建設(shè)富有生命力的制度文化

1、建設(shè)富有生命力的制度文化以人為本， 探索富有生命力的管理制度管理制度要有實效， 要能被教師心悅誠服地接受， 就應(yīng)將制度產(chǎn)生的根 深植于學(xué)校教育教學(xué)實際、 植于師生的發(fā)展實際之中， 這樣所產(chǎn) 生的制度才會真正承擔(dān)起監(jiān)督、制約、激勵的作用，其所蘊(yùn)藏的 文化內(nèi)質(zhì)會成為學(xué)校的一種形象、一種氣質(zhì)、一種個性、一種特 色、甚至是一種品牌。譬如：教師按時上班，學(xué)校實行簽到制度，獎勤罰懶，是一 件小事，但也是一件大事。把簽到工作做好，做精致了，也能產(chǎn) 生很好的管理和激勵作用。 本學(xué)期， 我校就實行部分教師免簽到 制度，由每個年級組推薦 5 名工作認(rèn)真、遵守紀(jì)律、自我要求嚴(yán) 格、具有一定公信力的教師，經(jīng)學(xué)校公示，

2、集體評議后本學(xué)期免 于簽到。免簽制度的實行，對于免簽人員來說，這種做法是一種 激勵，是一種信任。對于其他教師來說，這種做法是一種示范， 樹立了榜樣，建立了標(biāo)準(zhǔn)，明確了目標(biāo)。制度的實行在教師中產(chǎn) 生了較大的影響，提高了簽到制度在廣大教師心目中的占有率。 學(xué)校就是這樣力求把每一項小的管理制度都精致化、 人文化， 著 眼于教師這個有思想、有情感、有尊嚴(yán)、有需求的“人”，突出 關(guān)愛、激勵、尊重、人文的功能，從精神需要的角度出發(fā)，讓制 度會說話， 讓制度發(fā)揮出更大的效應(yīng)， 讓每一位教師工作起來都 能精神百倍，風(fēng)風(fēng)火火，兢兢業(yè)業(yè)，充滿朝氣與活力。疏通制度產(chǎn)生的渠道，實現(xiàn)“以管理育人”的目標(biāo)富有生命活力的制

3、度要能體現(xiàn)學(xué)校特有的管理理念、人文精神和運行效率，只有對全體教職工具有一定的凝聚力、 感召力和 生命力的制度，才能較易成為大家認(rèn)同的目標(biāo)。 制度的形成要尊 重教師，尊重教師的合理需要，要能讓教師參與到制度的形成和 完善中去，讓教師感到自己也是學(xué)校的主人，使制度的形成過程成為教師的職業(yè)意識、角色認(rèn)同、教育理念、價值取向與學(xué)校的 管理目標(biāo)、主體文化協(xié)調(diào)一致的過程。記得在我校津貼方案修訂稿出臺之時，全校上下引起強(qiáng)烈反響，歡迎的、認(rèn)可的、擔(dān)心的、顧慮的、反對的甚至是抗議的， 各種聲音都有，但是經(jīng)過一系列規(guī)范性的程序操作，現(xiàn)在全校教師都已經(jīng)接受了它，并且現(xiàn)在這些制度得到了較好的執(zhí)行， 全校 工作面貌發(fā)生

4、了很大的改變。 究其原因，是因為制度的產(chǎn)生渠道 不再是由上而下，而是上下來回經(jīng)歷了多個循環(huán)， 當(dāng)初制度出臺 的背景、意義、目的、功能在這個過程中逐漸為廣大教師所理解、 所接受。津貼方案草稿形成之后，就由校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行闡釋說明，然 后各級部教師討論，并匯總每一位教師的意見到校長室，由校領(lǐng)導(dǎo)針對這些意見對制度進(jìn)行合理完善后，再交由各級部討論修 改，并對部分教師的不合理要求和建議做出解釋說明。其后，召 開教師職工代表大會討論、審議、通過。其間，校領(lǐng)導(dǎo)也針對部分教師制度意識薄弱的情況，作了觀 念、認(rèn)識上的補(bǔ)習(xí)，錯誤思想的糾正與引領(lǐng)。方案已被廣大教師 所了解，理解，接受，因為方案的出臺也蘊(yùn)含了每位教師的思想， 更對大家起到了引領(lǐng)成長的作用。強(qiáng)化制度意識，優(yōu)化管理隊伍再好的制度和措施，如果不落實在行動中就是一句空話。學(xué)校要在“落實”二字上下功夫， 要求中層干部要主動展示自身才 華，對照制度要求，按照“理解好，執(zhí)行好，完善好”的要求， 充分發(fā)揮中層干部的橋梁和中堅作用， 保證政令暢通，運行高效; 在工作中要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于抓住問題，妥善解決問題，將這 些問題及時地總結(jié)，作為下一階段制度改進(jìn)的依據(jù)。以身作則， 帶頭執(zhí)行，將各種外在的制度及管理要求，內(nèi)化為教師自身的責(zé)任，轉(zhuǎn)化為自覺的行動。