小學語文教學計劃

1、.小學語文教學方案一、學生根本情況分析 本學期，本班學生72人，男生37人，女生35人。經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言才能得到了一定的開展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次清楚。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其主動地發(fā)現、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，并逐漸使學習成為自身開展的需要。 另外一方面，大部分學生已經能遵守課堂紀律，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學習習慣。但仍有一部分學生的書寫習慣差，紀律意識不強，對學習不在意，經常忘寫作業(yè)，上課做小動作等。尤其是班級里

2、的幾個特殊學生，由于先天智力存在缺乏導致學習和習慣培養(yǎng)上的障礙。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學習上到達合格要求。本學期的語文教學教育任務還是非常艱巨，重在培養(yǎng)學生的學習習慣和語文學習的才能。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的才能培養(yǎng)，逐步進步學生的語文素養(yǎng)。 二、教材內容分析 本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛別人，保護環(huán)境、保護動物，熱

3、愛科學。每個專題的涵蓋都比較廣泛，防止了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，表達時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課"識字"、四五篇課文以及"語文園地".各部分互相聯絡，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。 本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文以下出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。本冊教材仍然堅持"多編少搬"的原那么，所編選的課文，仍然表達內容豐富、充滿情趣的特點。本

4、冊課文語言標準，粗淺易懂，便于對學生進展朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精巧，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養(yǎng)其形象思維才能。 三、教學目的 1.繼續(xù)復習、穩(wěn)固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。 2.要求會寫的字那么要能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔，感受漢字的形體美。 3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的才能。 4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在老師的指導下，學習

5、默讀，做到不出聲，不指讀。 5.能聯絡上下文和生活實際，理解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。 6.能閱讀粗淺的課外讀物，能與別人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成保護圖書的習慣。 7.學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。 8、增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感慨號。學習寫日記。 四、教學重點、難點與關鍵 1 、教學重點 識字教學;口語交際;擴大學生課外閱讀量，進步學生識字速度，培養(yǎng)學生的學習興趣及語文綜合理論才能，進步學生的語文素養(yǎng)。 2 、教學難點 學生語文綜合理論才能的培養(yǎng)。 3 、教學關鍵 在學生課堂生成的資源中尋找契機，根據學生實際程度促進學生的開展。 五、教改措施 1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面開展，通過多種教學形式，激發(fā)學生學習興趣。 2、根據學生實際情況，多開展語文生活，引導學生在生活中學語文、用語文。 3 、認真鉆研教材，準確把握教學目的，不隨意拔高或降低教學標準。面向全體學生，扎實地進展語言訓練。 4 、引導學生進展課外閱讀，展開語言積累。