(méi)有呈現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，用口語(yǔ)交際的形式進(jìn)行

9、再現(xiàn)，這其實(shí)就是一個(gè)把書(shū)面語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)文的過(guò)程，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力與交際能力。）重點(diǎn)語(yǔ)段三 有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？ 這一段的教學(xué)重點(diǎn)放在了讀的訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀好，讀到位，其中穿插給畫(huà)面起名字，加深學(xué)生理解，為更好的感情朗讀做好輔助?？傊畬?duì)這三次重點(diǎn)語(yǔ)段的品悟，是本課的重點(diǎn)。除此之外，滲透了對(duì)寫(xiě)作方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)得好在哪兒？為什么能寫(xiě)這么好？對(duì)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，通過(guò)最后的小練筆來(lái)表達(dá)出來(lái)。信賴是能可以，雖然孩子們的文筆略顯稚嫩，這并不重要，因?yàn)槲覀兘o了他們寫(xiě)的機(jī)會(huì)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，可能這一節(jié)上他不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)表達(dá)，如果我們的課堂上經(jīng)常擠出點(diǎn)時(shí)間，讓孩子們拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，有時(shí)那怕是一段話、一句話，