關(guān)注角落里的“你”

1、關(guān)注角落里的“你”在我們老師的眼中,弱勢群體學生也就是平時所稱的“差生”。 而弱勢群體的定義，也叫社會脆弱群體、社會弱者群體，在英文中稱social vulnerable groups。它主要是一個用來分析現(xiàn)代社會經(jīng)濟利益和社會權(quán)力分配不公平、社會結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、不合理的概念。在社會學、政治學、社會政策研究等領(lǐng)域中，它是一個核心概念。社會學關(guān)于社會問題的研究、社會學的分支學科社會工作和社會福利的發(fā)展和普及，可以說是推動弱勢群體概念成為社會科學主流話語之一的重要因素。 怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個英語教師必須認真對待和認真研究的問題。在教學過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的英語學習上的差生(其他各方面

2、都還不錯的學生。)他們的教育好壞與教育教學有著直接的關(guān)系。否則，你的教學是屬于不成功的教育。經(jīng)多年的摸索和經(jīng)驗的積累，取得了較好的教育教學效果。新課標的核心理念是：為了每一個學生的發(fā)展。它強調(diào)了：“教師的教要適應學生的學，學生是有個體差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教學資源”。 這些“弱勢群體”的形成有些是因為學生本人性格內(nèi)向、孤僻、自卑，而被其他學生誤認為“笨學生”，受到同學的嘲笑。特別是英語這門學科在很多時候需要大聲地開口說。而自卑、怯懦的性格阻礙了這不部分學生的口語學習，時間一長這部分學生逐漸在課堂上“銷聲匿跡”。而有些學生看似

3、“活潑”，但注意力不集中，在他們看來英語學習枯燥乏味，無法產(chǎn)生興趣，當其他學生饒有興趣地和老師一起唱英文歌、念歌謠、做游戲、表演對話的時候，他們完全置身事外，自己做自己的事。他們也是英語課堂上“弱勢群體”的主力軍。直接影響和打擊英語弱勢群體,可以分成這三個方面：一、自信心：學生長期受到負面或否定評價會產(chǎn)生一定的負面心理和行為，如失意，漠視，叛逆甚至仇恨一切的反面人性心理。二、社會關(guān)系：一個人自信心受到打擊，不至于影響整個社會，但無數(shù)自信心受到打擊的個人組成了群體，情況又會怎樣?誰能測算國家為這樣的群體會付出怎樣的代價?因此弱勢群體的存在很大程度上影響了社會關(guān)系的和諧發(fā)展。三、教育：很多事實表明

4、，英語學習弱勢群體存在與某些特定的教育目的和國家政策密切相關(guān)，如高考制度分數(shù)定終身。我們但愿能改變現(xiàn)有的有關(guān)政策，進行英語教育改革,進而達到從根本上解決學習弱勢群體現(xiàn)象和狀況。因此我們必須得做到以下這幾點：1、具有高尚的職業(yè)道德，學會關(guān)心學生，做到不歧視“弱勢學生”。不管是英語成績優(yōu)秀的“好學生”;還是默默無聞的“笨學生”;又或者是調(diào)皮搗蛋的“壞學生”，作為老師都要平等、民主、一視同仁的對待他們，不因?qū)W生的某些個體差異而區(qū)別對待。我認為在那些性格內(nèi)向、不善言談的弱勢學生面前，老師平常更要多注意自己的言行舉止。因為往往這些學生都會特別的自卑、怯懦，他們的自尊心也會特別的敏感脆弱，有時會僅僅因為他

5、人的一個眼神或一個細微的小動作而受到打擊和傷害。這些學生更需要老師的鼓勵和關(guān)愛。愛是教育的源泉?？傊?，英語教師只有對每一位學生特別是“弱勢學生”充滿愛心和關(guān)懷，才能讓那些學生充滿自信并對自己的英語學習也產(chǎn)生興趣和信心。英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等非智力因素，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，多表揚，少批評。無數(shù)事實證明，這些孩子們有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，我們一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會令其產(chǎn)生巨大

6、的學習動力。2.以發(fā)展的眼光看待每一個學生。我們珍惜和尊重他們的體驗、感受、追求和已取得的進步;不能只看到作業(yè)和試卷上的分數(shù)。學生對英語學習感到及其陌生，英語的語法、發(fā)音、書寫也與我們的漢語大相徑庭。在這種情況下，如果我們把我們的課堂變得輕松愉快，那么對學生來說英語也就輕松愉快了;如果我們老師讓學生覺得是和藹可親的，那么英語在學生的心目中也和藹可親了;如果我們讓學生之間也充滿愛與和諧，那么我們的英語也是一門愛的語言了。3.多與家長溝通是重要的溝通橋梁。外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學習有困難的孩子們很難完成學習任務，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學習這一特

7、點，利用家長會，及家長來訪或打電話常常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默寫單詞等。這對孩子們成績的提高有很大的作用。4.多層次的設計教學方案，讓課堂教學顧及“弱勢”學生。很多老師在設計教學方案時往往會多考慮成績優(yōu)秀的尖子生，而忘了那些在課堂上知識接受能力相對較弱的學生。在課堂教學中，老師所講的內(nèi)容所提的問題如果一味的只針對“尖子生”，那么對于那些“后進生”來說則是不公平的，長此以往他們必定逐漸對學習失去信心。因此教師在課堂教學設計中應考慮到教學的多層次性。即不讓具有英語學習優(yōu)勢的學生覺得問題太簡單缺乏挑戰(zhàn)性而不想發(fā)言，也不會讓那些英語學習上的“弱勢”學生因問題太難而不

8、敢發(fā)言。這樣就做到了讓不同的學生在課堂上得到了不同的發(fā)展，特別是那些課堂上的“弱勢”學生不再只是課堂里的聽眾和旁觀者，他們也是課堂的一分子，他們也能積極投入到課堂學習中來。四、關(guān)注弱勢群體在復習階段體現(xiàn)。每個班級中總會有某些學科落后于其他學生的“小群體”存在。在復習階段，如果老師能充滿愛心地對待這些學習英語有困難的學生，激發(fā)他們的學習積極性，及時地幫助他們解決一些學習上的困難，不斷鼓勵他們，相信他們能積極主動地參與英語復習，通過復習補缺補漏，在最后階段取得較大進步，從而順利進入中學學習。五、加強對學生的心理和情緒調(diào)適的關(guān)注。我認為情緒對學生的學習會有很大影響，積極愉快的情緒可以活躍思維，增強記憶力，反之則會抑制思維。如何細微地觀察和科學地調(diào)整學生的心理情緒狀態(tài)尤為重要，不敢說比如何復習更重要，但確實是進行復習的前提和保證。我不認為這僅僅是班主任的責任。所謂“親其師信其道”，如果在這一時期能格外地走近學生，