如何提高小學(xué)作文批改效率

1、如何提高小學(xué)作文批改效率摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！币痪湓?，發(fā)展學(xué)生自主評改作文的能力是非常重要而有積極意義的。我大膽拋開傳統(tǒng)的作文批改方法，進行作文創(chuàng)新批改研究實驗，在這方面做了如下嘗試，并有所收獲。在教學(xué)實踐中進行了培養(yǎng)學(xué)生自主評改能力的嘗試，主要的辦法是通過“適應(yīng)自改學(xué)會批改小組批改自主評改”，培養(yǎng)學(xué)生的作文自主評改能力。學(xué)生作文時錯別字少了，標(biāo)點符號的使用規(guī)范多了，作文寫完后也養(yǎng)成了修改的習(xí)慣，作文質(zhì)量提高了不少，將以前的“怕寫”

2、變成了現(xiàn)在的“樂寫”。關(guān)鍵詞：態(tài)度；過程；方法；取長補短；合作。作文批改，是作文教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是評講的基礎(chǔ)，是提高小學(xué)作文水平的重要手段之一。在批改作文中提高效率，既要提高批改的質(zhì)量，批改的速度，也要發(fā)揮批改對學(xué)生的啟發(fā)作用。小學(xué)教師都知道小學(xué)老師的工作是辛苦的，特別是小學(xué)低年級的語文老師。面對每天的日記，每次的作文，都發(fā)出同一個聲音：“哎，什么時候才能改完呀？”但強烈的事業(yè)心和使命感驅(qū)使著，老師們加班加點一本本認(rèn)認(rèn)真真地完成了批改任務(wù)，我身為其中深有體會，這工作的辛苦，用言語是無法形容的?？蛇@樣批改的效果好嗎？每改一次作文我都在問這個問題。每一次發(fā)下作文我都仔細

3、觀察學(xué)生，有的帶著冷漠的眼神，一掃而過塞進了書包；有的看也不看就塞進書包；有的看了看評語就塞進書包。我的勞動成果竟是這樣一文不值呀！由此可見一直以來的批改方法對學(xué)生提高寫作能力所取得的效果不大，因此我產(chǎn)生了這樣的困惑：如何提高小學(xué)作文批改效率？2003年9月參加工作就教小學(xué)三年級語文，第一次批改習(xí)作不知從何下手，積極上進的我向有經(jīng)驗的老教師請教，老前輩們毫不保留地傳授批改方法給我，就這樣我學(xué)會了傳統(tǒng)的作文批改方法：1、教師每一篇習(xí)作都認(rèn)真仔細閱讀。2、教師每一篇習(xí)作都要對錯別字、詞語不當(dāng)、語句不通順、病句、篇章結(jié)構(gòu)不合理等都要逐一修改。3、教師每一篇習(xí)作都要寫眉批和總評。4、每一篇習(xí)作都要有教

4、師的“希望”。當(dāng)我閱讀老前輩們批改的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)兩個共同特點：1、習(xí)作經(jīng)過批改，學(xué)生的作品原意面目一新，都是老師們的意思。2、盡找學(xué)生作品的不足、挑毛病。很自然我也這樣批改了學(xué)生的習(xí)作。漸漸的我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的作文批改方法對學(xué)生提高寫作能力沒有任何幫助，并且加重高年級語文教師的工作負擔(dān)，也就是說我們的工作效率是事倍功半。如何提高小學(xué)作文批改效率？成了我這些年研究的一個內(nèi)容。我大膽拋開傳統(tǒng)的作文批改方法，進行作文創(chuàng)新批改研究實驗，在這方面做了如下嘗試，并有所收獲。在教學(xué)實踐中進行了培養(yǎng)學(xué)生自主評改能力的嘗試，主要的辦法是通過“適應(yīng)自改學(xué)會批改小組批改自主評改”，培養(yǎng)學(xué)生的作文自主評改能力。具體的做法如下

5、：一、適應(yīng)自改引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)自改是自主評改作文的前提。讓學(xué)生適應(yīng)自改，就是讓他們明白自己修改作文的重要性，激發(fā)他們進行作文批改的興趣。讓學(xué)生適應(yīng)自改的辦法有很多，我經(jīng)?，F(xiàn)身說法，介紹自己修改自己和他人作文的成功經(jīng)歷，講述從中得到的收獲，以消除學(xué)生內(nèi)心的畏難心理。一句話，讓學(xué)生適應(yīng)自改，就是讓他們明白什么是自改，懂得自主評改作文的重要性和意義，并且引導(dǎo)孩子樹立愿意甚至向往參與到作文自主評改活動中來的意愿。學(xué)會利用修改符號。學(xué)生自己寫完作文后，自己修改自己的文章。二、學(xué)會批改讓學(xué)生學(xué)會批改，就是教給他們批改作文基本的態(tài)度和方法，了解作文評改的步驟等。這是引導(dǎo)學(xué)生進行作文自主評改的關(guān)鍵。首先，我讓學(xué)生

6、明白作文批改的標(biāo)準(zhǔn)。作文批改的標(biāo)準(zhǔn)一般來說有兩類，一是常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，即從遣詞造句、語言表達、修辭運用、錯別字，標(biāo)點符號、書寫程度等常規(guī)方面制定出批改的標(biāo)準(zhǔn)。二是每次習(xí)作批改的特定標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)每次作文的具體寫作要求，制定出的標(biāo)準(zhǔn)。例如寫景物的文章批改的標(biāo)準(zhǔn)就是要寫出景物的特點，按照一定的順序來寫等，批改記事的文章時，又可以制定這樣的標(biāo)準(zhǔn)：要把事情說清楚，寫清事情的來龍去脈，突出重點等。當(dāng)然，讓學(xué)生明白作文批改的標(biāo)準(zhǔn)，要求不能過細過死，按照學(xué)生作文能力的現(xiàn)狀，一般每次確定一個主題作為重點目標(biāo)，這樣更有針對性。例如針對學(xué)生選材能力的欠缺，重點制定標(biāo)準(zhǔn)開展訓(xùn)練，更能突出重點。其次，必須講清批改要求，特別要

7、強調(diào)態(tài)度端正，積極參與，嚴(yán)肅認(rèn)真，在批改同學(xué)作文時，向同學(xué)高度負責(zé)，虛心學(xué)習(xí)，做到取長補短。在實踐的操作過程中，我經(jīng)常是仔細巡視、抽查，及時發(fā)現(xiàn)評改過程中的點滴問題，及時反饋，提醒學(xué)生要對同學(xué)和自己負責(zé)。學(xué)生在批改時的情感和態(tài)度是非常重要的，關(guān)系到自主評改的成敗。再次，必須逐步向?qū)W生傳授批改的方法和步驟。我是這樣向?qū)W生傳授作文基本的批改方法的：(1)通讀全文，仔細標(biāo)出錯別字、病句及標(biāo)點運用不當(dāng)之處。沒有錯別字加10分，沒有病句加10分，有不扣分。利用好詞佳句一處加10分，真情實感加10分。(2)按照批改的標(biāo)準(zhǔn)，評改文章內(nèi)容，找出主要優(yōu)缺點。一處優(yōu)點加10分，缺點不扣分(3)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，用鉛筆逐項

8、打分。(4)說說自己的感想，寫出意見和建議(評語)。同時要讓學(xué)生明白，評語要客觀公正，用詞要準(zhǔn)確、中肯，既肯定優(yōu)點，也指出不足。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)會批改是一個漫長的過程，所有的要求和方法不能一下子就布置給學(xué)生，要相機而定，分步操練，逐步讓學(xué)生掌握。教師還要加強對學(xué)生批改中的輔導(dǎo)。學(xué)生在批改的過程中，教師在各組間巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決評改過程中遇到有各種疑難問題，指導(dǎo)寫評語，另一方面隨時發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評改中出現(xiàn)的問題。對于出現(xiàn)的典型問題，隨時展開討論。三、小組批改小組合作進行批改，是學(xué)生學(xué)會自主評改作文的重要途徑。在這個階段，我是這樣做的：首先進行分組。我先將全班學(xué)生分成人數(shù)為5人的若干個小組，

9、這樣有利于每星期進行一個輪次。小組成員由寫作能力上中下三種不同程度的學(xué)生組成，并相對固定，每組的實力爭取相當(dāng)，以有利于展開競爭。每個成員輪流擔(dān)任組長。其次習(xí)作課進行完成作文及自改，習(xí)作的命題和選材相對自由，一般來說我最多只規(guī)定話題，或者提供半命題，為學(xué)生創(chuàng)造比較廣闊的空間。由于自由度比較大，學(xué)生的作文呈現(xiàn)出五彩繽紛的個性。第三進行小組批改，集體評議。在第二天早上到下午這段課余時間里，我先布置本次習(xí)作批改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，每個小組在組長的帶領(lǐng)下先由作者朗讀習(xí)作，說出自己的構(gòu)思和想法，寫出自評分和評語。其他組員隨后開展自由討論，按照批改的要求修改伙伴的作文，最后由組長整理出小組的綜合意見，寫出小組的評

10、語和評分，完成“作文評改記錄表”(內(nèi)容包括作文題目、習(xí)作者、評改日期、評改人、錯別字、語病、主要優(yōu)缺點、選材、卷面等分項得分欄，綜合得分、評語和建議等）。第四進行教師引導(dǎo)批改。在學(xué)生完成小組評改以后，我及時對每小組的習(xí)作進行認(rèn)真評改，分別對習(xí)作和學(xué)生自評、小組評議等情況作詳細的審閱，分別寫出評語（包括習(xí)作評語和對批改的評價），打出習(xí)作分和批改分。第五我讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)統(tǒng)計出來，進行表揚和勉勵，總結(jié)所出現(xiàn)的優(yōu)點和典型問題，派優(yōu)秀小組上臺進行經(jīng)驗的介紹。另外，我還在每星期五設(shè)立一節(jié)作文總評課，讓每個小組之間進行作文本的交流和評議，學(xué)習(xí)優(yōu)點，取長補短。四、自主評改在經(jīng)過上述階段之后，班級內(nèi)已經(jīng)形成了樂于自主評改的氛圍，大多數(shù)學(xué)生也已經(jīng)基本形成了比較高的作文評改能力，自主評改作文也就水到渠成了。在這個階段中，作文評改已經(jīng)成了許多學(xué)生的需要，我班學(xué)生的每次作文，基本由以下幾個部分組成：自己的習(xí)作和自評分、評語，班級伙伴或者師長的評語、評分，對評語的反思和對習(xí)作的再修改等。在作文的過程中，我還允許學(xué)生根據(jù)各方意見反復(fù)修改自己的習(xí)作，習(xí)作最終的得分以最好的一次計算，鼓勵學(xué)生不斷進行反思。訓(xùn)練一段時間后，我感覺學(xué)生作文時錯別字少了，標(biāo)點符號的使用規(guī)范多了，作文寫完后也養(yǎng)成了修改的習(xí)慣，作文質(zhì)量提高了不少，將以