蔡淑卉：教學常規(guī)問題

1、 課堂教學常規(guī)與課堂教學藝術蔡淑卉 沒有任何理由能夠成為不負責任的借口 滿懷一腔熱情更要擁有教學智慧“規(guī)規(guī)” 金文字形從聿，從周。“聿”是“筆”的本字，“周”為圓周。詩經(jīng)沔水序戔：“規(guī)者，正圓之器也?！本褪钦f，“規(guī)”是用來畫正圓的工具。 簡化字“規(guī)”從夫，從見，“規(guī)”乃大丈夫之見識，并被實踐所驗證而符合自然之道，這就是規(guī)律、規(guī)定、法規(guī)。說文夫部：“規(guī)，有法度也?！薄耙?guī)”含有法度之意。v教學常規(guī)：教學常規(guī)：教學常規(guī)是在教學的長期實踐中所形成并且堅持至今仍然實行的一種規(guī)范的要求。是教學過程中應該遵循的基本要求，是教學基本規(guī)律方法在教學中的具體體現(xiàn)。v教學藝術：教學藝術：教師嫻熟地運用綜合的教學技能

2、技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學實踐活動。教學是一門藝術教學是一門藝術教學原理應用于實際教學原理應用于實際必須必須合個性合個性地創(chuàng)造性地創(chuàng)造性應用應用教學是一門科學教學是一門科學教學是有客觀規(guī)律可教學是有客觀規(guī)律可循的，教學必須循的，教學必須合規(guī)合規(guī)律律進行進行教學是一門科學，也是一門藝術教學是一門科學，也是一門藝術一、對課堂教學常規(guī)的認識一、對課堂教學常規(guī)的認識常規(guī)：教學實施的保證常規(guī)：教學實施的保證 不管課程如何革新不管課程如何革新基本基本的教學常規(guī)不會變的教學常規(guī)不會變 不抓常規(guī)不抓常規(guī)空談創(chuàng)新空談創(chuàng)新無本之末無本之末教學常規(guī)的歷史與現(xiàn)狀教學常規(guī)的歷史與現(xiàn)狀(一一)教學常規(guī)是由教育史

3、上的教學程序演變而教學常規(guī)是由教育史上的教學程序演變而來來教學常規(guī)的歷史教學常規(guī)的歷史教學常規(guī)究竟是什么教學常規(guī)究竟是什么?捷克教育家捷克教育家夸美紐斯夸美紐斯可看作是提出可看作是提出“教學效率教學效率”問問題的第一人。題的第一人。 “把一切知識教給一切人們把一切知識教給一切人們”的教育理想， “使得教員因此可以少教，但是學生可以多使得教員因此可以少教，但是學生可以多學學”的方法。教學過程中教師應該遵循的便利性原便利性原則、徹底性原則、簡明性與迅捷性原則等則、徹底性原則、簡明性與迅捷性原則等，第一個提出了較為完整的教學原則體系，也是第一次把課堂上教師的教學行為與教學效率緊密地聯(lián)系了起來。 19

4、世紀初，法國教育心理學家赫爾巴特提出了教學過程的四個形式階段：清楚、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法。后來赫爾巴特的學生把這四段教學改為“預備、提示、聯(lián)合、概括、應用”五段教學，歷史上稱為“五段教學法” 教學常規(guī)的歷史教學常規(guī)的歷史 20世紀世紀30年代，前蘇聯(lián)年代，前蘇聯(lián)凱洛夫凱洛夫著名的教著名的教學工作的學工作的“五環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)”說。這就是至今仍在中說。這就是至今仍在中小學中廣泛流行的：備課、上課、作業(yè)的布小學中廣泛流行的：備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。定。 教學常規(guī)的歷史教學常規(guī)的歷史我國中小學教學常規(guī)現(xiàn)狀分析我國中小學教學常規(guī)現(xiàn)狀分析

5、v可操作、可量化、可測評的教學規(guī)范確實加強可操作、可量化、可測評的教學規(guī)范確實加強了學校的管理，對提高教學質量起到了促進作了學校的管理，對提高教學質量起到了促進作用。用。v規(guī)范管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)驗型管理是一個進步。規(guī)范管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)驗型管理是一個進步。 我國中小學教學常規(guī)現(xiàn)狀分析我國中小學教學常規(guī)現(xiàn)狀分析 傳統(tǒng)教學常規(guī)的反思。傳統(tǒng)教學常規(guī)的反思。 傳統(tǒng)的教學管理較多地表現(xiàn)為控制性的管理，主要體現(xiàn)傳統(tǒng)的教學管理較多地表現(xiàn)為控制性的管理，主要體現(xiàn)在對教師采取管制、指示、命令等有強制性行為傾向的措在對教師采取管制、指示、命令等有強制性行為傾向的措施，并要求達到高度的統(tǒng)一。施，并要求達到高度的統(tǒng)一。

6、帶來的弊端帶來的弊端: 使教師束縛過多，壓力過大，疲于應付，更忽略了教師使教師束縛過多，壓力過大，疲于應付，更忽略了教師的個性和創(chuàng)造性的個性和創(chuàng)造性; 使學校失去了生機與活力。使學校失去了生機與活力。 使學生變成了盛桃子的筐使學生變成了盛桃子的筐.我國中小學教學常規(guī)現(xiàn)狀分析我國中小學教學常規(guī)現(xiàn)狀分析 在我國，教學常規(guī)的內涵在我國，教學常規(guī)的內涵擴大化擴大化。 大部分學校的教學常規(guī)不僅包括了教學規(guī)大部分學校的教學常規(guī)不僅包括了教學規(guī) 范，又包括了師德規(guī)范。范，又包括了師德規(guī)范。 內涵的擴大，要求的增多，已經(jīng)讓教學常內涵的擴大，要求的增多，已經(jīng)讓教學常規(guī)不堪重負。偏離了原先簡潔、明了的規(guī)不堪重負。

7、偏離了原先簡潔、明了的導向導向功功能，不斷地增強著能，不斷地增強著控制控制的功能。的功能。 課堂教學常規(guī)基本要求課堂教學常規(guī)基本要求A體現(xiàn)先進的教學思想體現(xiàn)先進的教學思想v1、能從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎的實際出發(fā)實施教學。v2、尊重學生的主體地位，注意面向全體，面向差異。v3、善于引導學生自主學習，動手實踐，合作探究，解決問題。v4、注意激發(fā)學生的學習動機和興趣，隨時鼓勵學生，正確評價學生。v5、以學定教。B明確具體的教學目標v6、知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三類目標明確，內容符合學生實際。v7、全面覆蓋教學內容，教學過程中沒有目標缺漏，沒有目標再生。v8、各類目標行為具體、可

8、測，重點目標突出，達成度高。C追求優(yōu)化的教學過程追求優(yōu)化的教學過程v15、導入自然有趣，能迅速調動學生的學習注意。v16、倡導自主學習，學生有足夠的讀書、思考、自學、探究、實踐操作時間。v17、學習機會平等，師生有相互研討、交流、質疑、答辯的機會。v18、角色定位正確，做學生學習的組織者、引導者、點撥者、評論者。v19、教學重點突出，目標落實到位，練習、作業(yè)當堂清。v20、反思學習過程，學生有自我總結學習收獲的機會。v21、課堂結構嚴謹，符合學生的認知規(guī)律。v22、時間分配合理，環(huán)節(jié)過渡自然。D D選擇合理的教學方法選擇合理的教學方法v23、因課而宜，選擇合理的教學方法。v24、以學定教，鼓勵

9、學生從自己會的地方或感興趣的地方學起。v25、創(chuàng)設情景，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題，培養(yǎng)問題意識。v26、自主探究，適時組織學生收集證據(jù)，做出推測，設計方案，解決問題，培養(yǎng)探究精神。v27、小組合作，實質性地組織學生討論、交流，讓學生自己獲得對知識的透徹理解和掌握。v28、多方互動，收放適度，隨時注意教學信息的反饋與矯正，點撥及時、到位。v29、自始至終重視學生基礎知識、很技能的訓練與指導。E E采用恰當?shù)慕虒W手段采用恰當?shù)慕虒W手段v30、教學手段的運用符合教學實際，有利于突出教學重點和達成目標。v31、恰當運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，實際效果好。F F爭取理想的教學效果爭取理想的教學效

10、果v32、課堂氣氛熱烈，各類學生參與學習的積極性高漲。v33、學生學得輕松、愉快、有效。v34、三類目標達成度高，學生的學習收獲大。v35、練習優(yōu)質、高效，作業(yè)當堂完成。G不斷提高的教師素質不斷提高的教師素質v36、正確使用普通話，教態(tài)親切、自然。v37、語言流暢、準確，富有啟發(fā)性、激勵性。v38、有較強的調控能力和教學機智，靈活處理課堂上出現(xiàn)的各種問題。v39、板書突出重點，清楚、工整。v40、基本操作規(guī)范、熟練。課堂教學常規(guī)關注的主要方面課堂教學常規(guī)關注的主要方面 教學內容的疏與密教學內容的疏與密 教學節(jié)奏的張與弛教學節(jié)奏的張與弛 教學方法教學方法的巧與拙 教學程序的順與逆教學程序的順與逆

11、 教學形態(tài)的動與靜教學形態(tài)的動與靜 教學語言的莊與諧教學語言的莊與諧 二、提高課堂教學藝術的策略提高課堂教學藝術的策略法國教育思想家法國教育思想家 盧梭盧梭 “教育的藝教育的藝術是使學生喜歡你教術是使學生喜歡你教的東西。的東西?！?俄國大教育家俄國大教育家 烏申斯基烏申斯基 “任何一種力求滿足高度的道任何一種力求滿足高度的道德要求和人的一般精神需要，德要求和人的一般精神需要，就已經(jīng)是藝術了。就這個意義就已經(jīng)是藝術了。就這個意義講，教育學當然成了最高級的講，教育學當然成了最高級的一種藝術，因為它力求滿足人一種藝術，因為它力求滿足人類最偉大的要求類最偉大的要求人的本性人的本性的完善。的完善。” 德

12、國教育家德國教育家 第斯多惠第斯多惠 “教學的藝術教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、不在于傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。鼓舞?！彼宕逃宜宕逃?王通王通 “通其變，天下無弊通其變，天下無弊法；執(zhí)其方，天下無善法。法；執(zhí)其方，天下無善法?！苯逃医逃?俞子夷俞子夷 “教學法一方面要教學法一方面要以科學做基礎，一方面又不能不用藝術做方以科學做基礎，一方面又不能不用藝術做方法。法?！蹦康暮褪侄尉C合性目的和手段綜合性內容再造性內容再造性過程定向性過程定向性對象主體性對象主體性反饋即時性反饋即時性教學是一門藝術教學是一門藝術教學理論應用于實際教學理論應用于實際必

13、須必須合個性合個性地創(chuàng)造性地創(chuàng)造性應用應用教學是一門科學教學是一門科學教學是有客觀規(guī)律可教學是有客觀規(guī)律可循的，教學必須循的，教學必須合規(guī)合規(guī)律律進行進行教學是一門科學，也是一門藝術教學是一門科學，也是一門藝術從心所欲，不逾矩從心所欲，不逾矩課堂教學藝術的運用課堂教學藝術的運用 形象性形象性獨創(chuàng)性獨創(chuàng)性生動活潑的語言生動活潑的語言 自然親切的教態(tài)自然親切的教態(tài)材料組織材料組織活動設計活動設計方法運用方法運用審美性審美性設計美設計美過程美過程美節(jié)奏美節(jié)奏美語言美語言美教態(tài)美教態(tài)美生動活潑的語言生動活潑的語言“2537 4”：“25和和4是一對好朋友，先把這兩個數(shù)相乘是一對好朋友，先把這兩個數(shù)相乘

14、?！闭n堂教學藝術的運用課堂教學藝術的運用 形象性形象性“如果我們把全球水圈總水量比作是如果我們把全球水圈總水量比作是1 1桶水，那么淡水就是桶水，那么淡水就是其中的其中的1 1杯水，而淡水資源則是杯水，而淡水資源則是1 1杯水中的杯水中的1 1小匙水。小匙水。”遺傳：遺傳：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”變異：變異：“一娘養(yǎng)九子，個個不相同一娘養(yǎng)九子，個個不相同”與教學科學用嚴密的邏輯達到教學目標相比與教學科學用嚴密的邏輯達到教學目標相比,教學藝術主教學藝術主要用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目標。要用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目標。課堂教學藝術的運用課

15、堂教學藝術的運用 形象性形象性生動活潑的語生動活潑的語言言自然親切的教自然親切的教態(tài)態(tài)信息傳遞形式信息傳遞形式=7%的言語的言語+ 38%的聲音的聲音+ 55%的面部和體動的面部和體動與教學科學用嚴密的邏輯達到教學目標相比與教學科學用嚴密的邏輯達到教學目標相比,教學藝術主教學藝術主要用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目標。要用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目標。(1)(1)當你回答教師提出的問題時，是迎著教當你回答教師提出的問題時，是迎著教師的目光還是把臉扭開師的目光還是把臉扭開? ? 66 66迎著教師目光迎著教師目光 3434躲避教師目光躲避教師目光 注意眼神運用的類型注意眼神運用的類型

16、 注意視線接觸的停留時間注意視線接觸的停留時間 注意視線接觸的方向注意視線接觸的方向 注意瞳孔的變化注意瞳孔的變化 (2)(2)你希望教師在課堂上表現(xiàn)出什么樣的面你希望教師在課堂上表現(xiàn)出什么樣的面部表情部表情? ? 83 83希望希望“微笑微笑” 1010當教室里吵闊時嚴肅當教室里吵闊時嚴肅 4 4認為教師認為教師“在生氣時表現(xiàn)出鎮(zhèn)靜在生氣時表現(xiàn)出鎮(zhèn)靜” 3 3學生希望教師在學生希望教師在“氣氛緊張時保持笑氣氛緊張時保持笑容容” 微笑是最美的面部表情微笑是最美的面部表情微笑能使學生感到心理安全微笑能使學生感到心理安全微笑是一種內心世界豁達、微笑是一種內心世界豁達、開朗的示范開朗的示范（3 3）

17、你希望教師在講課時來回走動，還是）你希望教師在講課時來回走動，還是一直站在講臺后一直站在講臺后? ? 74 74希望站在講臺后希望站在講臺后 2121希望來回走動希望來回走動 5 5 無所謂無所謂 (4)(4)當新教師走進教室，你首先注意什么當新教師走進教室，你首先注意什么? ? 62 62注意新教師的眼睛注意新教師的眼睛 3535注意新教師的衣著舉止注意新教師的衣著舉止 3 3注意新教師講話是否標準注意新教師講話是否標準 課堂教學藝術的運用課堂教學藝術的運用獨創(chuàng)性獨創(chuàng)性材料組織材料組織活動設計活動設計方法運用方法運用 面對不斷變化、千面對不斷變化、千差萬別的學生差萬別的學生, ,教學不教學不

18、能照搬別人經(jīng)驗，也能照搬別人經(jīng)驗，也不能重復自己，而應不能重復自己，而應該是因人、因事、因該是因人、因事、因時、因地制宜地創(chuàng)造時、因地制宜地創(chuàng)造。對話對話教學教學基本基本類型類型 師生對話：師生雙向師生對話：師生雙向“視界融合視界融合”的過程，即師生雙方知識的過程，即師生雙方知識、經(jīng)驗以及認知過程重疊、交會的過程。師生對話不僅包括、經(jīng)驗以及認知過程重疊、交會的過程。師生對話不僅包括二者語言的對話，還可以有非言語行為的對話，如師生的目二者語言的對話，還可以有非言語行為的對話，如師生的目光交流，肢體語言的對話，情感的交流等。光交流，肢體語言的對話，情感的交流等。生生對話：學生與學生之間就某一共同話

19、題展開的討淪和交生生對話：學生與學生之間就某一共同話題展開的討淪和交流，是學生之間交流自己對文本理解的過程。新課程確立對流，是學生之間交流自己對文本理解的過程。新課程確立對話理念，生生對話受到關注，被認為是教學中寶貴的人力資話理念，生生對話受到關注，被認為是教學中寶貴的人力資源，是教學活動成功的重要因素。源，是教學活動成功的重要因素。生本對話：學生對文本的理解和批判。在生本對話中，學生生本對話：學生對文本的理解和批判。在生本對話中，學生根據(jù)自己的知識背景、思維習慣、情感去理解體驗文本的意根據(jù)自己的知識背景、思維習慣、情感去理解體驗文本的意義，并在此基礎上超越文本意義，建構屬于自己的意義。這義，

20、并在此基礎上超越文本意義，建構屬于自己的意義。這時，文本已經(jīng)不是一些信息材料，而是一個有思想的生命，時，文本已經(jīng)不是一些信息材料，而是一個有思想的生命，一個活生生的一個活生生的“你你”。自我對話：自我對話：“現(xiàn)在之現(xiàn)在之我我與過去之與過去之我我，現(xiàn)實之，現(xiàn)實之我我與理想之與理想之我我的對話，是的對話，是此我此我與與彼我彼我的對話的對話”。學生的自我建構、自我體驗和自我反省，促進教育活動所產(chǎn)學生的自我建構、自我體驗和自我反省，促進教育活動所產(chǎn)生的教育意義進入到學生的精神世界。生的教育意義進入到學生的精神世界。課堂教學藝術的運用課堂教學藝術的運用審美性審美性設計美設計美設計美表現(xiàn)為教學計劃、方案新

21、穎，別設計美表現(xiàn)為教學計劃、方案新穎，別具一格而又具體可行，富有成效具一格而又具體可行，富有成效教學藝術的審美性表現(xiàn)在教學設計的美、教學過程的美、板書的美等方面。 教學內容的設計教學內容的設計教材的再處理教材的再處理 原則：原則： 激發(fā)學生興趣激發(fā)學生興趣 提高應用能力提高應用能力方法：方法：兩個兩個“轉變轉變”靜態(tài)靜態(tài)動態(tài)動態(tài) 知識知識能力能力 注意事項：注意事項： *教材的再處理是建立在對教材的深入了解和整體把握的基礎上的。教材的再處理是建立在對教材的深入了解和整體把握的基礎上的。 *教材的再處理要講究科學的依據(jù)，而不是簡單的增刪、修改。教材的再處理要講究科學的依據(jù)，而不是簡單的增刪、修改

22、。1難題：問在什么時候？難題：問在什么時候？ 2關鍵：問出什么樣的問題？關鍵：問出什么樣的問題？ 優(yōu)秀問題特征：優(yōu)秀問題特征： 抓住主要信息抓住主要信息 有挑戰(zhàn)性、激疑性有挑戰(zhàn)性、激疑性 有綜合性、開放性有綜合性、開放性 有序列性、層遞性（教學片段）有序列性、層遞性（教學片段） 3方式：由誰來發(fā)問？方式：由誰來發(fā)問？ 教師發(fā)問教師發(fā)問學生發(fā)問（自主、探究）學生發(fā)問（自主、探究）課堂教學問題設計的藝術課堂教學問題設計的藝術提問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)及對策 (1) “滿堂問”(2)偏離主題。(3)專問部分學生；或對差生進行懲罰性提問。(4)提問沒有層次性，難易問題無階梯。(5)提問指向不清，學生無法回

23、答。(6)對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬。(7)不能靈活應變設計問題的策略設計問題的策略 設問的原則（1）在設計提問時，教師應按照由易到難、由簡到繁的順序設計問題，促進學生敢于回答或能夠回答問題。（2）在設計提問時要有梯度，即從簡單的回憶式問題過渡到評價式的問題。 （3）在設計問題時要有目標，問題要有兼顧整體，還要有藝術性。 什么是好的課堂提問什么是好的課堂提問 （1）在關鍵處設點。）在關鍵處設點。（2）在具有思維價值的細微處設點。）在具有思維價值的細微處設點。（3）在文章中看似矛盾之處設點。）在文章中看似矛盾之處設點。（4）在容易引起聯(lián)想、想象處設點。）在容易引起聯(lián)想、想象處設點

24、。 孔乙己孔乙己：1.“孔乙己一出場，就有一個字伴隨著他，這個字是什孔乙己一出場，就有一個字伴隨著他，這個字是什么？么？”2.“課文中哪些地方表示孔乙己的可課文中哪些地方表示孔乙己的可笑笑之處？之處？”3.“周圍人為什么譏周圍人為什么譏笑笑孔乙己？孔乙己？”4.“孔乙己在譏孔乙己在譏笑笑中死去，造成這一悲劇的原因是什中死去，造成這一悲劇的原因是什么？么？”5.“我們讀了我們讀了孔乙己孔乙己不但不但笑笑不出來，心中還隱隱作不出來，心中還隱隱作痛，為什么？痛，為什么？問在關鍵處問在關鍵處祝福祝福：“魯迅先生是怎樣描寫祥林嫂的？魯迅先生是怎樣描寫祥林嫂的？ ”“怎樣寫祥林嫂的衣著？怎樣寫祥林嫂的衣著

25、？怎樣寫祥林嫂的眼睛？怎樣寫祥林嫂的眼睛？怎樣寫祥林嫂的臉色表情？怎樣寫祥林嫂的臉色表情？”問在認知需要處問在認知需要處45+29=45+29=？衣衣1 1 36 36元元 衣衣2 2 48 48元元 衣衣3 3 59 59元元褲褲1 1 29 29元元 褲褲2 2 36 36元元 褲褲3 3 35 35元元哪位同學為老師挑選一套價廉物美的衣褲？哪位同學為老師挑選一套價廉物美的衣褲？問出問題情境問出問題情境愛迪生發(fā)明電燈對人類生活帶來了什么影響？愛迪生發(fā)明電燈對人類生活帶來了什么影響？如果愛迪生沒有發(fā)明電燈，現(xiàn)今人類的生活會如果愛迪生沒有發(fā)明電燈，現(xiàn)今人類的生活會是怎樣的？是怎樣的？問出新意問

26、出新意“你支持還是反對填海工程？為什么？你支持還是反對填海工程？為什么？”“你怎樣評價香港許多工廠遷移到內地的做法你怎樣評價香港許多工廠遷移到內地的做法?”“你喜歡住在哪里？是市區(qū)還是郊區(qū)？你喜歡住在哪里？是市區(qū)還是郊區(qū)？”問出思想認識問出思想認識華北地區(qū)為什么是我國最缺水的地區(qū)？華北地區(qū)為什么是我國最缺水的地區(qū)？華北地區(qū)屬于半濕潤地區(qū)，為什么是我國最華北地區(qū)屬于半濕潤地區(qū)，為什么是我國最缺水的地區(qū)？缺水的地區(qū)？問出困惑、矛盾問出困惑、矛盾蜘蛛有幾種捕捉飛蟲的方法？蜘蛛有幾種捕捉飛蟲的方法？蜘蛛有許多種捕捉飛蟲的方法，你對哪一蜘蛛有許多種捕捉飛蟲的方法，你對哪一 種最感種最感興趣？興趣？問出興

27、趣、思考問出興趣、思考 無疑，肯德基選擇北京是正確的，可在無疑，肯德基選擇北京是正確的，可在當時卻是一個風險很大的選擇，也許選擇北當時卻是一個風險很大的選擇，也許選擇北京僅僅是由于托尼京僅僅是由于托尼王本人性格使然，如果是王本人性格使然，如果是你，你會選擇哪一個城市你，你會選擇哪一個城市? ? 托尼托尼王為什么先選擇了天津，后來卻又王為什么先選擇了天津，后來卻又把它否定了把它否定了? ?如果選擇天津，你認為情況會有如果選擇天津，你認為情況會有什么變化什么變化? ? 你認為肯德基在進入中國時，由于產(chǎn)品你認為肯德基在進入中國時，由于產(chǎn)品的特點，會面臨什么樣的困難的特點，會面臨什么樣的困難? ?問出

28、發(fā)散問出發(fā)散課堂教學藝術的運用課堂教學藝術的運用審美性審美性設計美設計美過程美過程美節(jié)奏美節(jié)奏美過程美表現(xiàn)為整個教學過程自然流暢過程美表現(xiàn)為整個教學過程自然流暢：起：起( (開始開始) )能激發(fā)興趣，引人注意能激發(fā)興趣，引人注意承轉承轉( (銜接銜接) )能自然暢達，環(huán)環(huán)緊扣能自然暢達，環(huán)環(huán)緊扣合合( (結尾結尾) )能令人頓開茅塞、意猶未盡能令人頓開茅塞、意猶未盡 設疑啟思式： 激情共鳴式：以故引新式： 引述聯(lián)想式導課導課精心設計導課可以起到先聲奪人的效果，為整堂課精心設計導課可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。的進行打好基礎。針對性、新穎性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性針對性、新穎性

29、、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性1492年年1493年年哥倫布37天20天 1492年第一次橫渡大西洋到美洲，共花了年第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間；天的時間；1493年第二次去美洲，花了年第二次去美洲，花了20天時間就順利到達，比第一次少了天時間就順利到達，比第一次少了17天。有趣的是哥倫布第二次走的線路比第一次還長，但時間卻天。有趣的是哥倫布第二次走的線路比第一次還長，但時間卻花費較少，這是為什么？花費較少，這是為什么？揭示知識內容之間的內在聯(lián)系，使教學行揭示知識內容之間的內在聯(lián)系，使教學行云流水般流暢。云流水般流暢。 課題：課題：“褶皺褶皺”“斷層斷層” 巖層受力后產(chǎn)生的彎曲變形是褶

30、皺，那巖層受力后產(chǎn)生的彎曲變形是褶皺，那么巖層受力超過承受限度，巖層破裂并產(chǎn)生么巖層受力超過承受限度，巖層破裂并產(chǎn)生變位，又是什么地質構造？變位，又是什么地質構造？轉承轉承 “城市商業(yè)中心等級城市商業(yè)中心等級”“商業(yè)街商業(yè)街” 不論哪一級的城市商業(yè)中心，都是由不同的不論哪一級的城市商業(yè)中心，都是由不同的商業(yè)街組成的。那么，商業(yè)街商業(yè)街組成的。那么，商業(yè)街 教學內容：教學內容： 人類在可持續(xù)發(fā)展中面臨的問題人類在可持續(xù)發(fā)展中面臨的問題 教師展現(xiàn)一組材料教師展現(xiàn)一組材料 材料一：漫畫材料一：漫畫森森林林木木十十 材料二：圖片材料二：圖片物種滅絕誰之過物種滅絕誰之過 材料三：時事新聞材料三：時事新聞

31、柴油、汽油又漲價，小排量汽柴油、汽油又漲價，小排量汽車解禁車解禁 ( (在教師的指導下，學生對材料暢所欲言在教師的指導下，學生對材料暢所欲言) ) 教學內容：對未來的影響教學內容：對未來的影響 轉承轉承 如果如果說我們人類現(xiàn)在還不加以約束自己的行為，說我們人類現(xiàn)在還不加以約束自己的行為，那么那么100100年后，我們的地球可能是怎樣的一幅圖景呢年后，我們的地球可能是怎樣的一幅圖景呢? ? ( ( 教師播放錄象，學生活動，暢所欲言教師播放錄象，學生活動，暢所欲言) ) 教學內容：走可持續(xù)發(fā)展的道路教學內容：走可持續(xù)發(fā)展的道路 承轉承轉 這樣的情景大家都不愿意看到，這樣的情景大家都不愿意看到，所以

32、所以，人類，人類現(xiàn)在必須懸崖勒馬?，F(xiàn)在必須懸崖勒馬。然而然而，除了走可持續(xù)發(fā)展的道路外，除了走可持續(xù)發(fā)展的道路外，已經(jīng)別無選擇。已經(jīng)別無選擇。 結束結束 完美的教學必須做到善始善終，所以結課藝術與導完美的教學必須做到善始善終，所以結課藝術與導課藝術一樣，是衡量教師課堂教學技能和藝術水平的重課藝術一樣，是衡量教師課堂教學技能和藝術水平的重要標志之一。要標志之一。 1結課的原則要求結課的原則要求 自然妥貼、干凈利索、首尾呼應、畫龍點睛自然妥貼、干凈利索、首尾呼應、畫龍點睛 2結課的主要方式結課的主要方式 總結式、懸念式、延伸式、練習式、幽默式等總結式、懸念式、延伸式、練習式、幽默式等課堂教學預設與生成的藝術課堂教學預設與生成的藝術 生成點主要表現(xiàn)為：（1）學生對教學內容的獨特理解；（2）學生發(fā)現(xiàn)的解決問題的新思路、新方法；（3）學