學(xué)校教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才的工作

1、學(xué)校教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才的工作。因此,重視和加強(qiáng)學(xué)校德育是教育工作的核心內(nèi)容。很多專(zhuān)家認(rèn)為:“一個(gè)學(xué)生,智育不好,很有可能是一件廢品;德育不好,必將是一件危險(xiǎn)品?！睂W(xué)校培育出來(lái)的學(xué)生,如果有德無(wú)才,不能成就事業(yè),但是有才無(wú)德,雖然有能力和才干,卻因自私自利,缺乏美德的規(guī)范,有的會(huì)一失足成千古恨,甚至做出禍國(guó)殃民、傷天害理的事情,這并不是危言聳聽(tīng)。當(dāng)好班主任,管理好班級(jí)的首要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。一、培養(yǎng)一代品格優(yōu)秀的人才是社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求教育事業(yè)偉大而艱巨,需要一代一代品格優(yōu)秀的人才,尤其當(dāng)今世界復(fù)雜多變的背景下,要發(fā)展我們的事業(yè),更需要高品格的人才。優(yōu)秀品

2、格的培養(yǎng)和知識(shí)才能的培養(yǎng)相輔相承,而品格在人的成長(zhǎng)中起著決定性導(dǎo)向作用。一個(gè)學(xué)生有了正確的志向,就能夠發(fā)揮才干;反之,即使是身懷絕技,也可能走向反面。所以,古今中外的統(tǒng)治者都根據(jù)自己的意志把品格培養(yǎng)作為教育的中心環(huán)節(jié)。美國(guó)的西點(diǎn)軍校學(xué)習(xí)我們的雷鋒精神,為什么?為的是培養(yǎng)學(xué)員的品格,使他們具有戰(zhàn)斗力:英國(guó)的“伊頓公學(xué)”是一所貴族學(xué)校,卻偏偏要辦在一個(gè)古城堡里,沒(méi)有自來(lái)水,學(xué)生吃水自己挑;沒(méi)有空調(diào),就一切從簡(jiǎn)。為什么?為的是培養(yǎng)學(xué)生的品格,將來(lái)用做國(guó)家的棟梁。我們的革命隊(duì)伍,靠井崗山精神、延安精神的發(fā)揚(yáng)光大,形成了為著一個(gè)崇高目標(biāo),克己奉公,艱苦奮斗,不怕困難,勇往直前的優(yōu)秀品格,取得了輝煌的成就

3、。我們現(xiàn)在雖然不是西點(diǎn)軍校,不是“伊頓公學(xué)”,也已不是井岡山、延安時(shí)期,但是,培養(yǎng)一代優(yōu)秀品格的新人,去迎接新的挑戰(zhàn),卻仍是我們面臨的迫切任務(wù)。二、優(yōu)秀品質(zhì)是通過(guò)磨練漸漸形成的優(yōu)秀品格要通過(guò)內(nèi)在體驗(yàn)和外在感應(yīng)互動(dòng)以及它們的循環(huán)反復(fù)過(guò)程而形成,正如我們常說(shuō)的:千錘百煉方成鋼。我們的責(zé)任就是設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)境,抓住體驗(yàn)機(jī)遇,引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn),并將體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。有位同學(xué)家中發(fā)生變故,思想波動(dòng)大,一度產(chǎn)生輟學(xué)的想法,我知道后幾乎天天找他談心,讓他放下思想包袱,首先不談成績(jī),談他在家中的地位,應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任,慢慢的這位同學(xué)思想有了改變,在這個(gè)基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)他尋找適合他自己的學(xué)習(xí)方法,并與其家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,了解

4、他的思想動(dòng)態(tài),并及時(shí)幫他作出調(diào)整,慢慢的他找到了自己的位置,經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力,成績(jī)直線(xiàn)上升,最后考上了重點(diǎn)高中。這位同學(xué)的明顯變化說(shuō)明引導(dǎo)不能單憑主觀(guān)愿望,要適合規(guī)律要求,方能奏效。三、培養(yǎng)品格要思想教育和制度規(guī)范相結(jié)合雖然思想教育是根本性的,但制度規(guī)范帶有穩(wěn)定性、強(qiáng)制性特點(diǎn),兩者不可缺一。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校,在生活秩序上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上、思想品格上要轉(zhuǎn)好幾個(gè)“彎子”,教育環(huán)境變化后,要求也跟著變化。根據(jù)這一動(dòng)態(tài)和學(xué)校規(guī)章,結(jié)合本班實(shí)際,制定了一些班級(jí)制度是極有必要的。它能使全班的相互支持、相互幫助、相互監(jiān)督有具體依據(jù),形成全班互動(dòng)的氣氛,班級(jí)工作能較快進(jìn)入了良性循環(huán)。制度的建立為教育提供了依據(jù),教育的

5、深入為制度的貫徹提供了保證,兩者相互依存,相互推動(dòng)。圍繞優(yōu)秀品格的培養(yǎng),建立和完善配套制度是十分必要的。落實(shí)配套制度的過(guò)程又是深入思想教育的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教育者的品格起著關(guān)鍵作用,也是不言而喻的。四、不遺余力進(jìn)行班集體建設(shè)建設(shè)良好的班集體,樹(shù)立優(yōu)良的班風(fēng),學(xué)風(fēng)對(duì)我們學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。班風(fēng)是學(xué)生在思想、道德、人際關(guān)系輿論力量等方面的精神風(fēng)貌的綜合反映。良好的班風(fēng),既能給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí),有利于生活的環(huán)境,又能使學(xué)生精神振奮,在思想覺(jué)悟,道德面貌上受到積極地影響。1、驅(qū)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。平時(shí)的悉心關(guān)懷、不定時(shí)的深入家訪(fǎng),發(fā)展報(bào)告上句句充滿(mǎn)激勵(lì)的語(yǔ)言,聲聲深情的呼喚,我想

6、一般的同學(xué)是應(yīng)該有所觸動(dòng)的。記得一位學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):我們從未像現(xiàn)在這樣被老師重視過(guò),真不知是這里的老師特別好呢?還是因?yàn)檫@是新學(xué)校的緣故?這說(shuō)明學(xué)生已深深感受到老師對(duì)他們的愛(ài),聽(tīng)到了我們老師和家長(zhǎng)對(duì)他們“醒悟點(diǎn)”的齊聲呼喚。我想這些多多少少啟動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力。有了內(nèi)驅(qū)力,接下來(lái)就要培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。記得我與同學(xué)分析過(guò)這么一種自然現(xiàn)象:在山坡上或在峭壁上有一株樹(shù),它的旁邊只有零零星星的幾棵小樹(shù),沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng),它就可以獨(dú)自享有陽(yáng)光,雨露,結(jié)果它最終長(zhǎng)成了一棵彎彎曲曲千年不大的樹(shù),充其量做一棵迎客松。而在一個(gè)山坳里,有很多樹(shù),他們需要拼命地向上長(zhǎng)才能享有充分的陽(yáng)光和雨露,所以他們你追我趕,最后它們都

7、長(zhǎng)成了參天大樹(shù),統(tǒng)統(tǒng)成為“棟梁之材”。這種現(xiàn)象說(shuō)明了這么一種客觀(guān)規(guī)律;沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步。同時(shí)告誡大家競(jìng)爭(zhēng)要走出小我,放眼世界;走出現(xiàn)在,放眼未來(lái)。如與班級(jí)同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)最多只能進(jìn)步幾十名,若與全校同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)則能進(jìn)步幾百名,若眼光放得更高更遠(yuǎn)的話(huà),則能進(jìn)步地更多了。半個(gè)多學(xué)期下來(lái),我能感受到鼓在同學(xué)心中的那股動(dòng)力,那種沖動(dòng),那份競(jìng)爭(zhēng)力,那么班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)化和活化就有了根本的保證。2、加強(qiáng)班級(jí)骨干的合力,樹(shù)立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向我班的骨干各方面都比較優(yōu)秀,在同學(xué)中有一定的威信,作風(fēng)淳樸,一身正氣,積極上進(jìn),與老師和同學(xué)都保持著融洽的關(guān)系,同時(shí)幾位班干部形象都比較健康、陽(yáng)光,從外到內(nèi)都具有較強(qiáng)的說(shuō)服

8、力和感召力。同時(shí)一個(gè)良好的班集體,必定要有正確的輿論,這樣才能弘揚(yáng)正氣,壓住邪氣,正確的輿論來(lái)自明確的是非觀(guān)念,來(lái)自于學(xué)生的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。3、用和諧的人際關(guān)系,陶冶學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)實(shí)踐表明,在一個(gè)以關(guān)心他人、關(guān)心集體、與人為善為榮的集體里,人們自律、互律、互助、共進(jìn);孤獨(dú)者得到溫暖,缺陷者得到補(bǔ)償,愚者因而變智,弱者因而變強(qiáng),人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調(diào)動(dòng),創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。這樣,既可促進(jìn)成員個(gè)體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學(xué)習(xí)效率的提高,又可增強(qiáng)班集體的內(nèi)在活力,極大地提高集體活動(dòng)的成功率。和諧的人際關(guān)系的形成,自然跟集體成員的自身素質(zhì)有關(guān),更重要的還在于培養(yǎng)。首先,

9、要廣開(kāi)交往渠道,促進(jìn)人際交流。通過(guò)交往與交流可以促進(jìn)思想與感情的接近、溝通與理解,密切聯(lián)系,增進(jìn)友誼,加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。組織多樣化的班級(jí)集體活動(dòng),是促進(jìn)人際交往的主渠道。其次,要優(yōu)化人際關(guān)系準(zhǔn)則,提高人際關(guān)系質(zhì)量。我們必須建立平等、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助、共同進(jìn)步的人際關(guān)系,其最基本的準(zhǔn)則是尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人。教學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心,讓他們心中有他人、有集體。可以說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、熱心、善心、責(zé)任心,乃是班集體建設(shè)中的迫切任務(wù)之一。再次,尊重和發(fā)展人的個(gè)性,建立良好的人際關(guān)系。在組織活動(dòng)時(shí),要善于依靠全體成員的共同支持和參與,在分配任務(wù)時(shí),又充分考慮每個(gè)成員的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),給個(gè)性各異的成員提供較多的選擇和

10、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。即通過(guò)豐富多彩的集體生活、集體活動(dòng)和積極的和諧的人際交往,引導(dǎo)集體成員自覺(jué)克服消極的個(gè)性行為,形成積極的個(gè)性品質(zhì),使各自的心理需求和創(chuàng)造欲望得到滿(mǎn)足,充分發(fā)揮和發(fā)展各自的智力和能力優(yōu)勢(shì)。如何在新的形勢(shì)下,加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的思想政治工作,如何解決學(xué)生思想存在的問(wèn)題,如何防治其思想錮疾、癥結(jié),使之能與智育等與時(shí)俱進(jìn),一直是困擾當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)難題。俗語(yǔ)云:“百行德為首”,現(xiàn)代教育將培養(yǎng)學(xué)生的德育置于首要位置,充分說(shuō)明農(nóng)村中學(xué)思想政治工作的重要性。筆者一直在農(nóng)村中學(xué)任教,且因工作需要曾擔(dān)任過(guò)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)及政教主任,對(duì)農(nóng)村中學(xué)思想政治工作存在的問(wèn)題深有體會(huì),對(duì)其對(duì)策略有

11、研究,現(xiàn)將自己的愚妄淺陋的認(rèn)識(shí)與想法與諸位商榷。一、農(nóng)村中學(xué)生思想政治工作存在的問(wèn)題進(jìn)入新世紀(jì)后,新一輪課改又已啟動(dòng),到目前已有三個(gè)年頭。新的課程要求,新的教材法,新的情況的出現(xiàn),這無(wú)疑給教師在新形勢(shì)下如何開(kāi)展教育教學(xué),如何在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育提出了新的命題、新的要求。而目前,學(xué)校思想政治教育的理念、方法仍然基本上是沿襲應(yīng)試教育下的模式,特別是在我們這樣的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素養(yǎng)及風(fēng)俗習(xí)慣等諸多因素的影響,使學(xué)校的思想政治教育工作沒(méi)有新的突破,還存在不少問(wèn)題。表現(xiàn)在:1,德育與智育的位置擺得不正。由于多年來(lái)的教育評(píng)價(jià)體系的影響,許多教師甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都這樣認(rèn)

12、為,學(xué)校的主要任務(wù)是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),如何抓好教學(xué)質(zhì)量,提高升學(xué)率和鞏固率,特別是近幾年受“普九”的影響,學(xué)校德育工作倍受到冷落。認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育應(yīng)是政教處、年級(jí)組、班主任、政治課教師的事。平時(shí),口頭上喊德育是首位,實(shí)際上是時(shí)有時(shí)無(wú),有的人認(rèn)為,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中,在社會(huì)大氣候的影響下,學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差,有這樣的不良行為是可以理解的,是不足為奇的,只要不違法犯罪,只要把科學(xué)文化學(xué)好了,考上高中,大學(xué),什么問(wèn)題都解決了。2,思想政治教育工作存在著簡(jiǎn)單化、求全化的偏向,而缺乏深入、細(xì)致、艱苦、持久的方法。在做學(xué)生的思想政治工作時(shí),要么板著一張臉,把學(xué)生恨恨批評(píng)一頓,罵得學(xué)生狗血淋

13、頭、暈頭轉(zhuǎn)向,要么就是召集學(xué)生開(kāi)一、二個(gè)會(huì),聽(tīng)聽(tīng)報(bào)告、讀讀報(bào)紙,弄得學(xué)生不知所云,昏昏欲睡。對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生則采取一罰了之:罰寫(xiě)檢討、罰搞衛(wèi)生、罰跑圈子、罰背書(shū)、抄單詞,罰得學(xué)生怨聲四起,逃之夭夭。有的教師在做學(xué)生思想政治教育工作時(shí)則強(qiáng)令“標(biāo)準(zhǔn)”統(tǒng)一,要求統(tǒng)一,方法統(tǒng)一,搞“干一個(gè)律”,而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的多樣性、層次性、具體性。3,思想政治教育工作的存在著“三多”、“三少”,即課堂灌輸多、啟發(fā)引導(dǎo)少、大道理講得多、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少,集體訓(xùn)導(dǎo)多,個(gè)別耐心輔導(dǎo)少。如個(gè)別學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中一旦出現(xiàn)了“問(wèn)題”,不管是大錯(cuò)誤、還是小毛病,動(dòng)輒板起驗(yàn)孔,進(jìn)行“訓(xùn)斥”批評(píng),甚至習(xí)慣用“批評(píng)教育、警告、留

14、校察看、勒令退學(xué)”來(lái)處分學(xué)生,使受批評(píng)處分的學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)立的情緒,遺留很多隱患。4,長(zhǎng)期以來(lái),在思想政治教育中只注重學(xué)校教育,而忽視了家庭教育,社會(huì)教育和法制教育,以致“徐力殺母”、“游戲機(jī)、網(wǎng)吧吞噬學(xué)生”“劉海洋事件”“馬加爵事件”等等令當(dāng)今人們觸目驚心的一些惡性事件時(shí)有發(fā)生。5,學(xué)校思想政治教育只是墨守成規(guī),只求穩(wěn)定、不求創(chuàng)新,“改革、發(fā)展、穩(wěn)定”可以說(shuō)是當(dāng)今時(shí)代的主流,而“穩(wěn)定壓倒一切”自然就擺到了首要位置?！安磺鬅o(wú)功,但求無(wú)過(guò)”便順理成章地成為一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師心中的“杠桿”。在做學(xué)生的思想政治教育工作時(shí),看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題憑的是經(jīng)驗(yàn),靠的是感覺(jué),而忽視學(xué)生的實(shí)際情況,缺乏行之有效的方法,往往是事倍功半。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校思想政治教