2015五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中質(zhì)量分析

1、2015年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)試卷質(zhì)量分析一、基本情況： （一）試卷分析：本次試卷根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以現(xiàn)行教材為依據(jù)，體現(xiàn)新一輪課程改革的理念。涵蓋“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域，試卷滿分 100 分，考試時(shí)間為70分鐘。 1、試卷覆蓋面廣，內(nèi)容難易適中。 本試卷難度基本達(dá)到課標(biāo)和“教材”中“四基”“數(shù)學(xué)思考”等方面的要求，題目數(shù)量、難易適中，大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到合格的水平，基礎(chǔ)題： 綜合題：稍難題 ，基本符合難易要求，多數(shù)學(xué)生都有成功的喜悅，愛學(xué)數(shù)學(xué)。（二）成績(jī)分析：我班現(xiàn)有人數(shù)34人，均參加了本次期中檢測(cè)。其中及格學(xué)生 33人，及格率約為97.06，優(yōu)秀18人，優(yōu)秀

2、率約52.94。 從總體看學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考方法，解決問題的能力等方面基本達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，較好地完成了小學(xué)階段五年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，不同層次的學(xué)生都得到較好的發(fā)展。許多同學(xué)成績(jī)和開學(xué)時(shí)相比都有進(jìn)步，但也暴露出一些問題。其中一是部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)、牢固。這學(xué)期大部分內(nèi)容都是關(guān)于分?jǐn)?shù)的計(jì)算，特別是加減法，乘法。同學(xué)們對(duì)計(jì)算方法都能夠掌握，但就是缺少計(jì)算時(shí)的細(xì)心。（舉例）有些同學(xué)概念不夠清晰，填空題失分較多；二是有些同學(xué)不夠細(xì)心，老是馬馬虎虎。部分學(xué)生根本不看題目要求，亂做一通。二、存在問題綜合學(xué)生答題情況，學(xué)生知識(shí)能力方面主要存在以下方面問題：1、概念不清、公式混淆如

3、對(duì)表面積、體積、容積等概念理解不夠深刻，計(jì)算長(zhǎng)方形表面積混淆體積和面積公式。2、基本運(yùn)算能力較差分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力較差，濫用簡(jiǎn)便方法，改變運(yùn)算順序引起計(jì)算的錯(cuò)誤情況較多。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1）抄錯(cuò)數(shù)。2）看減想乘3）約分不徹底或者約分時(shí)分子和分母除以的不是同一個(gè)數(shù)。4）減法的性質(zhì)不扎實(shí)。5）計(jì)算失誤6）布局太緊湊，演草紙用的不好。3、創(chuàng)新意識(shí)有待提高有些學(xué)生習(xí)慣了做一些常規(guī)題，對(duì)創(chuàng)新題的思考分析能力較差，一遇新題型就目瞪口呆、束手無(wú)策，其實(shí)有些題并不難，但有部分學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4、應(yīng)用能力不強(qiáng)從解答題的解答情況看，許多學(xué)生不知道如何根據(jù)信息條件建立對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從題意的理解到解題方法的選擇，

4、總是未能達(dá)到簡(jiǎn)捷、流暢的程度。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1）審題不全，忽略信息。2）計(jì)算失誤或抄錯(cuò)數(shù)。3）審題不細(xì)，不知道求什么？4）理解力達(dá)不到。三、改進(jìn)措施 1.加強(qiáng)集體備課， 深入研讀“課標(biāo)”“教材”。 備好課是上好課的前提，而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足。從 考試結(jié)果看，絕大部分教師對(duì)新教材的把握和理解基本到位，但有些教師還 未能理解新、舊教材的聯(lián)系與區(qū)別，未能準(zhǔn)確理解新教材的教學(xué)目標(biāo)，不夠 重視實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)等。因此，要重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ，進(jìn) 一步明確新的理念和具體要求，要充分利用備課組分析研究教材，準(zhǔn)確把握 教材要求的“度“ （不超標(biāo)也不降

5、標(biāo)） 進(jìn)一步提高教師整體把握教材的能力。 2.改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)要取得理想的效果， 要把理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師除了備好課，還必須根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)， 采用合適的教學(xué)方式和靈活的教學(xué)藝術(shù)。新課程由原來舊的教學(xué)模式：“復(fù) 習(xí)過渡講授新課練習(xí)鞏固”轉(zhuǎn)變?yōu)?“問題情境自主探索 建立模型解釋拓展” 教學(xué)模式； 由原來的“一問一答”主要的教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程所倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 落實(shí)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者與合作者” 等課標(biāo)理念，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，把新課程理 念有機(jī)融合在自己的教學(xué)行

6、為上。要切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體 驗(yàn)知識(shí)形成過程，反對(duì)教類型，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能 力和解決問題的能力。3.重視因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。從總體統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，部分學(xué)校 之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)存在著較大的差異，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí) 方式、思維能力確實(shí)存在著差距。教師要端正自己的教育教學(xué)思想，從“人 本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，關(guān)注學(xué) 生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)。要給予學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生及時(shí)的關(guān) 照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步， 對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因， 并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生， 教師要為他們提供