六年級上冊《圓的認識》教案

1、圓的認識武漢市育才小學 張成林教學目標：1、通過操作和觀察，認識圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系，初步學會用圓規(guī)畫圓。2、發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，初步滲透畫曲為直的數(shù)學方法和極限的數(shù)學思想。3、體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，能應(yīng)用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象，感受我國古代數(shù)學的博大精深。教學重點：認識圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系。教學難點：初步學會用圓規(guī)畫圓。教具準備：圓規(guī)、剪刀、課件。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1、師：對于圓，同學們一定不會感到陌生吧？（是）生活中，你們在哪兒見到過圓形？今天，老師也給大家?guī)硪恍?。（出示圖片）2、出示以前學過的

2、平面圖形的電子課本，喚起對舊有知識的回憶。（長方形，正方形等）3、思考討論圓與其它平面圖形的區(qū)別。4、反饋交流：以前學過的這些平面圖形都是由幾條線段圍成的封閉圖形，有直直的邊，還有幾個角；圓是由一條曲線圍成的封閉圖形，只有一條光滑的曲線，沒有角；圓有無數(shù)條對稱軸。5、揭示課題：師：今天這節(jié)課，就讓我們進一步來認識圓?。ò鍟n題：圓的認識）三、合作探究、學習新知(一)、引導學生初次畫圓。（1）要認識圓，首先就要得到一個圓。你能想辦法在紙上畫一個圓嗎？（用手畫的；用圓形物體畫的；用繩子畫圓；用圓規(guī)畫的）老師這里帶來了一個圓規(guī)，我們先來認識一下圓規(guī)，它有兩只腳，一只腳帶有針尖，一只腳裝有鉛筆，兩只腳

3、之間的距離可以調(diào)整。下面大家就嘗試畫一畫圓，看誰的方法多畫得好。可以自己畫也可以找人合作。（生自主畫圓）（2）反饋交流：你是怎樣畫的圓，畫的過程有什么感想，我們一起來交流一下。用圓形杯蓋畫出的圓，只能畫出這一種大小的圓。用圓規(guī)則可以畫出大小不同的圓。畫圓時要注意什么？【兩腳叉開，距離保持不變，定長固定針尖，定點旋轉(zhuǎn)成圓。教師根據(jù)學生的學習、操作情況指導學生匯報并總結(jié)。適時板書：a.定長）b.定點】（二）、師生用圓規(guī)畫圓。(1)教師示范畫圓。怎樣用圓規(guī)畫圓的？（先確定圓規(guī)的兩腳距離，然后，把有針尖的一腳固定在一點上，另一只裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)，這樣就可以畫出一個圓來）(2)學生再次畫圓。掌握了用圓規(guī)

4、畫圓的方法，大家再嘗試在紙上用圓規(guī)畫一個任意大小的圓。(三)、認識圓的各部分名稱。（1）請同學自學58頁內(nèi)容，圓的各部分名稱。先安靜自學課本，再播放微課程。（2）匯報交流。用圓規(guī)畫圓時，針尖所在的點叫做圓心，一般用字母O表示。（板書O）連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示。（板書r）指導理解圓上的含義，與圓內(nèi)、圓外區(qū)分。師：圓上任意一點，哪里是圓上，請你來指一指。這點在哪里？（圓內(nèi)）那這個點呢？（圓外）通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。（板書d）（3）變式判斷。圖中哪些是直徑？直徑具有哪些特點？（過圓心、兩點都在圓上）哪些是半徑？哪些不是？為什么？。（

5、板書“圓心、半徑）（四）、探究圓的特征。（1）通過剛才的學習，大家對圓有了一些認識，下面請同學們回顧一下以前咱們是怎樣研究這些平面圖形的？（出示長、正方形，平行四邊形，三角形，梯形的電子課本。）生：都是從邊和角兩方面來研究的，采取的方法是折一折、量一量、比一比等。生：圓是由一條曲線圍成的，沒有角，就研究它的直徑和半徑吧？生：也可以用折一折、量一量、比一比的方法。（2）根據(jù)研究提示，動手操作，看看你還能有什么發(fā)現(xiàn)？把剛才畫好的圓剪下來，沿著直徑動手折一折、畫一畫、量一量、比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。（3）學生操作活動，教師巡視指導，收集發(fā)現(xiàn)。（4）學生分組匯報：（老師收集了

6、你們中最具有代表性的發(fā)現(xiàn)，與我們共同分享）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（板書位置、大小）在同一個圓里有無數(shù)條半徑和直徑。 你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？（折、畫、連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑，圓上有無數(shù)個點，這樣就有無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑）在同一個圓里，半徑的長度都相等，直徑的長度都相等。有的學生是度量長度發(fā)現(xiàn)的（讓學生在圓里多畫幾條半徑，量一量）用測量來驗證很好，還有補充嗎？有的學生是通過對折發(fā)現(xiàn)的，那些重合的折痕就證明半徑相等，同理直徑也都相等（那是不是說所有圓的半徑和直徑的長度都相等？）為什么要在“同一圓內(nèi)”，同學們手中圓的半徑和黑板上圓的半徑長度相等嗎？老師手上有兩個大小相等的

7、圓，它們的半徑長度都相等，直徑長度都相等。（補充板書等圓）同一圓內(nèi)或相等的圓中，直徑的長度是半徑的2倍。 你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（量、折）還有誰的發(fā)現(xiàn)和他一樣？看來，不論是大圓小圓，同一圓內(nèi)或相等的圓中，直徑的長度是半徑的2倍。這條發(fā)現(xiàn)，用字母怎么表示？（板書d=2r、r=1/2d）（5）、做一做：對于用杯子蓋、三角尺畫出的圓，如何找到圓心？（學生展示：可以對折兩次，交叉的點就是圓心，）不能折，該怎么辦？請你畫一畫，試一試。指名演示操作。三、延伸拓展，文化熏陶1、了解圓的文化。（1）圓不僅蘊藏著豐富的數(shù)學知識，更有著悠久的歷史文化。早在在漢代的石刻造像中有“伏羲氏手執(zhí)矩，女媧氏手執(zhí)規(guī)”的圖像，反映

8、了規(guī)、矩的形象。孟子說：規(guī)者，正圓之器也。矩者，正方之器也。直到今天還流行著一條口頭禪“沒有規(guī)矩，不成方圓”。（2）其實，我國古代關(guān)于圓的研究和記載遠不止這些。我國古代偉大的思想家墨子早在二千多年前，就在著作中這樣描述：“圓，一中同長也。”現(xiàn)在誰能說說這句話的含義？所謂“一中”，就是指一個圓心。“同長”呢？什么一樣長？（半徑、直徑一樣長）這一發(fā)現(xiàn)，和剛才大家的發(fā)現(xiàn)真是不謀而合。更何況，墨子的發(fā)現(xiàn)比希臘數(shù)學家歐幾里得要早一千多年。聽到這里，大家有什么感受？（3）這幅圖大家一定認識？（陰陽太極圖）這幅圖是怎樣構(gòu)成的呢？（CAI）它是由一個大圓和兩個同樣的小圓組合而成的。如果小圓的半徑是3厘米，你又

9、能知道什么？（小圓的直徑、大圓的半徑、大圓的直徑、小圓的直徑相當于大圓的半徑）古老的陰陽太極圖為什么與圓結(jié)下了不解之緣，同學們可以在課后做深入的研究。2、用圓的知識解釋生活現(xiàn)象。讓我們重新回到現(xiàn)實生活中，下面的現(xiàn)象能用我們今天學習的知識解釋一下嗎？同桌互相說一說。（1） 公路上行駛的所有汽車的車輪為什么都采用圓形的？車軸為什么都裝在車輪的中心？（播放視頻，驗證同學們的說法）（2） 足球場中間的圓怎樣畫？播放視頻：體育老師在操場上用長勺能畫出一個圓。這是為什么？如果想要畫一個更大的圓，該怎么辦？看來，運用圓的知識還可以幫助我們解決生活中的實際問題。四、全課小結(jié)，暢談收獲。1、請簡單說說你今天有哪些收獲？師：西方數(shù)學、哲學史上歷來有這么種說法，“上帝是按照數(shù)學原則創(chuàng)造這個世界的”。有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。就讓我們從現(xiàn)在起，用數(shù)學的眼光，走進歷史，