關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

1、.關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)才能現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的： 隨著新課程改革的進(jìn)一步開(kāi)展，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生說(shuō)的才能越來(lái)越弱，能說(shuō)的學(xué)生也越來(lái)越少。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的才能，更好地施展學(xué)生的才能，我對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)才能的現(xiàn)狀進(jìn)展了一次調(diào)查研究。 二、調(diào)查方法： 問(wèn)卷調(diào)查法和比較分析法。我通過(guò)對(duì)53位三年級(jí)學(xué)生和45位五年級(jí)學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)、分析，得出了調(diào)查結(jié)論。附調(diào)查問(wèn)卷 三、調(diào)查對(duì)象： 四、調(diào)查工程和分析： 1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。 在調(diào)查的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)老師的提問(wèn)，超過(guò)70%的學(xué)生選擇會(huì)考慮，有時(shí)會(huì)舉手，20%的學(xué)生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一

2、小部分學(xué)生發(fā)言非常積極，很希望有時(shí)機(jī)在課堂上展現(xiàn)自我，并對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。分析學(xué)生不愿答復(fù)以下問(wèn)題的原因，有56%的學(xué)生害怕答錯(cuò)，不敢說(shuō)，有35%的學(xué)生站起來(lái)就緊張，說(shuō)話無(wú)條理，更有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為心里會(huì)就行了，不想起來(lái)表達(dá)。 結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，可以看出，當(dāng)前學(xué)生在課堂上表達(dá)的意愿并不強(qiáng)烈，被動(dòng)的考慮并不能激發(fā)他們舉手的愿望，因此大部分學(xué)生習(xí)慣了等待答案，而不是說(shuō)出自己的見(jiàn)解，其口語(yǔ)表達(dá)的才能可想而之。 2、作文好就是口語(yǔ)表達(dá)才能強(qiáng)。 在調(diào)查中，認(rèn)為作文好就等同于口語(yǔ)表達(dá)才能強(qiáng)的人超過(guò)了80%，而認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系的只有15%，不到5%的人認(rèn)為關(guān)系不大。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，可以反映出當(dāng)前的小學(xué)生為什么在課堂上

3、不喜歡舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得能寫(xiě)好作文就足夠了，而不去理睬口語(yǔ)表達(dá)才能的強(qiáng)弱。一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生肯開(kāi)口表達(dá)，沉悶的課堂也間接造成了老師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)才能培養(yǎng)的不重視。 3、對(duì)口語(yǔ)表達(dá)才能的重視程度。 在對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)才能進(jìn)展評(píng)價(jià)的選項(xiàng)中，有52%的學(xué)生選擇了一般，但想鍛煉、進(jìn)步自己的口語(yǔ)表達(dá)才能，35%的學(xué)生選擇了一般或差，提不進(jìn)步無(wú)所謂，只有不到15%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)表達(dá)才能強(qiáng)，并相信自己會(huì)更好。更有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為考試又不考口語(yǔ)表達(dá)，不必過(guò)于重視，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度也是直接講重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的答復(fù)、提問(wèn)根本不重視。 經(jīng)過(guò)分析和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生自身反映的情況到對(duì)老師的態(tài)度反映，一方面，是學(xué)生自身的態(tài)度造成了當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)才能的不容樂(lè)觀;另外，造成對(duì)口語(yǔ)