綜合實踐活動中學(xué)生成長

1、綜合實踐活動中學(xué)生成長 語文課程標準指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。”為了使學(xué)生能樂于學(xué)語文，喜歡學(xué)語文，提高學(xué)生的語文實踐能力，我們語文教師應(yīng)該多渠道全方位組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動,積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí), 從而有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。”綜合實踐活動應(yīng)該為學(xué)生提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)

2、權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學(xué)生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。所以，在語文學(xué)習(xí)中，我做了以下一些嘗試： 一 、從課內(nèi)走向課外語文學(xué)習(xí)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。語文課本是語文課堂教學(xué)的主要工具之一。因此，我們應(yīng)以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊主陣地，把豐富的語文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實踐活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。、課外閱讀。新的教育理念認為，所謂探究性學(xué)習(xí)，就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)一種研

3、究性情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)課文之前，可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，為學(xué)好課文作必要的鋪墊。如我在教三顧茅廬這篇課文之前，我讓學(xué)生查閱有關(guān)三國中的人物和精典故事。課堂上學(xué)生們在討論：“劉備為什么對諸葛亮那么尊重，為什么一定要三顧茅廬？”這個問題時，由于學(xué)生課前搜集了相關(guān)資料，他們便紛紛發(fā)表了自己的見解。這樣就把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主人的位置上了。從這樣一個過程中，學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的快樂和和成功的喜悅。獲得知識的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自學(xué)能力。2、我來當導(dǎo)演。小學(xué)語文課本中有許多故

4、事性很強的課文,深得學(xué)生喜歡,這樣的文章適合于學(xué)生的表演，對于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生演一演。課本劇表演具有極強的綜合性，它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力、培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識。如學(xué)習(xí)了公儀休拒收禮物一課后，我讓學(xué)生先把課文改寫成劇本,然后小組分工合作表演,學(xué)生有的當導(dǎo)演,有的當演員,有的準備道具。事實證明，這樣的活動，學(xué)生情緒高漲，對事物充滿了好奇心和興趣，一方面拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，還提高了學(xué)生的合作意識。對于孩子們的成長起到了很大的幫助作用。與這個活動相比較，講故事比賽也可以開展。因為講故

5、事可以讓學(xué)生將讀到的故事通過理解內(nèi)化再講出來，這樣一個活動的開展，可以充分鍛煉學(xué)生的語言理解能力和表達能力。、爭做“小導(dǎo)游、小記者”。在高年級的課堂教學(xué)中，每學(xué)完一篇課文之后，我們都可以鼓勵學(xué)生用自己的語言來介紹文章的內(nèi)容。尤其是學(xué)完描繪祖國大好河山的一些美文后，我總會設(shè)計當“小導(dǎo)游”介紹祖國的大好河山這個教學(xué)環(huán)節(jié)；也可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當小記者,學(xué)習(xí)采訪；例如：結(jié)合五年級上冊的口語交際“小小新聞發(fā)布會”,我組織學(xué)生開展了搜集新聞活動，讓學(xué)生仔細觀察社會，留心身邊的人和事，然后提出熱點問題，進行采訪，采訪完畢還要組織討論，并要求寫出采訪稿。通過一系列的實踐活動，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中便得到了

6、提高。 二、豐富多彩的語文綜合實踐活動語文的課外學(xué)習(xí)資源非常豐富。語文新課標指出：“工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等”都是語文課程資源，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！边@豐富的資源，為引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，為我們開展語文綜合實踐活動提供了無數(shù)的契機，使學(xué)生學(xué)語文、用語文的機會增加了許多，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1.有趣的語文活動。在每一個年級段學(xué)生都要掌握

7、不同的學(xué)習(xí)方法和能力。比如：一年級時，學(xué)生要學(xué)會認讀漢語拼音；二年級要學(xué)會不同的方法查字典；三年級要學(xué)會寫留言條、學(xué)會向人道歉；四年級要學(xué)會推薦和自我推薦所以，我們可以根據(jù)不同的年級，開展不同的語文綜合實踐活動。今年，教的是四年級學(xué)生，教材中有一個口語交際安排了推薦和自我推薦。在課上，我說：“同學(xué)們，你們有沒有認為自己可以做好班級的某一個職務(wù)，或者說某個同學(xué)可以勝任班級中的某一個職位呢？”“真是一石激起千層浪呀！”別看這一個小不點，可是那么地要強呀，他們對于班級的小班干展開了激烈地討論。于是，我就和班主任商量了一下，準備召開一個專題班隊會，也請所有同學(xué)做好發(fā)言準備。班隊會時，我們班的同學(xué)，針對

8、班級的同學(xué)情況和自己的情況，分別行了推薦和自我推薦。在活動過程中，有的同學(xué)發(fā)出了斬釘截鐵地承諾，有的說出最質(zhì)樸的保證，有的說出了豪言壯語，有的膽怯地說出了自己的努力方向。實然之間，我發(fā)現(xiàn)這些孩子們好可愛呀，他們是那么地要進步，那么地想獲得同學(xué)們的認可呀！在這個活動中，同學(xué)們認識到了自己身上的不足，也知道如何可以贏得同學(xué)們的認可。一節(jié)班會下來，我們選出了全班同學(xué)都認可的班干。而那些失利的同學(xué)，我則對他們說：“同學(xué)們，不要灰心。在我們以后的生活中，會遇到更多地激烈地競爭，不要因為一次失敗而灰心，我們的機會還有很多，只要我們有目標，只要我們努力，一定有實現(xiàn)的一天。表面上我們有選取班干，實際學(xué)生們也學(xué)

9、會了推薦下自我推薦，真是一舉兩得呀。同時還在語言上得到了鍛煉。而我們的二年級可以開展“查字典比賽”，三年級可以開展“你是我的好朋友”信息傳遞游戲還可以組織學(xué)生設(shè)計手抄報和黑板報，教師一開始應(yīng)攙著學(xué)生走，第一期手抄報和黑板報應(yīng)該師生合作完成，教師和學(xué)生一起設(shè)計，一起找資料，共同商量。在出第二期時，應(yīng)向?qū)W生提出要求，然后慢慢放手讓學(xué)生自己去出，學(xué)生碰到疑難問題時教師應(yīng)及時予以幫助。到出第三期時教師可完全放手，從版面的設(shè)計到內(nèi)容的挑選，讓學(xué)生自己大膽地自行設(shè)計、編排。通過學(xué)生自己制作的板報和手抄報，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅能給自己的報刊起一個與眾不同、富于創(chuàng)意的名字，而且善于博采眾長，每期欄目名稱千變

10、萬化，內(nèi)容更加豐富多彩。孩子們的求知欲望被充分激活了，想象力和創(chuàng)造力在實踐中得到不斷地提高。我精心收藏好孩子們留下的每一朵智慧的小火花，并將眾多的火花聚集到一起，在全班學(xué)生中交流、傳閱。在這些活動中，孩子們在知識、能力等方面都得到了提高，也有了自主學(xué)習(xí)的興趣。2.開展演講和辯論等活動。為了鼓勵學(xué)生能將所學(xué)知識和技能及時地運用到自己的生活實踐中去，我經(jīng)常會在班級中組織學(xué)生針對生活中的一些不良現(xiàn)象進行演講和辯論。例如：針對班級中有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不做作業(yè)，課堂上注意力不集中，喜歡做小動作等不良現(xiàn)象，我便會在班會上組織學(xué)生演講。針對小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，組成正方和反方進行辯論，學(xué)生們集思

11、廣益，個個爭得面紅耳赤。通過演講與辯論活動的開展，既達到了自我批評教育的目的，又培養(yǎng)了口頭語言表達能力。我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，進行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵學(xué)生與家長外出旅游；組織學(xué)生作社會調(diào)查，寫調(diào)查報告等。教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個天然教室，讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文，并運用課堂上所學(xué)的知識到生活中去實際應(yīng)用，發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計廣告語。這樣，我們的學(xué)生就能把生活實踐與所學(xué)的語文知識緊密地聯(lián)系在一起，使自己的語文實踐能力不斷增強，語文素養(yǎng)不斷提高。除此之外，我大力推行讀書活動，每周固定的三次讀書活動時間。在班級中開展讀書大比拼活動，看誰看得書最多。另外，還指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、處理信息、表達與交流自己的所見、所聞和所感，讓學(xué)生寫讀后感或交流讀書體會活動；閱讀能力不佳的制作讀書卡片，習(xí)作不佳的記觀察日記；表達不佳的收看新聞聯(lián)播和兒童節(jié)目。利用讀書活動時間，開展“新聞播報”活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)交