創(chuàng)設(shè)教學情境促進真實學習（案例）

1、創(chuàng)設(shè)教學情境促進真實學習(案例)武昌區(qū)棋盤街小學候補街校區(qū) 龔麗 教學情境作為課程教學系統(tǒng)的內(nèi)在組成部分，不僅應(yīng)該具備物質(zhì)、真實的性質(zhì)，而且應(yīng)該具有心理的、人工的特征，是一種通過選擇、創(chuàng)造、構(gòu)建的服務(wù)于學習的微觀“環(huán)境”。好的教學情境總是有豐富、生動的內(nèi)容，不僅激發(fā)學生求知興趣和探索欲望，促進對知識和方法的理解和掌握，還可以在師生融洽的雙邊交流中使學生體驗和諧，陶冶情操。案例一：演一場皮影戲 演出準備師：昨天我們只是看了一場皮影戲，你們想不想自己演一場皮影戲？（生齊說：想）（出示課題）師：看看皮影戲演出要求（出示投影）（生齊讀）師：你們讀懂了嗎?演出有什么要求?(指名答)師：我想請幾個同學來演

2、一演，誰來？（三個學生上臺演）（三個學生不知所措）師：你們需要什么？（生說：沒皮影、沒臺詞）師：在演出前我們要做哪些準備？生：做皮影、寫劇本。（師板書：皮影、劇本、演出）師：這里有劇本（出示投影）師：這是語文書里的晏子使楚，看看劇本有些什么？（生答：燈光、幕布、臺詞、文字說明等）師：這里有皮影。（出示彩色紙質(zhì)的皮影）老師是用硬板紙做的，用幾根小木棍連住，兩只手拿木棍，皮影就可以動了！師：編劇本、做皮影才能演出，演出可能會出現(xiàn)什么問題？（給學生3分鐘時間小組討論記錄問題）師：請組長發(fā)言，重復的問題不要提了?。ò鍟止?？、配合？、配音？、操縱? 等）師：劇本怎么寫可以請教語文老師！師：皮影制作材料

3、有哪些?還可以用什么做成？（生答：木棍、透明膠片、細繩）（貼透明膠片做的皮影）師：我們看一段視頻，他們是怎么做的？（看完后組長拿劇本、皮影分組練習活動，練完后把發(fā)的皮影貼在黑板上）案例分析：知識的意義分散在人們所處的情境中，是人與情境交互作用下的產(chǎn)物，當人進行學習的時候，是與整個情境互動的，并從不同的資源背景中比較、廓清，進而真正了解知識的意義。這位教師讓學生明白編劇本、做皮影是演出的前提條件，在學生合作演一場皮影后，對皮影戲有著濃厚的興趣，在這種真實的驅(qū)動下再嘗試自己寫劇本、做皮影，這種學習活動才會有意義，才會有價值！案例二：圖書室的利用 引領(lǐng)活動師：咱們有的同學去過省圖書館（一位同學站出來

4、）師：你去過嗎？生答：去過！師：請她把查閱的經(jīng)歷與方法給大家講講！（生介紹，相應(yīng)出現(xiàn)課件）師：你查到資料了嗎？生答：查到了！師：在哪找到的？生答：在科學類我們愛科學里！師：你們聽清楚了嗎？請你再提醒一下現(xiàn)場要注意什么？生答：還書。師：掌聲鼓勵一下！（齊鼓掌）師：有問題，請你說說！師：我也查過了，可是書不在那里，是別的書！師：有人沒還書。師：你選的問題是什么？生答：風為什么會發(fā)電?在科學類中找。師：在浩瀚的書海中書怎么分類？（生想問管理員）要不問問！掌聲請向老師！現(xiàn)場采訪一下?。ㄏ蚶蠋熤v述，出示投影：中國圖書分類法）師：你的問題要在哪一類找？（生指著投影說找的大寫字母及類別）（板書：圖書分類法

5、分類查找）案例分析：真實的生活情境與課堂教學情境的巧妙銜接不僅再現(xiàn)學生的查找經(jīng)歷，并且有利于學生對于問題解決的進一步深化需求?，F(xiàn)場采訪的課堂情境創(chuàng)設(shè)對于如何促進學生學習中的知識形成和建構(gòu)起到積極作用，這種建構(gòu)過程需要通過新舊經(jīng)驗的相互作用來實現(xiàn)，適宜的情境可以幫助學生重溫舊經(jīng)驗、獲得新經(jīng)驗。案例三：圖書室的利用 借閱活動（出示投影：圖書室借閱規(guī)則，齊讀一遍）師：代書板會用嗎？（一個學生演示）師：你們會了嗎？（生答：會）（出示投影：借閱活動要求，齊讀一遍）師：將查到的資料和遇到的問題記錄在表格上，活動時間8分鐘，聽到哨音還書上位！（請組長發(fā)代書板，學生分別進行查書活動）案例分析：有意義的學習往往

6、伴隨著真實的活動，教師提供了校圖書室這個真實的情境，讓學生在這個真實的情境里自己去體驗借閱的全過程，有利于學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，有利于學生主動探究、深層次地思考，從而推動學生認知能力、應(yīng)用能力的發(fā)展，使學習達到比較高的水平！案例四：圖書室的利用 反思活動師：你們找到?jīng)]有？來！找到的舉手（很少）沒找到的舉手（很多）師：我比較同情沒找到的，你們沒找到的原因是什么？生答：時間不夠，書被人借走了！生答：我們是3個人一起，一個找、一個記、一個還！生答：我來不及記就記腦筋里了?。ò鍟河涗?？）師：你找到?jīng)]？生答：沒找到！師：你在找什么書？生答：軍事類的，沒找到，圖書室沒有?師：同學們怎么辦?生答：增加書師：怎么增加呢？生答：捐書（板書：藏書量？）師：你在找什么書？生答：我在找十萬個為什么？，找不到，要不斷找！師：你的問題是什么？生答：視力眼鏡用什么做成？師：你的資料是？（生念資料）師：看來資料的可靠性要注意喲?。ò鍟嚎煽?？）師：你的問題是什么？答案是什么？生答：龍卷風是怎么形成的？有的是這樣，有的是這樣的！師：看來出處也要注意?。ò鍟撼鎏帲浚┌咐治觯河捎诮鉀Q真實生活中的問題是很復雜的，知識是分布在各種情景中的，在問題出現(xiàn)時，教師應(yīng)該強化課堂教學中真實任務(wù)的學習活動，我們希望學生能通過合作學習方式，從各種情景脈絡(luò)中找線索，解決問題，實現(xiàn)建構(gòu)及習得相關(guān)的知識。