“東南西北”教學(xué)設(shè)計與評析

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習與交流“東南西北”教學(xué)設(shè)計與評析.精品文檔.“東南西北”教學(xué)設(shè)計與評析 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元“東南西北”（人教版三年級下冊）。 教學(xué)目標： 1 經(jīng)歷在現(xiàn)實情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，感知方向的相對性，培養(yǎng)方向感。 2 給定一個方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置。 3 了解平面圖中“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡單的平面圖。 教學(xué)準備： 1 課前布置觀察活動：（1）太陽從哪里升起，又從哪里落下？（2）學(xué)校操場周圍有哪些景物？ 2 拍攝校園景物并制作成小

2、卡片、相關(guān)的課件、太陽圖（貼在教室東面的墻上）。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1 猜謎語：有位勤勞老公公，天色一亮就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（學(xué)生猜謎語引出太陽。） 師：太陽公公每天早晨從哪邊升起？（東邊）你能用手指出來嗎？傍晚太陽又從哪邊落下？（西邊）你還聽說過哪些方向？（師根據(jù)學(xué)生的回答貼出“東、南、西、北”。） 2 引出課題：東南西北。 評析：結(jié)合“太陽東升西落”的自然現(xiàn)象，巧妙借用謎語開門見山地引入新課教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 二、聯(lián)系實際，說中辨 1 找一找：找教室里的東南西北。 師：我們教室里也有東、南、西、北，東面在哪兒？你還能找到哪個方向？（學(xué)生找

3、的方向意見不一致。） 2 讀一讀：邊讀兒歌邊找方向。 師：怎樣很快辨認東、南、西、北四個方向呢？有一首兒歌能幫助我們，你知道是什么兒歌嗎？（出示兒歌：“早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”） （1）以你為“中心”，你能邊讀兒歌，邊用手指出方向嗎？（請一名學(xué)生面朝東面，試著邊讀邊指方向，師適當指導(dǎo)。） （2）全班學(xué)生集體面朝東面，邊讀兒歌，邊指出前后左右的四個方向。 3 認一認：不斷改變學(xué)生正面朝向，辨認四個方向。 現(xiàn)在請大家面朝南，再指指看，你的前后左右分別是什么方向？如果面朝西呢？ 4 辨一辨：剛才我們面朝的方向改變了，什么是不變的？ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：東西，北南。 生活中

4、我們只要認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。 5 說一說：用東南西北描述物體的相互位置。 （1）現(xiàn)在同學(xué)們面朝哪個方向？你的東南西北方向上分別有哪些同學(xué)？ （2）說說我們這個教室的東南西北四個方向上分別有些什么？ 6 說、做：老師說，同學(xué)們做。 面朝北邊拍拍手，面向東方招招手，面朝南方拍拍肩，面朝西邊跺跺腳 評析：低年級兒童空間觀念差，認識生活中的東南西北是教學(xué)的難點。這一教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的兒歌為起點，通過找、讀、認、辨、說、做等系列活動，使學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，有效降低了學(xué)生的認識難度。學(xué)生在活躍的氛圍中初步認識東南西北，培養(yǎng)方向感。 三、引導(dǎo)探究，玩中做 1 設(shè)景引出平

5、面圖。 （1）先讓學(xué)生自由介紹自己的校園。 （2）要求以操場為中心，說說操場的東、南、西、北四個方向上分別有些什么景物。 （3）引導(dǎo)探究：同學(xué)們介紹得很好，可是聽過之后容易忘記，有什么辦法能讓大家更好地認識并記住我們的校園呢？（討論交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。） 2 操作設(shè)計平面圖。 師：同學(xué)們把校園景物的分布情況用一幅平面圖表示出來，讓人們看一眼就能明白。想試試嗎？老師已為大家準備好了圖紙，中間是操場，操場周圍的主要景物有教學(xué)樓、綜合樓、實驗樓、旗臺，并制成了小卡片，請同桌商量一下，這些景物應(yīng)該分別貼在操場的哪個方向？想好了就把圖片貼在相應(yīng)的位置上。 （1）同桌合作第一次貼校園平面圖。（師

6、巡視，注意收集不同的貼圖。） （2）展示不同的平面圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 師：同學(xué)們貼的平面圖不一樣，上面有的貼東邊的景物，有的貼西邊或北邊的，這樣行嗎？哪幅圖貼對了呢？（討論交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。） （3）適時（解疑）介紹方向標。 師：讓我們找找智慧爺爺，看他有什么好辦法。 （課件出示）智慧爺爺：小朋友們，為了方便，人們規(guī)定地圖朝上的方向為北，用符號“”來表示（板書“北”），這在平面圖上叫做“方向標”。 師：地圖朝上的方向為北，那么朝下的方向呢？（南）左邊和右邊又分別是什么方向呢？（教師根據(jù)學(xué)生探索的結(jié)果移動“東、南、西、北”四個字。） 師：現(xiàn)在你知道平面圖的上下左右分別是什么方向了

7、嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生概括：上北、下南、左西、右東。 （4）第二次貼平面圖。 師：請大家先標上方向標，再根據(jù)這個規(guī)定調(diào)整好你的平面圖吧！（同桌合作重新設(shè)計平面圖。） （5）展示并交流。看著貼好的圖再次介紹操場周圍景物。 評析：教師扶放結(jié)合，巧設(shè)問題情境，改變了“方向標”的呈現(xiàn)方式，引起思維沖突，有效激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。在交流互動中，既有學(xué)生自主探索，展示個性化思維的空間，又讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“平面圖”這一知識的形成過程。 四、鞏固拓展，思中用 1 結(jié)合實際認“圖”，內(nèi)化新知。 師：（出示“泰寧世界地質(zhì)公園景區(qū)分布圖”。）同學(xué)們認識這幅圖嗎？泰寧是個美麗的地方，享有世界地質(zhì)公園的美稱，熱情的小主人們，

8、你們能根據(jù)這幅平面圖給游客介紹景點的分布情況嗎？ （1）先請幾名同學(xué)自由介紹。（師生注意引導(dǎo)學(xué)生說出各景點的相互位置。） （2）以泰寧古城為中心，說說它的東南西北方向上分別有些什么？ （3）美麗的大金湖在哪兒？它的南邊有什么？ 2 結(jié)合常識辨別，拓展新知。 師：同學(xué)們介紹得非常清楚，真是個好向?qū)АＨ绻覀兊搅艘粋€陌生的環(huán)境中辨不清方向，迷路了，怎么辦呢？ （1）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹辨別方向的好方法，教師適當補充。 （2）教師用課件展示圖片：年輪、樹冠、指南針 評析：先讓學(xué)生練習看景區(qū)圖，又創(chuàng)設(shè)“迷路”情境，引導(dǎo)學(xué)生認識更多的辨別方向的方法。這些活動都緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活，不僅使同學(xué)們

9、學(xué)得親切、自然，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，還有效地將所學(xué)知識拓展延伸。 五、全課總結(jié) 這節(jié)課我們認識了什么？課后請大家觀察自己家的大門是朝哪個方向的？你家的東南西北方向上分別有些什么景物？把它記錄下來，告訴老師和同學(xué)們，好嗎？ 總評 本節(jié)課教學(xué)具有以下幾個特點。 1 準確把握學(xué)習起點，突破教學(xué)難點。辨認方向?qū)τ诙昙壍暮⒆觼碚f是一個難點，教師巧妙地借助學(xué)生熟悉的“兒歌”作為學(xué)習的起點，通過找、讀、認、辨、說等系列活動，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地認識新知，有效地降低了教學(xué)難度，突破教學(xué)難點。 2 聯(lián)系實際開展活動，體驗生活中的數(shù)學(xué)。聯(lián)系實際學(xué)數(shù)學(xué)是本課教學(xué)的重要理念。本節(jié)課充分利用學(xué)生熟悉的生活情境作為學(xué)習的資源，展開教學(xué)活動。從辨認自身的方位開始，到學(xué)會辨認教室的方向、操場的方向，以及看懂景區(qū)分布圖等，這些活動都緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，使同學(xué)們學(xué)得親切、自然，真切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊