生活即教育勞動(dòng)促成長(zhǎng)

摘要：在“五育并舉”的育人體系下，幼兒園勞動(dòng)教育備受矚目，如何在啟蒙階段培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)，提升幼兒的勞動(dòng)能力，成為當(dāng)前教學(xué)的重要課題。家庭勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，也是容易被忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒教師要以家園共育的形式，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，打好“組合拳”，提高幼兒的勞動(dòng)能力。基于此，從幼兒勞動(dòng)的意義和家庭勞動(dòng)教育存在的誤區(qū)出發(fā)，從挖掘勞動(dòng)主題、拓展活動(dòng)范疇、強(qiáng)化家園共育這三個(gè)方面，探究家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：幼兒園；勞動(dòng)教育；“五育并舉”；家庭教育指導(dǎo)著名兒童教育學(xué)家陳鶴琴在“活教育”的教學(xué)原則中提出了兩個(gè)“凡是”：凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去想。也就是把生活的權(quán)利還給孩子，不要?jiǎng)儕Z孩子勞動(dòng)的權(quán)利?？梢姡吧罴唇逃?，勞動(dòng)促成長(zhǎng)”。在幼兒園教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“五育并舉”的育人理念，重視勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)的權(quán)利交到孩子的手上，深化他們的勞動(dòng)實(shí)踐，促使他們展開勞動(dòng)創(chuàng)造。家庭勞動(dòng)教育是幼兒勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，也是容易被忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒園是開展勞動(dòng)教育的“主陣地”，而家庭是開展勞動(dòng)教育的第一現(xiàn)場(chǎng)，是開展勞動(dòng)實(shí)踐的第一課堂。本文從幼兒勞動(dòng)的意義和家庭勞動(dòng)教育存在的誤區(qū)出發(fā)，從挖掘勞動(dòng)主題、拓展活動(dòng)范疇、強(qiáng)化家園共育這三個(gè)方面，探討家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)策略。一、幼兒勞動(dòng)的意義從發(fā)展的角度來看，勞動(dòng)可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展，提高幼兒獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀念，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展有著不可替代的作用。（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展在“五育并舉”的育人體系下，強(qiáng)化勞動(dòng)教育，加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展意義重大。事實(shí)上，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成要素，它不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力、合作能力，還激活了幼兒的思維，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，能幫助幼兒在勞逸結(jié)合的過程中，更好地接受文化教育、道德教育，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)［1］。（二）提高幼兒獨(dú)立生活的能力“生活即教育，生活的本質(zhì)是勞動(dòng)?！薄皠趧?dòng)創(chuàng)造美好生活?！薄队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》在“生活準(zhǔn)備”部分明確指出：“參與勞動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高幼兒的自理能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)初步的責(zé)任感?！庇變簠⑴c勞動(dòng)實(shí)踐有利于適應(yīng)不同的環(huán)境，為自身的健康成長(zhǎng)與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀念“勞動(dòng)勵(lì)心智”，勞動(dòng)教育具有很大的育人價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)幼兒正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念意義深遠(yuǎn)。勞動(dòng)教育是幼兒德育的重要內(nèi)容，有助于激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的意識(shí)，幫助幼兒樹立尊重勞動(dòng)人民以及他人勞動(dòng)成果的意識(shí)，進(jìn)而體會(huì)勞動(dòng)的意義，形成勤勞樸素、艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。二、家庭勞動(dòng)教育存在的誤區(qū)為了孩子的全面發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能是非常有必要的。但是，在當(dāng)前的幼兒家庭勞動(dòng)教育中，往往存在以下幾個(gè)誤區(qū)。誤區(qū)一：孩子還小，長(zhǎng)大了再勞動(dòng)。很多家長(zhǎng)把幼兒捧在手心里，認(rèn)為幼兒年紀(jì)尚小，還不具備獨(dú)立勞動(dòng)的能力，且洗碗、掃地、疊被子等家務(wù)勞動(dòng)不需要刻意訓(xùn)練，等上了小學(xué)、初中，孩子自然而然就會(huì)了。誤區(qū)二：孩子沒有多余精力參加勞動(dòng)。有的家長(zhǎng)給幼兒報(bào)了各種各樣的興趣班，如繪畫、舞蹈、樂器、籃球等，并經(jīng)常對(duì)孩子說：“你只要好好學(xué)習(xí)就可以了?！奔议L(zhǎng)認(rèn)為幼兒課外上興趣班已經(jīng)很累了，沒有多余的精力參加勞動(dòng)。誤區(qū)三：孩子會(huì)勞動(dòng)，只是現(xiàn)在不需要做。幼兒在幼兒園里接受勞動(dòng)教育，在家主動(dòng)提出勞動(dòng)要求，如：“媽媽，我想自己洗襪子。”“爸爸，我來掃地吧。”“奶奶，我?guī)湍鷵癫?。”但是很多家長(zhǎng)為了避免孩子惹麻煩，總是說：“我知道你會(huì)，但還是我來做吧?！本枚弥變壕蜁?huì)養(yǎng)成“我會(huì)了，就不需要做了”的消極心理。三、促進(jìn)幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)提升的家庭教育指導(dǎo)策略（一）挖掘勞動(dòng)主題，豐富家庭勞動(dòng)教育幼兒園是開展勞動(dòng)教育的“主陣地”。在開展勞動(dòng)教育的過程中，教師要有意識(shí)地融入家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容，以豐富多彩的家庭勞動(dòng)教育主題，播撒“勞動(dòng)最光榮”的種子，讓幼兒知曉為什么要參與家庭勞動(dòng)、可以為家庭做哪些力所能及的貢獻(xiàn)、怎么參與家庭勞動(dòng)等，解決幼兒心中關(guān)于勞動(dòng)的疑惑，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。如在大班“幼小銜接——我是有準(zhǔn)備的小學(xué)生”主題活動(dòng)月的“勞動(dòng)篇”中，筆者設(shè)計(jì)了“我會(huì)系鞋帶”的主題勞動(dòng)實(shí)踐課?！跋敌瑤А笔且豁?xiàng)基本生活技能，但是對(duì)于部分幼兒來說，有一定的難度。在這個(gè)主題活動(dòng)課中，筆者利用繪本故事《秋克的故事》中“秋克不會(huì)系鞋帶返回家中找媽媽”這一情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，和幼兒一起討論不會(huì)系鞋帶帶來的麻煩事，以“秋克要上小學(xué)，決定學(xué)習(xí)系鞋帶”為主線，引導(dǎo)幼兒通過觀看短視頻、動(dòng)手實(shí)踐等，自己完成系鞋帶。同時(shí)，在學(xué)習(xí)“系鞋帶”這一勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，繼續(xù)延伸，指導(dǎo)幼兒通過觀看微視頻，學(xué)習(xí)“刷鞋子”，給自己的鞋子“洗個(gè)澡”。在觀看視頻的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒回到家中進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐，完成“自己系鞋帶”的任務(wù)，并挑戰(zhàn)“自己刷鞋子”的任務(wù)，做一個(gè)有準(zhǔn)備的小學(xué)生。在這個(gè)主題活動(dòng)課上，我們聚焦“幼小銜接”這一主題，深挖“有準(zhǔn)備的小學(xué)生”這一內(nèi)容，挖掘勞動(dòng)教育資源，并與家庭勞動(dòng)教育相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)繪本的過程中，回歸生活中面臨的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)“系鞋帶”，并在“系鞋帶”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“刷鞋子”，將幼兒園勞動(dòng)教育與家庭勞動(dòng)教育緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)有準(zhǔn)備的小學(xué)生，為幼兒過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。（二）拓展活動(dòng)范疇，提升幼兒勞動(dòng)能力游戲是幼兒園開展勞動(dòng)教育的主要途徑。在幼兒園勞動(dòng)教育過程中，教師要堅(jiān)持“寓教于樂”的教學(xué)原則，以趣味橫生、形式多樣的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的體驗(yàn)感，激發(fā)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐與勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性，讓幼兒在勞動(dòng)過程中獲得幸福感與成就感。小班幼兒的勞動(dòng)教育以“為己”為主題，著重培養(yǎng)幼兒生活所需要的各種勞動(dòng)能力，將幼兒勞動(dòng)啟蒙教育融入五大領(lǐng)域以及節(jié)日活動(dòng)中，根據(jù)幼兒年齡特征和已有經(jīng)驗(yàn)，通過示范、展示圖片、唱兒歌、開展體育活動(dòng)等形式，播撒“勞動(dòng)”的種子。中班幼兒勞動(dòng)教育以“為他”為主題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)、園所勞動(dòng)等，培養(yǎng)其服務(wù)他人的意識(shí)。大班幼兒的勞動(dòng)教育以“為社會(huì)”為主題，引導(dǎo)幼兒參與公益類的勞動(dòng)實(shí)踐，以多種方式了解更多的社會(huì)職業(yè)和勞動(dòng)人民的偉大力量，強(qiáng)化勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)幼兒完成特定家務(wù)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活做準(zhǔn)備，如父母做飯時(shí)，主動(dòng)在廚房幫忙，清洗瓜果蔬菜；飯前按人數(shù)擺好椅子、分好碗筷，飯后與家長(zhǎng)一起收拾餐具；主動(dòng)掃地、拖地，并嘗試進(jìn)行垃圾分類，承擔(dān)倒垃圾、取快遞的家庭勞動(dòng)；與家長(zhǎng)一起收衣服，并將衣服分類疊放等。為了培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，教師應(yīng)基于幼兒的年齡特征，拓展活動(dòng)范疇，如利用午休時(shí)間開展“疊被子”比賽；在午餐時(shí)間培養(yǎng)“小小分餐員”，讓幼兒幫助阿姨擦桌子、擺好碗筷等；結(jié)合繪本故事，開展講故事、角色扮演等趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提升幼兒的勞動(dòng)技能。（三）強(qiáng)化家園共育，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合1.發(fā)揮榜樣作用，爭(zhēng)做愛勞動(dòng)的父母《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》明確提出，國(guó)家和社會(huì)要為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)，建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。家庭教育受到較多因素的影響，需要集結(jié)多方力量，協(xié)同高效開展。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此，在開展家庭勞動(dòng)教育的過程中，幼兒園應(yīng)強(qiáng)化家園共育，以家園溝通、社區(qū)共建等形式，開展專業(yè)化講座，給予家長(zhǎng)專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)，如如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行家庭勞動(dòng)、如何關(guān)注孩子的心理健康、如何做好孩子的勞動(dòng)榜樣等。幼兒園可以開展形式多樣的親子活動(dòng)，如家長(zhǎng)開放日、趣味勞動(dòng)節(jié)等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園與幼兒一起參與勞動(dòng)教育。通過家園共育的形式，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，擯棄“包辦式”的教育觀念，營(yíng)造良好的家庭勞動(dòng)氛圍。除此之外，家長(zhǎng)還要注意營(yíng)造“全員參與”的家庭勞動(dòng)氛圍，爭(zhēng)做愛勞動(dòng)的父母，充分發(fā)揮父母在勞動(dòng)中的榜樣作用，培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性。2.營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的孩子開展家庭勞動(dòng)教育不僅要有能干、優(yōu)秀的家長(zhǎng)發(fā)揮示范和榜樣作用，還要有輕松、和諧、有趣的家庭勞動(dòng)氛圍，讓孩子“眼里有活”，以培養(yǎng)愛勞動(dòng)的孩子。在家庭勞動(dòng)中，家長(zhǎng)可以開展幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，如“掃地比賽”“尋找物品大作戰(zhàn)”“套垃圾袋比賽”等，以有趣的勞動(dòng)小游戲，調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，讓幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣。家長(zhǎng)也可以適當(dāng)示弱，尋求幼兒的幫助，讓幼兒感受到自己在家庭里的重要性。如家長(zhǎng)可以這樣說：“媽媽今天累得腰都直不起來了，如果你能幫忙掃地，那簡(jiǎn)直就是媽媽的大救星?。　焙⒆咏邮盏叫盘?hào)，會(huì)主動(dòng)要求掃地，而且掃得非常認(rèn)真。除此之外，家長(zhǎng)還可以建立勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，如“爭(zhēng)章兌換獎(jiǎng)勵(lì)”，建構(gòu)熱愛勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)與堅(jiān)持勞動(dòng)的每周考量體系，讓勞動(dòng)滲透到幼兒日常的家庭生活中，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果，促進(jìn)幼兒在身體、情感、習(xí)慣等方面的適應(yīng)性發(fā)展。值得注意的是，家長(zhǎng)在執(zhí)行“爭(zhēng)章兌換獎(jiǎng)勵(lì)”的過程中，要注意做好每周的總結(jié)與反思，不斷調(diào)整、優(yōu)化評(píng)價(jià)方案，做到貫徹始終，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。在家庭教育中，家長(zhǎng)要積極營(yíng)造寬松、有趣、積極的勞動(dòng)氛圍，建立民主、互助、合作的勞動(dòng)機(jī)制，以游戲激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，以智慧提升幼兒的勞動(dòng)熱情，以評(píng)價(jià)維護(hù)幼兒的勞動(dòng)成果，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)愛勞動(dòng)的好孩子。3.強(qiáng)化勞動(dòng)指導(dǎo)，培養(yǎng)會(huì)勞動(dòng)的孩子我們不僅要培養(yǎng)愛勞動(dòng)的孩子，還要提高其勞動(dòng)技能，培養(yǎng)會(huì)勞動(dòng)的孩子，以此增強(qiáng)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造的自信心與自豪感。其實(shí)，在家庭勞動(dòng)過程中，很多孩子會(huì)表露出“我來做”的意愿，但是由于家長(zhǎng)工作繁忙，時(shí)間緊迫，擔(dān)心孩子“幫倒忙”，耽誤時(shí)間，總會(huì)以“下次再讓你來做”“算了吧，等會(huì)兒你又把碗摔了，還是我自己來吧”“謝謝你哦，但是媽媽現(xiàn)在沒空”這樣的理由拒絕幼兒，久而久之，就澆滅了幼兒參與勞動(dòng)的熱情。因此，在家庭教育過程中，家長(zhǎng)要結(jié)合幼兒園的勞動(dòng)課程，有目的、有計(jì)劃、有方法地指導(dǎo)幼兒參加家庭勞動(dòng)，切實(shí)提高幼兒的勞動(dòng)技能，讓幼兒在勞動(dòng)中獲得滿滿的成就感與幸福感。家長(zhǎng)要布置與幼兒年齡相符、能力相適應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，要基于幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力，布置他們力所能及或者“跳一跳”能夠完成的勞動(dòng)任務(wù)。對(duì)于3—4歲的幼兒，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)擦桌子、收拾玩具；對(duì)于4—5歲的幼兒，指導(dǎo)他們飯前準(zhǔn)備餐具，清洗襪子、毛巾等，并把曬干的衣服分類放好；對(duì)于5—6歲的幼兒，指導(dǎo)他們系鞋帶、洗鞋子、洗碗筷、整理書包及書桌等。家長(zhǎng)還要結(jié)合繪本故事、微視頻、思維導(dǎo)圖、“慢動(dòng)作分解”等方式，將家務(wù)勞動(dòng)合理分解，教授幼兒完成任務(wù)的具體步驟和方法，切實(shí)提高幼兒的勞動(dòng)技能?？傊嵘變旱膭趧?dòng)技能，發(fā)展幼兒的