動(dòng)物為什么要吃東西說課

1、動(dòng)物為什么要吃東西?說課中山市東升鎮(zhèn)東方小學(xué) 程毅一、教材分析?動(dòng)物為什么要吃東西?是粵教版小學(xué)?科學(xué)?五年級(jí)下冊(cè)第四單元?生物的 需求?第 12 課的內(nèi)容。地位本課是在研究了植物生長(zhǎng)需要的根底上，繼續(xù) 圍繞生物與環(huán)境之間的聯(lián)系， 探究食物對(duì)動(dòng)物生存的作用以及動(dòng)物的食性， 為下 一章?生命的延續(xù)?奠定根底，起到了承上啟下的作用。本課通過豐富多樣的探 究活動(dòng) ,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。二、學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生， 他們渴望了解外面更廣闊的世界， 大局部 學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的食物以及食性已經(jīng)有了一定的認(rèn)知， 但是對(duì)于動(dòng)物為什么要吃 東西沒有認(rèn)真深入的思考，對(duì)于如何

2、按照動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類也所知甚 少。因此本節(jié)課我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納分類的能力。三、教學(xué)目標(biāo) 經(jīng)過對(duì)三維目標(biāo)的融合，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為： 動(dòng)物為什么要吃東西，不同的動(dòng)物吃什么東西，能夠按照動(dòng)物的食性不同進(jìn) 行正確的分類。2.提高學(xué)生合作探究、歸納分類、觀察信息、分析信息的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生形成探索大自然奧秘的興趣，感受奇妙的動(dòng)物世界，滲透保護(hù)瀕臨滅絕動(dòng)物的理念四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能理解動(dòng)物為什么要吃東西。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。五、教學(xué)方法新課標(biāo)要求科學(xué)課程要以探究為核心， 應(yīng)該具有開放性。在這一理念的指導(dǎo) 下，本節(jié)課運(yùn)用了觀察發(fā)現(xiàn)法、合作探究法、信息

3、搜索法、小組討論法、角色扮 演法等科學(xué)課的根本教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。六、課前準(zhǔn)備課前讓學(xué)生回家觀察自己家里或者家附近的一種或幾種動(dòng)物，通過觀察它們正在吃什么，或者吃剩下什么來判斷動(dòng)物是吃什么的活動(dòng)記錄表：動(dòng)物食物觀察過程例兔子蘿卜青草給兔子喂雞肉，兔子不吃，喂蘿卜它吃；喂豬肉不吃， 喂青草它吃；喂面包不吃，喂沒有煮過的青菜它吃。設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)指出：科學(xué)課程應(yīng)以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)向?qū)W生布置了清晰而明確的任務(wù)， 并指引其通過兩種途徑進(jìn)行觀察。 使學(xué)生親歷 觀察和記錄的過程， 防止了任務(wù)的盲目性。 為課堂學(xué)習(xí)提供豐富的來自生活的經(jīng) 驗(yàn)。七、教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1. 在屏幕上出

4、示蛇、狗熊、青蛙、刺猬冬眠的圖片。 提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能不能一個(gè)星期不吃東西？學(xué)生： “不能。老 師：“但是有些動(dòng)物冬眠可以幾個(gè)月不吃不喝，它們是真的不需要吃東西嗎？設(shè)計(jì)意圖 運(yùn)用有趣的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi) 容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣以及探究欲望。2. 觀看視頻，提出本課的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：動(dòng)物為什么要吃東西，請(qǐng)學(xué)生提 出猜測(cè)。為學(xué)生的思考提供幫助。視頻：小兔子在慢慢長(zhǎng)大，獵豹在奔跑，母雞在孵小雞。 邊看邊提示3. 觀看完視頻后，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)相互討論交流想法，動(dòng)物為什么要 吃東西。師生總結(jié)：小兔子長(zhǎng)大需要消耗能量？獵豹奔跑， 也要消耗能量？母雞孵小 雞，需要維持一定

5、的溫度，這些能量，都需要從食物中來。設(shè)計(jì)意圖 課標(biāo)明確指出科學(xué)課程以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式， 本環(huán)節(jié) 通過小組“猜測(cè)思考聯(lián)想討論歸納這一過程，讓學(xué)生自己去探究動(dòng) 物為什么要吃東西，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力， 合作探究的能力得到充分的鍛煉。二展示交流，突破重點(diǎn)課前觀察的結(jié)果，以小組為單位，匯制成一個(gè)表，看看哪個(gè)小組觀察的動(dòng)物最多，而且正確率最高，讓他們到講臺(tái)上給大家展示。2讓其他小組對(duì)剛剛展示中沒有出現(xiàn)的動(dòng)物或者食物，進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖以小組競(jìng)賽的模式，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。3.讓學(xué)生以動(dòng)物的食物為標(biāo)準(zhǔn)把動(dòng)物進(jìn)行分類，讓他們自行去分，分幾類，依據(jù)是什么。在討論中順理成章地突破了重難點(diǎn)

6、。如果發(fā)現(xiàn)種類不夠，老師要進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，合作討論，歸納整理，發(fā)現(xiàn)新知，對(duì)于 學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的培養(yǎng)，都有很大的幫助。4觀看視頻，拓展視野。老師：剛剛我們經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程。 從生活中的觀察到最后得出結(jié)論， 同 學(xué)們儼然是一個(gè)個(gè)小小科學(xué)家。接下來讓我們把目光投向更廣闊的大自然。 了解 更多的動(dòng)物以及它們的食物，對(duì)我們的結(jié)論作出進(jìn)一步論證。在這里教師播放視頻，向?qū)W生展示生活中不常見到的動(dòng)物及它們的食物。 值得一 提的是這里我插入了本月6日發(fā)布的中國(guó)首張高清晰度雪豹捕食的照片， 表達(dá)了 信息的及時(shí)性，并倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)瀕臨滅絕動(dòng)物的科學(xué)精神。學(xué)生的表格：動(dòng)物昆蟲蝙蝠鳥

7、蛇松鼠食物動(dòng)物兔子浣熊狐貍鹿食物教師的表格:動(dòng)物昆蟲蝙蝠鳥蛇松鼠食物樹葉昆蟲種子、昆蟲小動(dòng)物種子動(dòng)物兔子浣熊狐貍鹿食物草果實(shí)、昆蟲果實(shí)、小動(dòng)物草學(xué)生小組討論，交流自己填寫的結(jié)果。并把這些動(dòng)物也填到剛剛的食性分類設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用小組交流討論的方式讓學(xué)生主動(dòng)地去檢驗(yàn)自己知識(shí)的掌握程 度，深化結(jié)論。三角色扮演，穩(wěn)固新知活動(dòng)：“動(dòng)物找餐桌游戲1. 準(zhǔn)備獅子、熊、貓頭鷹、長(zhǎng)頸鹿、牛、鳥的頭飾，讓學(xué)生扮演這些動(dòng)物。2. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：青青草原上要舉行新年宴會(huì)，羊村邀請(qǐng)了很多朋友過來聚餐。動(dòng)物們有些吃肉的，有些吃素的，現(xiàn)在 1號(hào)桌子上的菜都是肉，2號(hào)桌子上 的菜都是植物，3號(hào)桌子上既有肉又有菜。讓動(dòng)物們自己去尋找一個(gè)適合自 己的座位。3. 全體同學(xué)檢查“動(dòng)物們是否找對(duì)了餐桌。并且提問一兩只“動(dòng)物，問他們選擇這個(gè)餐桌的理由設(shè)計(jì)意圖 通過游戲的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)中找到快樂。 用一種輕松愉快的形式， 讓學(xué)生穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué) 到的知識(shí)。四拓展探究，豐富認(rèn)知1.讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)研究： .冬眠的動(dòng)物是不是真的不需要吃東西？ 2.延伸性閱讀： P71 小動(dòng)物 大食量。設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探究動(dòng)物與食物的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué) 生的自主探究的能力。 通過延伸性閱讀， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)本課題的興趣， 擴(kuò)大 知識(shí)面。八、板書設(shè)計(jì)第12課動(dòng)物為什么要吃東西九.課