課題申報(bào)評(píng)審書

1、編號(hào)： 赤水市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題申請(qǐng)·評(píng)審書 研 究 類 別 G 課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究課 題 名 稱 營造農(nóng)村小學(xué)英語課堂氛圍的研究課 題 負(fù) 責(zé) 人 陳 金 賀負(fù)責(zé)人所在單位 育 才 學(xué) 校填 表 日 期 2016-5-16 赤水市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組2015年5月修訂申請(qǐng)者的承諾： 我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守赤水市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。赤水市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。 申請(qǐng)者（簽章）： 年 月

2、 日填 表 說 明 一、請(qǐng)按赤水市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī)定，用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式2份（含電子版），請(qǐng)用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。三、其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字代替。四、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表內(nèi)各欄內(nèi)容。五、本表必須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項(xiàng)課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。 關(guān)鍵詞 按研究內(nèi)容設(shè)立。不超過3個(gè)關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格。

3、研究類別 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： E課程與教材研究A. 基礎(chǔ)教育政策與制度研究 B.隊(duì)伍建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展研究 C.質(zhì)量管理與教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究 D.學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展研究 E.課程與教材研究 F.公民教育與德育研究 G.課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究 H.學(xué)生學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)研究 I.學(xué)科問題與學(xué)生思維發(fā)展研究。工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。 主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過8人。預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多限選報(bào)2項(xiàng)。例如： A專著 D研究報(bào)告A. 專著 B.譯著 C.

4、論文 D.研究報(bào)告 E.工具書 F.電腦軟件G. 其他。一、數(shù)據(jù)表課題名稱營造農(nóng)村小學(xué)英語課堂氛圍的研究關(guān)鍵詞課堂氛圍農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)研究類別G課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究負(fù)責(zé)人姓名陳金賀性別女民族 漢族出生日期196904 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù)一級(jí)教師 最后學(xué)歷本科 最后學(xué)位 所在市（州、地）貴州遵義赤水所屬系統(tǒng)教育 工作單位赤水市育才學(xué)校電子信箱863492133 通訊地址赤水市育才學(xué)校 郵政編碼564707 聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）0851 （單位）22876537 （家庭） （手機(jī)身份證要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工 作 單

5、位王真玉197605一級(jí)教師大專 赤水市第三小學(xué) 代巧姝197606 一級(jí)教師 大專 赤水市第三小學(xué)胡雪瑩198006一級(jí)教師本科赤水市第三小學(xué)胡紅梅198205一級(jí)教師 本科 赤水市旺隆小學(xué)吳俊198407一級(jí)教師本科赤水市第二小學(xué)唐云云198501一級(jí)教師 本科 赤水市長期小學(xué)彭丹199002 三級(jí)教師本科 學(xué)士 赤水市長期小學(xué) 預(yù)期最終成果C論文D研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2017 年 6月 10 日1二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來已開展的相關(guān)工作和取得的研究成果成 果 名 稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時(shí)間（或完成研究時(shí)間）第五屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽陳

6、金賀教學(xué)競賽遵義市二等獎(jiǎng)2014.11赤水市小學(xué)英語學(xué)科骨干教師陳金賀表彰赤水市骨干教師2013.07全國ABC英語口語大賽陳金賀教學(xué)競賽銀獎(jiǎng)2014.02赤水市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽陳金賀教學(xué)競賽赤水市一等獎(jiǎng)2014.11淺議小學(xué)英語聽力訓(xùn)練吳俊論文新課程導(dǎo)學(xué)發(fā)表2013年4月小學(xué)畢業(yè)檢測英語教學(xué)質(zhì)量二等獎(jiǎng)吳俊獲獎(jiǎng)赤水市二等獎(jiǎng)2013學(xué)年小學(xué)畢業(yè)檢測優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)吳俊獲獎(jiǎng)赤水市質(zhì)量獎(jiǎng)2014學(xué)年赤水市小學(xué)課堂教學(xué)改革研討課授課教師吳俊研討課赤水市研討課2013年赤水市優(yōu)秀教師吳俊表彰赤水市優(yōu)秀教師2014年Unit 5 Look at the monkeys教學(xué)設(shè)計(jì)王真玉教學(xué)競賽遵義市教育局 二

7、等獎(jiǎng)2013.09赤水市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)課件Unit 4 What are you doing?獲獎(jiǎng)王真玉其他赤水市教育局 一等獎(jiǎng)2014.06赤水市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽獲獎(jiǎng)王真玉其他赤水市教育局 二等獎(jiǎng)2014.11My family胡紅梅教學(xué)競賽赤水市首屆小學(xué)生英語口語大賽一等獎(jiǎng)2016.05英語單詞，讓我從此愛上你胡紅梅論文貴州教育科學(xué)院論文三等獎(jiǎng)2015.072三、課題設(shè)計(jì)論證·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究價(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)） 一 、 本

8、課題核心概念界定： 課堂氛圍是指課堂中教師與學(xué)生之間圍繞教學(xué)任務(wù)形成的動(dòng)態(tài)環(huán)境，包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，其中精神環(huán)境就是特指的課堂氛圍，它相對(duì)物質(zhì)環(huán)境更為重要。1、課堂氛圍以秩序、參與、交流三個(gè)指標(biāo)為依據(jù)，可以分為三種主要類型：積極的課堂氛圍、消極的課堂氛圍、對(duì)抗的課堂氛圍。積極的課堂氛圍是教學(xué)的理想狀態(tài)，表現(xiàn)為嚴(yán)肅認(rèn)真，寬與嚴(yán)、熱與冷、張與弛的有機(jī)統(tǒng)一。消極的課堂氛圍表現(xiàn)為注意力分散、各行其是、課堂秩序混亂。正常教學(xué)活動(dòng)難以開展，教與學(xué)無法完成，師生把教學(xué)任務(wù)視為是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)抗的課堂氛圍表現(xiàn)為師生關(guān)系緊張，大部分學(xué)生不信任老師，是一種失控混亂的課堂氛圍。2、小學(xué)英語教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

9、為前提，通過聽、說、讀、玩、唱、演等方式著重于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語言知識(shí)技能，形成初級(jí)語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單運(yùn)用英語交流的能力。而我們地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)孩子來自農(nóng)村，更是存在諸多產(chǎn)生良好課堂氛圍的不利因素：、課堂氛圍不僅來自于課堂，也來自于學(xué)生的家庭背景和社會(huì)環(huán)境；地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生由于條件有限，對(duì)英語的接觸本身就少之又少，學(xué)生語言學(xué)習(xí)環(huán)境差，接觸英語只有在課堂上，課外聽到的只有當(dāng)?shù)胤窖?，課堂上老師講的內(nèi)容回去沒有鞏固的環(huán)節(jié)。、農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，生活困難，部分學(xué)生雖然雖然重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，成績不理想導(dǎo)致其失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，成了英語學(xué)習(xí)的旁觀者。

10、、農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑，害羞，學(xué)英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽，敢說、敢討論，所以需要老師了解農(nóng)村學(xué)生的心理，解開束縛學(xué)生的思想包袱。、農(nóng)村小學(xué)生家長意識(shí)不到英語學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)很少能夠配合老師監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，更沒有能力輔導(dǎo)孩子完成課后的復(fù)習(xí)鞏固，甚至認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績的好壞是學(xué)校和老師的職責(zé)，和家長無關(guān)，家長對(duì)英語學(xué)習(xí)的忽視導(dǎo)致學(xué)生回到課堂，教師期待生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂氛圍無法實(shí)現(xiàn)。、農(nóng)村學(xué)校的英語課外活動(dòng)嚴(yán)重不足，學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面過大，教學(xué)時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間不足，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及研究活動(dòng)偏少，學(xué)生放學(xué)后需要走很遠(yuǎn)的山路回

11、家，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問題，學(xué)生課堂互動(dòng)不夠，課堂教學(xué)效率偏低，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語課堂氛圍沉悶。3、營造是指創(chuàng)造、構(gòu)造、編造，營造不同于“烘托”，“營造氛圍“是指從頭至尾有設(shè)計(jì)有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)氛圍，而不是就某一階段突出氛圍，所以課堂氛圍的營造是指針對(duì)每節(jié)課的整體思考、全面設(shè)計(jì)。二、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述：.國外有關(guān)學(xué)者對(duì)課堂氛圍問題的研究：對(duì)于良好的課堂氛圍的營造，美國的格林博格夫婦一直在致力于相關(guān)研究和探索。格林博格夫婦與1968年創(chuàng)建了薩波利谷學(xué)校，這是一所自由學(xué)習(xí)的學(xué)校，接受416歲的學(xué)生。學(xué)校從上午

12、8：30開始到下午5點(diǎn)結(jié)束，學(xué)生來到學(xué)校后，可以選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各種場所都可以學(xué)習(xí)，沒有特定的教師，有的只是按內(nèi)容和興趣劃分的區(qū)域，如：藝術(shù)、音樂、體育等。不同年齡的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)，家長也可以參與其中。學(xué)校沒有考試而是讓學(xué)生在自由開放相互尊重與支持的氛圍中互動(dòng)交流。教師與學(xué)生共同參與教學(xué)，40年來，薩博利谷學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)展到全球，有40所這樣的學(xué)校，他們的理念就是:1、所有人生來都有好奇心。最有效的持久的深入的學(xué)習(xí)來自學(xué)習(xí)者本人的追求。2、學(xué)生如果能有決策權(quán)，他們就能掌控自身的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。3、讓兒童在這樣的環(huán)境中體驗(yàn)教育自由：這種環(huán)境能支持和啟發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和表現(xiàn)力，激發(fā)他們內(nèi)在的

13、潛能和夢(mèng)想。4、學(xué)習(xí)者可以恰當(dāng)、自主地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。5、學(xué)習(xí)者可以有更多的時(shí)間去閱覽室和圖書館自習(xí)。6、學(xué)習(xí)者可以把課堂延伸到社區(qū)或者整個(gè)社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。因此薩博利谷學(xué)校創(chuàng)造了一種氛圍：把重點(diǎn)放在尊重、責(zé)任和有理智的行為上，這樣才能維護(hù)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。40多年來，薩博利谷學(xué)校培養(yǎng)了眾多社會(huì)棟梁和能獨(dú)立發(fā)揮才能的各領(lǐng)域佼佼者。雖然這是理想狀態(tài)下的學(xué)習(xí)模式，但是薩博利谷學(xué)校所創(chuàng)造的氛圍能為我們探討營造良好的課堂氛圍提供可借鑒的依據(jù)，也正是因?yàn)閲鴥?nèi)、國外都對(duì)營造課堂氛圍的研究有待進(jìn)一步研究，我們更是有探索和研究的必要。. 良好的課堂氛圍不僅僅是教師與學(xué)生的事情，更不會(huì)僅僅是課堂上的事情，課堂氛圍

14、的利好營造和學(xué)生在家庭所接受的家教密切相關(guān)。是最近看到一篇文章沒有人告訴你，你的孩子沒禮貌，文中說：前幾天參加了一個(gè)婚宴，席間有哥家長帶著孩子，那個(gè)孩子把餐桌的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的飛快，因?yàn)橄g大家不熟悉這個(gè)家長，也不好多說什么，家長居然不管，整個(gè)一頓飯下來也沒吃好，散席后大家都在說這個(gè)孩子沒禮貌。在德國，孩子們上幼兒園的時(shí)候，老師會(huì)教孩子如何成公共汽車、如何遵守交通規(guī)則，在公共場合不要大聲說話，甚至教孩子如何進(jìn)行垃圾分類等遵守社會(huì)秩序。3-6歲這個(gè)年齡段的孩子控制不住自己，容易轉(zhuǎn)移注意力，需要父母的“他律”來培養(yǎng)孩子完成一件事情所需要的品質(zhì)，如果父母聽之任之，到了學(xué)齡階段正常的社會(huì)行為的要求，在孩子看來

15、這就是束縛、不公平這時(shí)即使孩子想做到自我控制也已經(jīng)做不到了，這會(huì)讓孩子體驗(yàn)更深的挫敗，因此良好的家庭教育有助于培養(yǎng)孩子勇于擔(dān)當(dāng)、誠信、合作的意識(shí)，尤其是自信心的培養(yǎng)更多是來自家庭和父母，而現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，他們的父母忙于生計(jì)，沒時(shí)間培養(yǎng)孩子擔(dān)當(dāng)、誠信、合作的意識(shí)，尤其是自信心，造成孩子上學(xué)后要么害羞，羞于在課堂上正確地表現(xiàn)自己，而有些孩子則是沒規(guī)則意識(shí)，想怎樣就怎樣，往往會(huì)影響教師正常的教學(xué)秩序，課堂氛圍會(huì)變得不夠和諧。三、選題背景及研究價(jià)值：近年來隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施的大力投入，從最初的三尺講臺(tái)一支粉筆、全校教師輪換使用一間多媒體教室到現(xiàn)在的主控展臺(tái)和班班通設(shè)備進(jìn)每間教室；從教師只能制作簡單

16、的PPT到現(xiàn)在豐富多彩教學(xué)軟件供我們下載選用，我們的物質(zhì)教學(xué)環(huán)境無論從硬件設(shè)施、軟件都有提高和改善。但是良好的課堂氛圍只靠物質(zhì)環(huán)境的提高是欠缺的，一線教師在教學(xué)中不斷抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，教師與學(xué)生在教學(xué)中所營造課堂氣氛出現(xiàn)對(duì)抗、消極甚至是失控的狀態(tài)時(shí)有發(fā)生，今年4月20日發(fā)生在安徽亳州市蒙城縣“范集中學(xué)”的學(xué)生群毆教師事件引起教師極大反響，僅僅因?yàn)槭瞻l(fā)試卷與學(xué)生發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班其他4名學(xué)生參與群毆教師；我?guī)н^的畢業(yè)班曾經(jīng)有這樣的學(xué)生：我上課的時(shí)候他自己看漫畫，看累了就“咚”地一聲趴在課桌上睡覺，周圍其他同學(xué)被他逗笑，甚至模仿他、和他聊天，影響其他同學(xué)聽課。請(qǐng)他的家長來，他媽媽說：

17、“我們和班主任溝通過了，班主任說這個(gè)孩子想聽課就聽，不想聽課兩腳蹬著墻半躺在椅子上，他不交作業(yè)，不舉手回答問題，不參與教學(xué)活動(dòng)，還說我們不配合老師的教育反而縱容孩子，我反正是管不了了，隨他去吧?！备改高@個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子的管教失控，造成孩子在校在課堂上無法正常完成規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)。作為教師，我的教學(xué)工作也受到影響和挑戰(zhàn)，浪費(fèi)了我的時(shí)間和心血。這樣的課堂氛圍連基本的秩序都無法保證何談教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量地完成。因此教師在思考：自己辛勤工作換來的卻是學(xué)生的對(duì)抗，苦口婆心的教導(dǎo)換來的卻是學(xué)生的漠然，教師的努力付出與教學(xué)成果不對(duì)等，尊師重教的傳統(tǒng)理念在人們的意識(shí)里越來越淡漠，教室里師生良好互動(dòng)、教師和顏悅色

18、、學(xué)生渴望知識(shí)的目光漸漸失去光澤，學(xué)生更愿意沉浸在自己的世界里。如何營造良好的課堂氛圍是教師在教學(xué)工作中亟待思考和研究的問題。四、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)： 本課題研究目標(biāo)：1、 通過調(diào)查論證，了解農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的困境及形成原因。2、 根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的困境，尋求解決困境的具體方法、途徑。3、 獲得農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的困境，研究如何營造良好的課堂氛圍。4、 進(jìn)一步探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的課堂氛圍，以幫助教師在教學(xué)中更換地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語。 課題研究內(nèi)容：1、 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在產(chǎn)生良好課堂氛圍的不利因素，針對(duì)這些不利因素尋求解決的方法。2

19、、 英語教學(xué)需要什么樣的課堂氛圍是英語教師在新課改的要求下思考的問題。3、 教育的本質(zhì)不是讓教師像“春蠶”那樣奉獻(xiàn)，而是需要來自學(xué)校、家長、社會(huì)的支持，營造良好課堂氛圍怎樣爭取各方的配合也是本課題研究的內(nèi)容。 研究重點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)生家長意識(shí)不到英語學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)很少能夠配合老師監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，更沒有能力輔導(dǎo)孩子完成課后的復(fù)習(xí)鞏固，甚至認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績的好壞是學(xué)校和老師的職責(zé)，和家長無關(guān)，家長對(duì)英語學(xué)習(xí)的忽視導(dǎo)致學(xué)生回到課堂，教師期待生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂氛圍無法實(shí)現(xiàn)。因此本課題的研究重點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)英語的課堂教學(xué)氛圍的現(xiàn)狀、困境和營造良性氛圍的探討與研究。3五、本課題研究思路和步驟：研究思路研

20、究分兩部分進(jìn)行，一是根據(jù)研究的內(nèi)容組織課題研究成員進(jìn)行專題研究，收集實(shí)驗(yàn)學(xué)校在開展課堂展示前、后出現(xiàn)的方式，現(xiàn)象，問題，收獲，效率，成果等，并撰寫相關(guān)論文；二是與良好課題氛圍的教師和進(jìn)行課堂氛圍研究的學(xué)校課堂開展比較教學(xué)研究，從中收集相關(guān)材料，并以點(diǎn)帶面開展研究，使兩部分的研究互相配合和補(bǔ)充，使理論研究和實(shí)踐研究有機(jī)地結(jié)合，利于今后教師子課堂上營造和諧課堂氛圍，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)就是一件辛苦的事情，再不能愉快學(xué)習(xí)就更是苦中苦，和諧課堂氛圍上教學(xué)任務(wù)完成的保障，更是營造學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的天堂。研究步驟：本課題研究擬用 1年完成，一般分四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（準(zhǔn)備階段）（2016年6 月-2016年8月）1

21、、成立課題研究小組。2、制定切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案與計(jì)劃。方案計(jì)劃從研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)、任務(wù)分解落實(shí)、實(shí)驗(yàn)工作要求等方面做出詳細(xì)的安排，把任務(wù)從時(shí)間與人員方面進(jìn)行具體落實(shí)。3、組織課題組成員研究相關(guān)教育教學(xué)理論，全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地掌握各類情況，制定前期調(diào)查問卷。4、申報(bào)立項(xiàng)（論證-申報(bào)） 5、完成第一階段研究工作總結(jié)。第二階段：（實(shí)施階段）（2016年8月 -2016年12 月）1、開展有針對(duì)性的研究活動(dòng)，兼顧好個(gè)案研究。針對(duì)調(diào)查報(bào)告中存在的問題，深入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，尤其要做好個(gè)案的跟蹤研究，并對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)或成果進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)做好研究記錄，撰寫成果論文與個(gè)案分析。3、深入開展有

22、針對(duì)性的研究活動(dòng)，跟蹤好個(gè)案研究，進(jìn)一步完善成果論文與個(gè)案分析。4、對(duì)研究成果進(jìn)行終結(jié)性問卷測評(píng)，完成第二階段研究工作總結(jié)。第三階段（成果匯集階段）（2017年1月 2017年3月）1、收集整理各類研究資料。 2、認(rèn)真分析、研討和總結(jié)，初步形成結(jié)論。3、寫好調(diào)查報(bào)告。 4、撰寫結(jié)題研究報(bào)告與工作報(bào)告。第四階段（成果鑒定階段）（2017年6月）1、邀請(qǐng)縣市省專家進(jìn)行成果鑒定。 2、將研究經(jīng)驗(yàn)（成果）與他校交流完善。六、課題研究方法根據(jù)我們確立的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，我們擬采用以下研究方法：1、調(diào)查研究法。在研究前、后期采用問卷、談話、實(shí)錄等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。2、資料分析法。搜集和查

23、閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)課堂氛圍的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在營造課堂氛圍實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。4案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)營造課堂氛圍活動(dòng)中學(xué)習(xí)素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成自主主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。4四、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）·完成課題的保障條件一、 已取

24、得的相關(guān)研究成果：1、 良好的課堂氛圍是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證，教育專家和一線教師也對(duì)此有相關(guān)的研究，我們課題組的成員是一線教師，對(duì)如何營造良好的課堂氛圍有自己獨(dú)到、切實(shí)可行的方法，并且一直致力于營造和諧課堂氛圍的研究，因此，此課題正是教師們對(duì)自己在教學(xué)工作中營造和諧課堂氛圍的一些階段性總結(jié)：2、 課題參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：主要成員都在教學(xué)的第一線，有比較豐富的教育教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，有比較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，多篇論文獲獎(jiǎng)勵(lì)，所任教的學(xué)科在畢業(yè)測試考中多次獲教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。其中吳俊老師獲得赤水市優(yōu)秀教師稱號(hào)，王真玉老師獲得赤水市第五屆英語優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎(jiǎng)，都為我們課題研究提供切實(shí)的保障。 陳金賀 2014.11、2014.11分別獲得赤水市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)、遵義地區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎(jiǎng)；2010、2012年度赤水市小學(xué)畢業(yè)檢測一等獎(jiǎng)；2013年獲得赤水市骨干教師稱號(hào)； 王真玉 2014.11 獲得赤水市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎(jiǎng)；2013.09Unit 5 Look at the monkeys教學(xué)設(shè)計(jì) 獲得遵義市二等獎(jiǎng)； 吳俊 2014.獲得赤水市優(yōu)秀教師； 胡紅梅 2016 指導(dǎo)學(xué)術(shù)獲得赤水市首屆小學(xué)英語口語大賽一等獎(jiǎng)。 課題組教師有多篇論文：英語單詞，讓我從此愛上