城市規(guī)劃專業(yè)課程體系創(chuàng)新與實踐

1、附件1：項目所屬科類申報類別代碼工學1重慶市高等教育教學改革研究項目立項申請書 項目名稱 城市規(guī)劃專業(yè)課程體系創(chuàng)新與實踐 申 請 人 李和平 學校名稱 重慶大學 通訊地址 重慶大學建筑城規(guī)學院 郵政編碼 400045 聯系電話 65120701 申請日期 2011年3月31日 重慶市教育委員會 印制填表說明一、按表格填寫各項內容時，要實事求是，表達要明確、嚴謹。二、申請書為A4復印紙，于左側裝訂成冊，一式三份（均為原件），由所在學校審查、簽署意見后，報送市教委高教處。電子文檔按文件要求上報。三、在學校意見一欄中，應明確學校在人員、時間、條件、政策等方面的保證措施和對配套經費的意見。四、“所屬科

2、類”指本科專業(yè)目錄中所列的11個學科門類和高職高專教育專業(yè)目錄中所列的19個大類；教育管理類的填寫“教育管理”?！邦悇e代碼”中1代表“重大項目”；2代表“重點項目”；3代表“一般項目”。項目主持人情況項目名 稱城市規(guī)劃專業(yè)課程體系創(chuàng)新與實踐申請金額10萬元項目主持人情況姓 名李和平性別男出生年月1967.04 專業(yè)技術職務教授、博士生導師行政職務重慶大學建筑城規(guī)學院副院長從事專業(yè)城市規(guī)劃與設計1主要教學工作簡歷；李和平教授是重慶大學城市規(guī)劃學科（2007年8月評為國家教育部重點學科）帶頭人之一，“985”平臺山地城鎮(zhèn)規(guī)劃與研究中心骨干專家，重慶大學建筑城規(guī)學院副院長，重慶市第一屆“巴渝學者”特

3、聘教授；中國城市規(guī)劃學會理事，中國城市規(guī)劃學會青年工作委員會委員，重慶市城市規(guī)劃學會理事。自1990年代中期以來，開始從事關于城市規(guī)劃與設計的教學與研究工作。近10年來，積極進行學科的建設，進一步開拓山地城市規(guī)劃的新領域，主要進行了相關的工作：推動教學、科研、工程實踐的三位一體的學科發(fā)展：積極倡導城市規(guī)劃專業(yè)教學、科研、工程實踐一體化工作，取得豐碩成果。主持了國家自然科學基金、國家科技部攻關項目、教育部博士點基金、教育部世界銀行貸款項目、國家文物局及重慶市項目的多項研究工作；其中10余項成果獲得國家和省部級科研和設計獎勵，“山地城市生態(tài)化規(guī)劃建設理論與實踐”獲2005年國家科技進步二等獎（第4

4、完成人），“重慶歷史街區(qū)保護規(guī)劃研究”獲2009年重慶市科技進步三等獎（第2完成人）。出版專著2部，發(fā)表論文40余篇。在教學方面，培養(yǎng)出碩士研究生20余名、博士生2余名，為國家和地方的城市規(guī)劃和建筑學教育事業(yè)做出了突出的貢獻。 擴展山地城市規(guī)劃研究領域的新視野：在傳統(tǒng)山地城市規(guī)劃領域和重慶大學理論研究和實踐積累的基礎上，李和平教授積極發(fā)展山地城市規(guī)劃學，將山地城市建筑園林的有機構成進一步提升，從自然-人文的地域特征和文化內涵方面尋找支撐和理論建樹。積聚和凝練學術人才隊伍：西南地區(qū)在80-90年代初期人才外流，學科建設面對困境，在黃光宇教授、趙萬民教授主導下，李和平教授積極參與，建立山地城市規(guī)劃

5、、山地城市設計、山地居住區(qū)規(guī)劃設計、山地城市生態(tài)、山地區(qū)域發(fā)展、山地城市規(guī)劃與工程技術、山地歷史文化遺產保護等教研方向，鼓勵和引導年輕教師在學術上積極進取，凝聚了一批優(yōu)秀人才，并集成了一支優(yōu)秀的學科教育隊伍。2.主要教育教學研究領域及成果主要從事城市規(guī)劃專業(yè)教學體系建設和改革的相關研究工作，承擔城市規(guī)劃專業(yè)和建筑學專業(yè)本科生和研究生的教學工作。先后開設共8門專業(yè)課和專業(yè)基礎課，每年承擔教學工作量400學時以上，教學質量和教學效果好。近五年來，指導學生參加全國大學生“挑戰(zhàn)杯”和全國城市規(guī)劃專業(yè)學生作業(yè)競賽9人次獲獎。2002年被評為重慶大學先進工作者。教學研究成果“立足西南地區(qū)社會經濟發(fā)展，培養(yǎng)

6、創(chuàng)新型城市規(guī)劃專業(yè)人才”獲重慶市優(yōu)秀教學成果二等獎（第二完成人）。項目組主要成員情況姓 名年齡專業(yè)技術職務行政職務工作單位主要研究領域承擔工作簽章李和平44教授、博士生導師副院長、副書記同上城市歷史文化遺產保護主持研究趙萬民56教授、博士生導師院長重慶大學建筑城規(guī)學院山地人居環(huán)境科學主要參與人徐煜輝40副教授系主任重慶大學建筑城規(guī)學院城市規(guī)劃系城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與設計主要參與人聶曉晴44副教授副系主任城市規(guī)劃系城市住區(qū)規(guī)劃主要參與人許劍峰40副教授副系主任城市規(guī)劃系城市更新主要參與人楊培峰39教授副系主任城市規(guī)劃系城鄉(xiāng)生態(tài)規(guī)劃參與人胡紋53教授、博士生導師城市規(guī)劃系城市設計參與人董世永50副教授城市

7、規(guī)劃與設計研究院副院長城市規(guī)劃系城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)參與人一、立項依據及目標1現狀與背景分析（包括已有研究實踐基礎）城鄉(xiāng)規(guī)劃是我國國民經濟和社會發(fā)展的重要學科領域，承擔了國家城市與鄉(xiāng)村建設、區(qū)域發(fā)展與城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)社會服務與物質形態(tài)規(guī)劃設計管理等重要的工作。在2008年頒布實施的中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法就明確指出“（城鄉(xiāng)規(guī)劃）是政府調控城市空間資源，指導城鄉(xiāng)發(fā)展與建設、維護社會公平、保障公共安全和公眾利益的公共政策之一”，其規(guī)劃本質從一種關注物質形態(tài)的技術手段向關注社會公平、公共安全和公眾利益的公共政策轉變，確立了以人為本的價值趨向。2011年城鄉(xiāng)規(guī)劃已經被國務院學科委員會確定為工學門類下屬的一級

8、學科。1）新時期現代城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的變革對城市規(guī)劃教學提出新要求現代城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的變革具有現代科學價值的城市規(guī)劃起源于19世紀霍華德的“田園城市”思想，他希望通過對社會經濟制度的改革，對理想城市的空間建造，達成美好的“田園城市生活”的目標，是一種有著明確的公共價值目標，同時也兼具物質空間審美需求的規(guī)劃。在霍華德的“田園城市”思想的基礎上，西方城市規(guī)劃形成了以物質空間形態(tài)為主體，偏重于單一的物質空間的審美需求和工程技術要求的烏托邦式的綜合規(guī)劃。但隨著全球性城市化的到來，城市規(guī)模、形式、結構超出了物質空間形態(tài)的認識范疇，關于城市規(guī)劃漠視社會性的批判、空間環(huán)境決定論的批判、藍圖式規(guī)劃的批判、規(guī)劃目標價

9、值共識假設的批判等一系列反思出現，城市規(guī)劃發(fā)生變革，城市規(guī)劃從一種物質空間設計技術手段轉變?yōu)橐岳硇苑治鰹榛A的綜合規(guī)劃過程，規(guī)劃師角色從技術專家轉變?yōu)椴煌嫒后w的溝通者。我國傳統(tǒng)城市規(guī)劃學科脫胎于建筑學，從西方城市規(guī)劃理論吸取營養(yǎng)，在“計劃經濟”制度框架下，藍圖式的物質空間規(guī)劃是城市規(guī)劃學科的主要內容。在改革開放以后，隨著城市政府職能轉變、城市經濟體制轉軌、社會階層不斷分化、城市化、前所未有的大規(guī)模城市建設以及由此引起的生態(tài)環(huán)境、社會公平、公眾參與、經濟發(fā)展等問題，促使城市規(guī)劃學科在理念、規(guī)劃本質和學科體系構成上發(fā)生變革。進一步講，城市規(guī)劃就是在經濟、社會、政治和環(huán)境背景下，對土地、資源、人

10、口、設施等進行協(xié)調布局，以回應城市經濟復蘇和衰退、社會不公正現象和機會平等、全球生態(tài)危機和可持續(xù)發(fā)展、地方民主管理、城市美學等城市問題。1999年在北京舉辦的世界建筑師大會上，吳良鏞院士提出了“人居環(huán)境科學”與歷史、藝術、社會、哲學、生態(tài)等等其他學科一起共同構成了人居環(huán)境科學的學科體系。城市規(guī)劃交叉學科的發(fā)展趨向逐漸體系化，出現了城市社會學、城市經濟學、城市地理學、城市管理學、城市生態(tài)學、城市地理信息系統(tǒng)等新興交叉學科。為城市規(guī)劃提供了更宏觀的視野，更理性的思維方式和更科學的技術方法。從1930 年至今，美國的城市規(guī)劃專業(yè)教學與建筑學學科的聯系不斷減弱，而逐漸與地理學、公眾政策、社會學等產生緊

11、密聯系。美國著名的加州大學洛杉磯分校（UCLA）和伊利諾斯大學芝加哥分校（UIC）的城市規(guī)劃專業(yè)教學，已經形成了與地理學相結合的模式?，F代城鄉(xiāng)規(guī)劃不同于傳統(tǒng)城市規(guī)劃有四個方面：第一，在研究內容上“從城市物質空間形體”向“城鄉(xiāng)社會經濟和城鄉(xiāng)物質空間發(fā)展”轉變；第二，研究方法從“城市空間發(fā)展構成”向“社會經濟發(fā)展和物質空間形態(tài)的科學統(tǒng)一”轉變；第三，研究理念從“空間視覺審美和工程技術”向“區(qū)域與城市社會經濟和物質空間的融貫和協(xié)調”轉變；第四，學科門類從“建筑工程類學科（工學）”向“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的人居環(huán)境大學科（城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學、風景園林學）”的轉變，并且促使城市規(guī)劃學科從建筑學一級學科中分離出來，成為

12、獨立的一級學科。城鄉(xiāng)規(guī)劃學科上升為國家一級學科后對規(guī)劃教學人才培養(yǎng)提出新要求城鄉(xiāng)規(guī)劃學作為獨立的一級學科進行設置和建設，是我國國情所在，是從傳統(tǒng)的建筑工程類模式邁向社會主義市場經濟綜合發(fā)展模式的需求，是有中國特色城鎮(zhèn)化道路的客觀需要，也是中國城鄉(xiāng)建設事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與國際接軌的必由之路。我國規(guī)劃教學體系和管理體系經過近60年的建設發(fā)展，已經形成了較為完善的專業(yè)知識體系、人才培養(yǎng)體系、教育評估體系、職業(yè)標準體系，總體上已經具備了作為一級學科的理論與實踐基礎，較強的辦學條件和教育質量，整體的發(fā)展水平基本與國際接軌。在全國范圍，設有城鄉(xiāng)規(guī)劃相關專業(yè)的高等院校已達180余所，遍布全國的大部分省、直轄

13、市和自治區(qū)，已經有24所有影響的高等院校城市規(guī)劃專業(yè)通過全國城市規(guī)劃專業(yè)教學評估，中國的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育和人才培養(yǎng)，不斷為社會發(fā)展和市場需求提供新生力量。近30年來社會經濟的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化的推進，使我們的國家競爭力不斷增強。在未來的發(fā)展中，大中小城市和廣大的鄉(xiāng)村，都提出對城鄉(xiāng)規(guī)劃學科綜合性、跨學科的專業(yè)人才需要，這也對推進當代我國城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的理論與實踐，促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、區(qū)域協(xié)調和社會和諧穩(wěn)定，具有重要的現實意義。城鄉(xiāng)規(guī)劃學科建設對當前社會現實需求的支撐中國的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育，從改革開發(fā)30年的城鄉(xiāng)建設和教育發(fā)展看，已經反映出獨立于建筑工程類學科之外的實情。我國現有獨立的中國城市規(guī)劃學會，有城市規(guī)劃學

14、會獨立主辦的國家一級學術刊物城市規(guī)劃，有獨立的城市規(guī)劃一級行業(yè)協(xié)會，有國家認定的城市規(guī)劃執(zhí)業(yè)注冊師制度，有國家教育部認定的“城市規(guī)劃專業(yè)教育指導委員會”和“城市規(guī)劃專業(yè)教育評估委員會”，有100多家分布于國家中心城市和各省市的全國甲級城鄉(xiāng)規(guī)劃設計研究院，有100余種與“城鄉(xiāng)規(guī)劃”有關的國家級和地方級的雜志、出版機構等等。這些國家級的學會、協(xié)會、甲級設計研究院所、教育指導機構、雜志等，形成及其龐大和強有力的國家城鄉(xiāng)規(guī)劃“學界”和“業(yè)界”的支撐體系。這表明，中國的城鄉(xiāng)規(guī)劃學科體系已經非常成熟和完整，它有力地支撐了國家的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育事業(yè)的運營和健康發(fā)展。目前，重慶大學的城鄉(xiāng)規(guī)劃學科建設不僅是對高等院

15、校城鄉(xiāng)規(guī)劃教育發(fā)展本身的推動，而且從國家西部地區(qū)國民經濟和城鄉(xiāng)建設事業(yè)出發(fā)，均是必須認真推進和刻不容緩的工作。第一，城鄉(xiāng)規(guī)劃的學科變革對城市規(guī)劃教學提出新要求，需要教學體系建立起對城鄉(xiāng)的全面認知，塑造具備發(fā)現問題，經過理性分析和邏輯歸納，尋找問題的形成機制，提出問題解決的辦法的高級人才；第二，城鄉(xiāng)規(guī)劃更將作為理性的公共政策，成為各方利益群體協(xié)調的工具，增加規(guī)劃的科學性與運用性；第三，作為西部地區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃學科建設體系的“領頭羊”，重慶大學建筑城規(guī)學院城鄉(xiāng)規(guī)劃學科必須站在地區(qū)與學校的高度，認真審視規(guī)劃教學發(fā)展的未來局面，提前布局，細致謀劃，從社會需求與學科發(fā)展的高度適應性地創(chuàng)新課程體系建設工作。2

16、）國內其他院校在學科變革背景下城市規(guī)劃設計課程教學改革探索到2010年我國開辦城市規(guī)劃專業(yè)的院校達到了180所左右。按開辦城市規(guī)劃專業(yè)院校的學科門類歸屬可以劃分為“工學類”和“理學類”兩種類型工學類院校包括清華大學、同濟大學、重慶大學、東南大學、天津大學、東南大學、華南理工大學、西安建筑科技大學等以 “老八?！睘楹诵牡谋姸嘣盒?；理學類院校包括北京大學、南京大學、中山大學等一批專業(yè)新興院校，辦學數量分別占總數的85%、15%。目前，面對城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的創(chuàng)辦理念、教育本質和學科體系構成的變革，各校的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系均在不同程度上進行改革探索，以適應學科變革。例如，屬于“理學類”的北京大學城市規(guī)劃

17、專業(yè)源自地質地理系在1955年開設的經濟地理專業(yè)，1970年率先在國內把城鄉(xiāng)規(guī)劃作為地理學科發(fā)展和學生培養(yǎng)的應用領域。在設計課程中立足地學的理學背景，結合地理學知識，通過地理學市視角，運用地理思維，在設計中物質形態(tài)的訓練不是主要內容，而是強調學生分析、歸納、評價、模擬等綜合能力的訓練，同時在規(guī)劃設計中引導學生運用交叉學科提供的技術分析方法，如空間數據管理地圖認知社會統(tǒng)計分析、場地自然特征分析可視化建模仿真、模擬技術、評價技術等，都被納入到對城市規(guī)劃問題的分析和解決的教學過程中的研究范疇，力圖培養(yǎng)學生宏觀視野和嚴謹思維。例如，屬于“工學類”的西安建筑科技大學，近年對低年級設計課程教學中進行了體系

18、化改革，將教學過程重新劃分為三個教學階段，貫穿其中的是培養(yǎng)學生的思維、空間、社會調查能力、公共政策意識等四條主線：第一階段的規(guī)劃設計初步（一年級第1、2 學期），主要進行專業(yè)啟智教育，了解城市規(guī)劃專業(yè)的初步設計思維；初步理解空間、城市空間的概念等訓練；第二階段規(guī)劃思維訓練（二年級第3 學期），系統(tǒng)培養(yǎng)學生認識城市的基本能力，了解結構、系統(tǒng)的基本概念，掌握城市社會調查的基本方法，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的基本能力，初步掌握城市規(guī)劃設計工作的基本程序和方法，初步理解城市規(guī)劃的公共政策屬性，初步掌握基本的空間設計方法；第三階段規(guī)劃設計基礎（二至三年級第4、5學期），全面培養(yǎng)學生的設計能力

19、，并初步理解管理、策劃、技術規(guī)范等與設計相關的知識，了解城市規(guī)劃管理的相關要求，初步掌握制定規(guī)劃設計條件的基本方法，了解建筑功能定位與城市規(guī)劃、市場之間的關系，了解項目策劃的基本要求，初步掌握制定建筑設計任務書的基本方法等?？梢园l(fā)現，國內學院的教學改革都是圍繞培養(yǎng)學生的思維能力、理性分析技能、正確的價值觀和溝通協(xié)調能力的教學主線展開的，回應了城鄉(xiāng)規(guī)劃學科變革對城市規(guī)劃教學提出的新要求。2研究內容、目標、要解決的教學問題，擬采取的方法和主要特色1)面臨城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學科建設目標下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學體系與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題 重慶大學城市規(guī)劃專業(yè)由建筑學專業(yè)擴展出來，屬于工學類。目前的城市規(guī)劃設計課

20、程教學在很大程度延續(xù)了傳統(tǒng)“物質規(guī)劃”的思路，與城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學科建設目標與發(fā)展方向存在一些差距，具體表現在以下幾個方面：第一，在教學實踐環(huán)節(jié)，首先是教學內容安排的階段順序不合理。由于出身建筑學學科，一、二年級設計課程的安排是一系列不同“類型”建筑設計，在三年級直接進入城市規(guī)劃專業(yè)的設計課程，從教學實踐結果來看學生存在從建筑設計轉向城市規(guī)劃專業(yè)后，會陷入“城市規(guī)劃是規(guī)模擴大建筑學”的認識誤區(qū)，而不能盡快建立發(fā)現城市問題的社會洞察能力。第二，盡管在交叉學科理論教學中對理性分析城市問題的技術工具進行了講解，但是在設計課程中卻沒有被學生主動地運用起來，其結果是學生由于缺乏方法論支撐，在前期構思階段更多

21、的是對基礎資料中所要搜集內容的概括，而不是更為理性的分析。顯然，在設計課程教學實踐環(huán)節(jié)中需要增加對應的技術工具理論教學環(huán)節(jié)，幫助學生建立起理性分析技能。第三，對課程的體系化認識程度還不高。例如，目前的設計課程教學是按照“類型”規(guī)劃由簡到難安排的，由于類型教學體制本身的不足，學科專業(yè)對知識點傳授，或是規(guī)劃設計技能訓練還沒有層層深入教學層次，對幫助學生達到更高水平的規(guī)劃設計基本技能存在體系支撐不強的問題。第四，在教學活動的安排上，對學生推行城鄉(xiāng)規(guī)劃公共政策協(xié)調溝通能力的教學環(huán)節(jié)還不足。第五，傳統(tǒng)建筑類教育采用“師徒技藝傳承”的教學方法，使學生只能基于教師個人思維和方法完成規(guī)劃構思，不利于學生全面思

22、維能力的發(fā)展。2）創(chuàng)新與實踐改革擬開展的研究內容建立以思維能力、社會洞察力、理性分析技能、溝通協(xié)調能力和空間設計技能為主線的規(guī)劃設計課程體系立足于不同層面的規(guī)劃課程設計，進一步梳理和細化設計課程中的知識點，對各項能力的培養(yǎng)通過不同階段教學重點建立起有上下層層遞進、由簡到繁的能力和技能的訓練。重點訓練學生在充分尊重城鄉(xiāng)空間各種內在邏輯的前提下進行物質空間創(chuàng)作的嘗試，同時各種思維（邏輯思維、感性思維和創(chuàng)造性思維能力）的培養(yǎng)根據階段目標的不同靈活穿插于各門課程及教學環(huán)節(jié)中。以能力培養(yǎng)為目標的教學環(huán)節(jié)安排 通過精心設計的教學環(huán)節(jié)，采用更加靈活的教學方法和手段，有利于學生更好地理解規(guī)劃理論并將其應用于規(guī)

23、劃設計中。社會洞察能力的培養(yǎng)由社會調查實踐環(huán)節(jié)進行。首先培養(yǎng)利用文獻、資料的能力，其次進行基本的調查方法和工作程序的理論講述，要求學生掌握并運用于各規(guī)劃設計課程的前期工作階段。針對不同規(guī)劃設計類型，增加對應設計課程需要的分析工具理論教學環(huán)節(jié)，幫助學生建立起理性分析技能。合理劃分的教學階段對城市認識遵循“從整體到局部、從高層面到低層面、由外而內、由上及下”的規(guī)律，在一、二年級的教學中，增加對城市的認識的教學內容，有利于學生系統(tǒng)地、整體地把握城市，從而發(fā)現城市問題，盡快形成對城市的洞察力。采取開放的教學組織形式多元化利益群體帶來多元化的評價標準，同時也帶來多元化的知識來源。打破教師專業(yè)界限，依托各

24、專業(yè)教師，吸納其他專業(yè)教授、來訪專家、城市管理者和職業(yè)規(guī)劃師參與部分教學環(huán)節(jié)，有利于學生理解和體驗作為公共政策設計者的角色定位，體驗公眾參與過程，建立正確的城市規(guī)劃價值體系，開放式的教學方式能使學生獲得更廣闊的思維空間，從而彌補了傳統(tǒng)設計課教學組織形式的不足。3）研究目標 通過研究建立起適應城鄉(xiāng)規(guī)劃學科變革的城市規(guī)劃課程體系，幫助學生獲得思維能力、社會洞察力、理性分析技能、溝通協(xié)調能力和空間設計技能，培養(yǎng)技能扎實、知識全面、人格健全的高級城市規(guī)劃專業(yè)人才，并能在城市規(guī)劃與設計、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、高等教育、房地產開發(fā)等部門完成社會職能。4）要解決的教學問題全面的城市認知培養(yǎng)城市規(guī)劃專業(yè)教學

25、由傳統(tǒng)的空間形態(tài)和工程技術領域逐步進入到社會經濟、區(qū)域發(fā)展、生態(tài)保護、城鄉(xiāng)管理等多學科領域的交叉和融合，增加設置有全球化視野及關注社會經濟、區(qū)域及城市發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護、公共政策等的課程，同時注重地域化特點，讓學生全面了解城市規(guī)劃的本質、 規(guī)劃本身的運作機制、相關學科對城市規(guī)劃的影響等知識，獲得對城鄉(xiāng)規(guī)劃的全面認知。扎實的專業(yè)技能培養(yǎng)加強模型設計與制作能力、文字表達能力、調查分析能力、語言表達能力的綜合協(xié)調，注重學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。健全的人格培養(yǎng)培養(yǎng)學生建立正確的“城鄉(xiāng)觀”，認識到城鄉(xiāng)人居環(huán)境建設從根本上來說就是是為社會與人服務的，它是一個有機、復雜的整體，需要整體系統(tǒng)地去審視；其次，要注

26、重道德觀念的培養(yǎng)，逐步使學生明確一個城鄉(xiāng)規(guī)劃工作者肩負的使命，樹立高尚的職業(yè)道德。5）擬采取的方法和主要特色擬采用方法采用調查分析實踐再調查的循環(huán)模式，開展研究。首先通過對訪談、問卷調查、資料收集，分析城市規(guī)劃專業(yè)課程教學體系中存在的問題及其產生的機制，在此基礎上分析主客觀因素，對應性地提出解決辦法，形成適應城鄉(xiāng)規(guī)劃學科變革的課程體系。主要特色重慶大學城市規(guī)劃專業(yè)從創(chuàng)辦以來，一直致力于山地區(qū)域的規(guī)劃研究和建設實踐，積累了豐富的教學經驗和研究成果，逐漸形成了山地人居環(huán)境的學科體系為構架的學科體系支撐，為重慶市“三線建設”、“三峽工程”、“西部大開發(fā)”、“國家中心城市建設”等不同歷史時期的發(fā)展戰(zhàn)略

27、培養(yǎng)了大量建設人才，提供了有力的技術支撐和社會影響。目前，隨著沿海和東部地區(qū)城市社會經濟發(fā)展的快速增長，受到生態(tài)環(huán)境脆弱、社會經濟水平落后、交通區(qū)位處于劣勢、人才資源匱乏等條件限制，西部發(fā)展落后于東部，東西差距已成為影響社會和諧發(fā)展的重要因素。由此，西部城鄉(xiāng)規(guī)劃與統(tǒng)籌發(fā)展已成為共同關注的問題。在此宏觀社會背景下，繼續(xù)堅持“服務社會、佑啟鄉(xiāng)邦”的職能，在積極培養(yǎng)城市規(guī)劃專業(yè)的綜合人才基礎上，增加解決山地人居環(huán)境特殊問題的能力訓練，為西部地區(qū)建設提供人才，是重慶大學建筑城規(guī)學院城鄉(xiāng)規(guī)劃學科教學體制改革的目標與職責。3預期效果與具體成果在本項目的建設期限內，也就是1年內，力爭完成以下建設項目：1）按

28、照城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學科的建設要求，完善以知名教授為帶頭人的二級學科體系建設；2）課程教學改革：圍繞各年級的教學改革預案，針對性地對重點課程進行教學改革試點，完善課程群體系建設；3）教學實踐基地建設：緊密結合重慶大學城市規(guī)劃與設計研究院（國家甲級）、中科院及建設部山地城鎮(zhèn)與區(qū)域研究中心在中西部地區(qū)產、學、研的基地建設活動，為教學改革提供實踐基地；4）圍繞目前已經擁有的市級、校級精品課程，積極申報建設國家級精品課程建設；5）繼續(xù)保持每年一次的全國大學生城市規(guī)劃專業(yè)作業(yè)評優(yōu)及社會調查報告競賽中的優(yōu)勢地位；6）參與國內外高校城市規(guī)劃專業(yè)建設的重要會議與教學活動，發(fā)表35篇教學改革論文，試點與同濟大學城市規(guī)劃專業(yè)聯合畢業(yè)設計等教學交流活動；7）建立中西部城市規(guī)劃教學交流和示范平臺，包括建立與其他高校教師訪問、培訓機制、學生設計課程交流機制等。二、具體安排及進度2011年3月2011年8月為第一階段，在保持現有學科名列前茅基礎上，充實、優(yōu)化課程體系結構，強化專業(yè)建設。通過調研發(fā)達地區(qū)與先進院系的